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二年级下语文教学实录-12木兰从军苏教版 一． 导入
师：老师知道同学们积累了很多的词语和古诗，今天，我们先来玩一个游戏，叫超级联想。
（出示春景图）
师：看到这幅图，你联想到了哪个词语或哪首诗？ 生：看到这幅图，我想到了水乡 生：看到这幅图，我想到了桃红柳绿 生：我想到了姹紫嫣红 师：多美的词啊。看下一幅图。 （出示母亲照顾生病的孩子图） 生纷纷举手 生：痛痒相关
生：情深似海、恩重如山 生：骨肉之情 师：真好，这幅图呢？ （出示课文插图一） 生：我想到了木兰从军 生：骏马
生：我想到了英勇善战 师：那这幅图呢？ （出示插图二）
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生：我想到两个词，一个是文静，一个是俊美
（反思：本以为课文的两幅图能给学生一种视觉上的冲击，激发孩子的词语联想，可是，不知是我的设计存在问题，还是孩子们的词语积累不够，没有达到预期的活跃气氛，激发兴趣的效果。）
师：同学们知道吗，这两个装扮截然不同的人其实是一个人，她就是——花木兰，我们亲切地称呼她为木兰
师（板书）：手指伸出来，一起写。 师：齐读
师：你在预习的时候了解过木兰吗？用一两句话给大家介绍介绍。
生：木兰是替父从军的。 生：木兰从小跟父亲学习。 生：木兰从小就喜爱骑马射箭。
师：同学们了解得真详细！我们知道木兰生活的年代经常发生战争，一些少数民族经常到中原来抢劫财物，为了人民的安宁，朝廷常常大量召集人马，守卫北方边境。原来我们这位文静俊美的姑娘打扮成这样是要去从军呀。手指伸出来。
师板书：从军，生书空
师：这就是我们今天要学习的第12课。齐读课题。 二、解题
师：什么叫从军呢？ 生：从军就是当兵。
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师：“从”在字典中有这几个解释 （示“从”的意思） 谁来读一读“从”的意思 生读
师：那在我们课题中选择哪个解释呢？ 生：在这里选择第三个解释“参加” 师：对不对呀？ 生齐：对。
师：那课题的意思就是—— 生：木兰参加军队。
师：对，就是木兰去参军。一篇文章的题目就是它的眼睛，题目读懂了，文章的大意就懂了。那同学们在写文章时，也要注意，好题目会让你的文章更成功哦！
（反思：太紧张了，舌头有点打结，不知道学生有没有听懂。） 三． 检查预习。
师：同学们课前都进行了预习，下面老师来检查一下哦！ （示词语）。 先请同学们自由读。 师：谁来读第一行？
指名读（该生读一个词，其他同学跟读一个词）
（该生领读“征兵”时“兵”读成前鼻音了，但跟读的同学们却读对了）
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读完后师对该生说：你有没有发现同学们帮你纠了一个音？ 该生点头：“征兵”的“兵”应该是后鼻音。 师：请你再领读一下这个词。 该生领读后坐下
（反思：自从听了特级教师刘红的讲座后，就有意识的让每一个孩子从发言中得到提高，这学期特别注重让孩子自己发现自己发言中的问题，或者通过老师的提示，完善自己的发言，从而提高自己。）
师：这一行有什么地方特别要提醒大家注意的吗？
生：“弟弟”的第二个“弟”读轻声，“父亲”的“亲”读轻声。请大家跟我读，父亲（生跟读） 弟弟（生跟读）
师：这一行还有要注意的吗？
生：“胜利”的“胜”是后鼻音还是翘舌音。请大家跟我读。胜利（生跟读）
师：“胜利”的“利”要注意它是—— 生齐说：小棒“l” 师：一起读。
师：这一行还有一个字既是后鼻音又是翘舌音。 生：是“征” 师：请你领读。 生领读。
师：谁来读第二行？ （指名领读）
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师：同学们有没有发现，这一行中有同一个字却有两个不同的读音。
生：“燕”既读yān又读yàn 师：还有吗？
生：“将”既读jiàng又读jiāng 师出示多音字组词：谁来分别组词。 生：将军，将领 师：请你领读 生领读
师：jiàng还可以组什么词？ 生：将领 师：jiāng呢？ 生无一人举手。
师提醒：比如我们以后要做什么，就说：我们将—— 生：来
（反思：不知怎么回事，这里多音字组词也会卡壳，下次还要再多带他们组词。）
（出示燕） 师：谁来组词。
生：燕山 燕子（其余生跟读） （回到词语）
