2018年新人教版部编本三年级上册语文《听听，秋的声音》教学设
计
教学内容：人教版实验教材第五册第12课 《 听听，秋的声音》
一、学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3．仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。 二、教学重点：1、正确、流利、有感情地诗。 2、边读边能体会诗中的意境。
教学难点：仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。 三、教学媒体：课件 四、教学时间：1课时 五、课前准备：
1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音
带。
2．课件。
3．旋律优美的轻音乐磁带。 4．秋天的礼物。 六、教学过程：
（一） 启发谈话 揭示课题
1、 师： 小朋友们，秋天刚刚过去，在你的眼里，秋天是怎样的呢？（营造轻松和谐的教学氛围，让学生想说，乐说。） 2、 师： 是呀，秋天不仅有丰富的色彩，它还有许多美妙的声音。你们听到过么？有位诗人在聆听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？：听听，秋的声音（课件出示课题）
（二）、看课件 整体感知 1．
课件出示课文内容。（让在美妙的音乐，动态的画面中
初步感受诗的意境，激发学生学习的兴趣） 师：你们想读么？拿出课桌里的小诗读一读吧。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，选择自己最喜欢的一段读给大家听。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。（营造乐读氛围，
激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。） （三） 品读想象 体会交流
师引入：是呀，秋的声音从远方匆匆地来，向远方匆匆地去，我听到秋的声音了，你听到了么？谁能把这一段读好？ 1、
读好第六段。
（1） 学生自由练读。 （2） 抽读，师欣赏地评议。 （3） 齐读。
导语：你们的朗读让我感受到了秋天的声音。真的想听秋的声音么？录音播放：
风声、雨声、落叶声、蛐蛐声。学生听声音说话。（调
动学生多种感官）
2、导语：这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？让我们一起来品读诗的1~3段。选择自己最欣赏的一段，美美地读一读。边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。 3、
指名学生进行交流，（课件随机逐段出示内容）把
自己想象的画面描述得美一点。（充分体现学生的自主性）
（1）交流第一段。师：是呀，黄叶就要告别大树妈妈了，
它会怎么说？（内化语言，培养学生口头表达能力。）
（2）指导读第一段。
（3）抽读，读出自己独特的感受。（尊重学生的个性） （4）交流第二段。生读完说。
（5）师：是呀，韵是好听的声音，歌韵是什么意思呢？蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，会唱些什么呢？用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。
（6）读了第三段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（内化语言，发挥学生的想象能力。）
（7）美读1~3段。 （四）仿写诗歌 积淀语言 1、
秋的声音还有许多许多，你还听到过哪些秋的声音？
你还想到了哪些秋的声音？ 2、
生交流。
（1） 我听到过蚂蚁“嘿呦、嘿呦”，准备过冬的声音。 （2） 我听到过水珠“滴答滴答”舞蹈的声音。 （3） ……
师：让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，让我们仿照课文的其中一节，也来作一段诗，好吗？让我
们在美妙的音乐声中，展开想象的翅膀，开始吧（课件出示轻音乐）
3、学生自由作诗。（内化语言，发展想象） 4、个别交流。 （五）品味4~6段。
师：听着你们这么多美妙的声音，老师仿佛走进了大自然这辽阔的音乐厅，我听到了秋的声音，它在每一片叶子里，每一朵小花上，谁能把这三段读好。 1、 2、 3、 4、 5、 6、
自己练读。 抽读并评议。 再自读。 开火车读。 分男女同学读。 齐读。
（六）赏读。
师：秋天的声音太美了，让我们再带着这种美好的感情，在音乐声中读读这首诗吧。 1、
学生在音乐声中齐读整首诗。
（七）结束语：听了你们的朗读，我觉得你们的声音赛过了
秋天的任何一种声音，我感觉到秋的声音不仅在每一片叶子里，每一朵小花上，每一滴汗水里，更在我们每个小朋友的心坎里。
课后反思
语文新课程基本理念指出：语文课应全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。以往的阅读教学重在抓重点词句体会，把文章分割得支离破碎。重知识轻感悟，重分析轻能力。教师主宰着课堂。本堂课对照新课标，回顾反思，致力体现以下几个方面的特点：
1、以读为本 注重感悟
语文课应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生阅读能力、写作能力、口语交际能力。《听听，秋的声音》是一篇文质兼美的诗歌，是学生积累语言，培养语感的好教材。所以整堂课以读贯穿始终，以多种形式的读替代了支离破碎的分析。通过各种形式的读,让学生在读中感悟诗境,在读中理解诗意,在读中积累语言,在读中
培养语感。
2、尊重学生 发展个性
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。本堂课还注重学生个性的发展，尊重学生在学习过程中的独特体验。例如：初读课文时，选择你喜欢的一段，读给大家听。又如：品读课文时，读了诗，联系你看到的，听到的，想到的，你的眼前出现了怎样的画面？只要合乎情理，教师都给予肯定，赞赏！ 再如：赏读课文时，读出你自己的感受！充分尊重了学生的个性，极大地调动了学生的学习积极性。整堂课师生间气氛融洽、和谐。
3、运用媒体 创设情景
语文应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。本堂课教学媒体运用恰当，效果好。如：一开始，课件以美妙的音乐，动感的画面，把学生的注意力深深地吸引住了。创设了情景，激发了学生学习的欲望。又如：在学生习作时，抒情的背景音乐，让学生的想象得到了充分的发展。
4、以情感人 情景交融
本堂课还有一个最大的特点就是教师以自己抑扬顿挫的语
