16、桥
〔设计思路〕
“以学生为主体” “把课堂还给学生”遵循这一理念，在教学中围绕“这是一位——————的老汉！”，让学生自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。 〔教学目标〕
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。 3、领悟课文表达上的特点。 〔教学重难点〕
本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。 〔教学过程〕
一、创设情境，引出课题
1、（电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。）导入：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到一座美丽的小山村。在这性命攸关的时刻，发生了些什么事呢？今天让我们走进这个故事，一起来学习课文《桥》。（板书课题）
二、初读课文，了解大意
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请同学们快速默读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事？ （当洪水来袭时，老支书冒着生命危险，不存私念地指挥着一百 多号人有秩序的过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
二、创设情景，感受山洪的凶猛
1、创设情景：概括得非常准确。同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
（师生合作朗读）
师读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生读：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
师读：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生读：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 2、体会描写人们的语言
师提问：这段里面有一个AABB式的词语，你们找到了吗？（跌跌撞撞）
师：是什么样子的？（形容人们走路很不稳当。六神无主的样子。） 师：没错，你的理解非常的准确。我们刚才读的部分还有一个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子？（“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人
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们当时走得很不稳当。
师：说得可真完整啊！还有一句，谁再来补充？（ “人们又疯了似的折回来。”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。）
2、感受山洪的凶猛
过渡：没错。那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？快速默读，找一找。
（1）生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。
雨势的凶猛。那请同学们跟老师来看一段文字。 出示幻灯片：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。
师：谁愿意读一读，
师：用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？生：不行。 师：老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么？
生：这样写可以表达暴雨来得突然。 生：雨越来越迅猛。
师：所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。让我们试着再读一遍。继续说，还有哪些原因，造成人们跌跌撞撞。
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（2）生：我从这句话知道的“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张。
师：从哪些词看出来洪水的迅猛？
生：咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当
生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。
（3）生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们跌跌撞撞。
师： “跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧）
师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有，谁找到了？
（4）生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 “狞笑”是什么意思？（凶恶的笑、笑里藏刀）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息）
4、过渡：以读代讲
洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近！此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。
三、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。
导语：可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题 ）这座窄窄的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的
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-----希望，留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头， 人们看到了谁？（课件出示课文插图）
他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 1、自读自悟，感受老汉的形象
（1） 这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，（打出课件）边读边画出有关描写老汉动作、语言、神态的语句， 并把你的想法写在书的空白处。 我看到一位________________的老汉。
（2）你认为这横线上要填一个什么词？ 把你的想法跟小小组的同学交流一下。
（3）请同学上台写出答案。（写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用）
（拥戴 威严 沉着冷静 临危不惧 办事果断 无私无畏 舍己为人 不徇私情 爱民胜子 心系群众 等）
〔设计理念：阅读是学生个性化的行为。在尊重学生个体感受的基础上，小组间的交流又能互补。〕
2、依学情，顺学而导
预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉 （1） 你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？ （随学生提出，相机出示描写老汉的语句。）
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Δ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（2） （第二句话）说说你的理解。
师：他当时用什么样的口气说这句话的？ （果断） 从哪看出？（三个“！”）
师：带着你的感受读读这句话？ 齐读。
师： 面对突如其来的灾难，老汉——（指黑板）临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。
（3）我们知道言由心出。老汉这么说，在这之前一定有所想，除了这句，再找找，他还有没有沉着镇定的表现？
Δ老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（4） 他盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（这么乱哄哄的会出事的。 桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？ ）
（5） 想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大？
（6） 老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你从文中什么地方可以看出？
〔设计意图：引导学生联系上文村民们的表现，联想到老汉在平时所作所为，并抓住文中“停住脚”“ 望 ” “ 很快” “ 依次”等
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关键词仔细揣摩，用个别读、引读等形式读相关句子，再次感受一下沉着冷静、临危不惧的老汉。感受老汉在乡亲们心中的威严。〕
小结：在突如其来的灾难面前，我们看到了一位（指黑板----沉着镇定、临危不惧）的老汉。
预设二：无私无畏、不徇私情的老汉
（1） 老汉的无私无畏、不徇私情你从哪怎么感受到的？ （出示句子）Δ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ★（学生点出了小伙子是老汉的儿子）噢！是他儿子。你怎么知道的？（生：）表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。
① 自己把这句段读读，边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象？（凶） 说他凶可要有根有据啊，你从哪看出？ （冲 、 揪 、吼 、像一只豹子）
② 是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该怎样读？
③ 他为什么这么凶？当时心里是怎么想的？
④ 而此时的洪水————？你从哪些词语看出？“放肆”什么意思？（毫无顾忌）“放肆地舔”是说洪水-------？
小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，还他把儿子从队伍中揪了出来，他把生的希望留给了群众，
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把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉？--------无私无畏、不徇私、关心群众的老汉！ （指黑板）
（1） 多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读读这句话。 （指课件）
（2） 在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出？
（出示句子）Δ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
① 他在什么情况下把儿子推上木桥的？
②木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？
小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，为什么？（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民他真是一个-----（指黑板）舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！
3 、拓展想象
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。
小结：一片白茫茫的世界。老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间。（短暂的沉默后）五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。
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〔设计意图：这段通过“读——想——画——再想——再读”抓住描写老汉动作、表情、语气的词、短语，及想像洪水的放肆，引导学生揣摩老汉此时的内心，感悟老汉的崇高精神。另外，也培养了学生的想像力和语言表达的能力。〕
三、总结全文，升华精神 1、让学生小结。
师过渡：现在我们一起走进课文，来回忆这些美丽的画面（出示幻灯片）。
在洪水面前，老汉选择了让（ ）先走； 在群众与党员面前，他选择了（ ）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）； 唯一没有想到的是（ ）。
这真是一位（ ）的老汉啊！
【老汉您是一个大公无私、先人后已、不徇私情、舍已为人的人。】 老汉用血肉之躯筑成的桥真是一座（ ）的桥啊！ 【是一座生命桥、伟大的桥 、 不朽的桥 、永不摧毁的桥 、用血肉筑起的桥。】
师：是啊！这是一座连接生命的桥。在灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥，就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！
师：同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们，其实在我们的生活中，感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。她为了救学生，差点牺牲自己，现在已是高位截瘫。
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一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。像这样感人的故事在我们身边还有许多，同学们回到家里继续搜集感人的事迹。下节课我们进行交流
四、总结全文
接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的画面吧，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死诀择，诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣的故事，记住这位了不起的老汉。这节课我们就上到这里，下课。
附板书： 16 桥
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