师：这一行中还有一个多音字。
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生：是“朝”既读zhāo又读cháo
师：在我们课文中，有这样一句话，里面也含有一个多音字。 （出示句子：自己为国为家分忧。） 生：是“为”既读wai又读w?i
师：哦，对，你真细心。其实这句话中有两个多音字，还有一个，你能找到吗？
生：“分”既读fēn又读fan
师尴尬地笑：哈哈，同学们真的很细心，还有一个。 生：“应”既读 yīng 又读yìng
师：同学们比老师细心多了，找到了三个多音字。要学会在不同的语境中使用不同的读音。我们一起把这句话读一读。
生齐读
（反思：备课时，还想着，要备一下这一行有几个多音字，可后来又忘了，因为这句是后来添上去的，目的是让学生读准“理应”这个词，细心的孩子们，让我发现了你们的伟大！老师向你们学习！）
师：第三行谁来读。 指名领读。
师：这一行有要提醒的吗？
生：“年龄”的“龄”是后鼻音。请大家跟我读，年龄 生齐读：年龄。
（反思：如果把第三行放到第二行，与第一行一起说说几个后鼻音的字要特别注意，那样会节约一些时间。）
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（出示一组四字词语） 师：谁来读一读？ 一生领读
师：两个标红色的字要注意什么？
生：“病”要注意他是后鼻音。“男”要注意它的声母是门洞“n”。请大家跟我读：年老多病 女扮男装
师：老师去掉拼音，你还会吗？ 师：火车火车谁来开？ 生：火车火车我来开。 师：请你开。 生开火车。
师：我们把词语送回课文中，能读好吗？轻轻打开书本63页 师：文章共几个自然段？ 生：4个。
师：在四人小组在组长的安排下一人读一段，读的同学声音响亮，小老师要仔细听。
（生四人小组读书）
师：我们班同学越来越会合作了，能够指出别人的优点与不足，真好。我就请合作得最快的小组展示一下，其他同学书本稳稳拿手中
生齐：还要稍稍向外斜。 四人小组读完
师：首先我们把掌声送给他们。
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师：有什么问题？
生：“在多年征战中 ，她为国立下了赫赫战功。”多了个“家”。 师对读错的同学说：请你再读一下好吗？
师：今天，还有个四人小组在组长的带领下通过合作取得了进步，请他们来展示一下。
第二个四人小组读完评价。 四、初读课文。
师：同学们读得真好！下面我们看着课文，听一听课文录音，边听边思考文章哪几个自然段分别写了木兰从军的原因、经过、结果。（出示“木兰从军的原因”、“木兰从军的经过”、“木兰从军的结果”）
（放录音） 师：有答案了吗？
生：木兰从军的原因是，她想?? 师打断：哪一自然段。 生继续：是第二自然段 师：木兰从军的经过呢？ 生：是第三自然段。 师示意他继续说。
生：木兰从军的结果是第四自然段。
师：课件出示“第二自然段”“第三自然段”“第四自然段” 你找对了吗？ 生：找对了。
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师：一个完整的故事一定要有起因经过结果这三方面的内容哦！下面请同学们轻轻地读2——4，试着和同桌说说木兰从军的故事。
生轻轻读后和同桌交流。
师：你能简单地说一说木兰从军的故事吗？ 只两三人举手 师：有点难对吧？ 一生抢着说：不难。 师：那就请你来说说看。
生：北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰看到上面有父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。她就说服了家人女扮男装，替父从军。他告别了亲人，跨骏马??（生开始挠头，说不下去了）
师笑：你是不是准备把整篇文章都背下来呢？老师把这个故事写成了一首小诗。
（出示：
征兵文书见父名，爷病弟小我从军。 女扮男装到前线，战功赫赫胜利还。 脱下战袍换女装，惊煞将士美名传。） 师：注意“还”“煞”的读音。 自由读一读
师：这里的“爷”在古代就是指父亲。“煞”表示很，“惊煞”表示非常惊讶。这样一来，木兰从军的故事是不是一目了然了？
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生点头。
（反思：这里如果能再给点时间让孩子们根据诗的提示说说木兰从军的故事，那孩子们一定会很顺利地说出来。可当时就为了赶时间，把这个环节省略了，实为不该。下次要学会正确的取舍。）
师：细心的同学一定发现这首小诗和课文2.3.4自然段是一一对应的，是吗？
（生看了一下课文纷纷说是） （师指名）
生：第二自然段就是“征兵文书”那句。 师：说完整。
生：第二自然段就是“征兵文书见父名，爷病弟小我从军。”第三自然段就是“女扮男装到前线，战功赫赫胜利还。”第四自然段就是“脱下战袍换女装，惊煞将士美名传。”
师：是不是啊？ 生：是。
师：那老师有个疑问，文章的2——4已经把木兰从军的故事讲得很清楚了，课文第一自然段是不是有点多余呢？
部分学生说：不多余不多余。 师：自由读一读第一自然段，想一想。 生自读后纷纷举手。 师：你来说。
生：第一自然段不多余，要是没有第一自然段，别人就不知道文
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章介绍的是谁了。
师：第一自然段简介文章的主要人物，必不可少啊。 五、精读第一自然段
师：老师请一个同学读第一自然段，其他同学认真听，找到一个表达人们对木兰无限敬佩的词！
生读
师：找到了吗？你来说。 生：是“女英雄”。
师：真棒！那在你心中，什么样的人能称为英雄？ 生：厉害的人。 生：勇敢的人。
生：勇敢的为国争光的人。 生：拯救国家的人。
师：同学们说的真好。词典里是这样解释英雄的（出示英雄的解释）
谁愿意来读一读？你来。 （生读）
师：你们觉得木兰是不是这样的人？ 生：是。
师：谁能读出你的钦佩之情？ 指三名同学读。 齐读。齐背。
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师：第一自然段不能少，那我们就把他记在脑中吧。试着背一背。 生背。 师：会背了吗？ 生：会背了。 师：我们一起背。
（生背，“一位”背得不太清楚。） 师：注意“一位”的发音。再来一次， 生齐背。
师：既然文章的第一自然段不能少，那刚才的这首小诗是不是也该有个第一句呢？
生纷纷说：是。
师：那你能联系刚才背的第一自然段给他加个第一句吗？ 生：古代一位女英雄。
师：不错，要能有个主要人物就更好了。 生：我国一位女英雄，她的名叫花木兰。 师：挺好的，不过有点长。 生：我国英雄花木兰。
师：真好，也可以是古代英雄花木兰。（出示“古代英雄花木兰”） 连起来读一读。
（反思：给小诗加第一句的环节设计，自我感觉还是不错的，既是对第一自然段的总结，又训练了语言，也与先前学的2——4段融合，有一个整体的感知）
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六、学习生字。
师：这首诗中包含了我们今天要学的所有生字，（生字变红） 有些字很简单不需要老师，今天老师要着重的第一个字要靠同学们猜出来哦！谜面就一句：大家都怕它
生：是“病”
师：对啦，大家都怕生病。 示字
师：你知道“病”是什么部首吗？ 生：病字旁
师：病字旁古代指“床”的意思，我们把病字旁逆时针旋转90度就可以看出“床”的样子（课件演示）。人生病之后要做的第一件事就是上床去躺着、歇着。“丙”表示它的读音，像这样的字叫
生：形声字
师：你能给“病”组词吗？ 生：生病 生：病床 生：毛病 生：病倒 治病 生：病情 年老多病 生：病从口入 生：语病
师：“病”在田字格中写的时候要注意什么呢？
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生：第一笔点在竖中线旁边，点和提不要连，横折钩折角在横中线。
师：就是横稍向上斜。手指伸出来和老师一起写。 师在田字格中边范写边说注意点，生书空。
师：打开《习字册》16页，描红一个，仿写一个。提笔注意 生：三个一，一拳一尺一寸。 师：落笔。 生写，师巡视
反馈指出注意点，再写一遍。 （生写） 师：笔放下。 生：坐端正。
师：本课像这样的一部分表示字的意思一部分表示字的读音的形声字还有哪些？
生：还有征、胜 （出示“征”）
师：哪部分表示读音，哪部分表示意思呢？ 生：“正”表示读音，“彳”表示意思。 师：那在田字格中怎样摆放呢？ （下课铃响）
师：我们下节课再学习。这节课我们大概了解了木兰从军的故事，课后自己复习生字。下课。
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（反思：如果前面检查预习的环节在精简一些，“征”是可以学完的。下次注意，合理安排好时间）
