范文阅读促进写作论文：以范文阅读促进写作提高的问题研
究
【摘 要】以阅读促进写作提高是高中英语教学常采用的教学方式，本文通过对两节“同堂异构”课例分析，剖析阅读-写作课堂中出现的问题，提出相应策略，提高同类课教学有效性。
【关键词】课例 问题 策略 一、问题产生的背景
阅读与写作是语言输入与输出的一对紧密相连的结合体，以阅读促进写作是高中英语写作课常采用的方法，但通常存在几方面的问题：1、时间安排不合理，阅读指导时间占用过长，导致写作指导时间不足；2、阅读指导很细致，写作指导流于形式，写作指导铺垫不够；3、给出标题，依照文体结构，给予固定词组、句型，翻译式或连词成句式叠加成文，学生缺少想象空间，机械操作，构成用词、句型、内容一式的标准化作文。
二、课例呈现
课例一：unit 15 communication workshop writing 教学目标： 1、了解文章结构 2、复习文章中的连词
3、仿写一篇短文 教学步骤
1、话题导入与热身
老师以图片介绍校园建筑物，然后展示一篇介绍学校的习作，全班一起朗读。老师抛出问题“what would our school be like in 10, 20,50 years?”。学生回答。
2、阅读范文，了解结构 学生阅读范文，匹配段落主题。
3、呈现陈述语气和虚拟语气的句子，学生分辨两种不同动词形式所表达出的语义差别。
4、呈现两个段落，一段无连接词，一段有连接词，让学生阅读后，讲讲感受，并理解段落中各连词体现出句子间存在着什么逻辑关系，老师把这些连词所表达的关系进行分类，写在黑板上，并有所扩展。
addition (递进): and, also, as well as, what’s more, besides
example (举例): for example, such as contrast (转折)：but, however
conclusion（归纳）：in a word, in conclusion purpose (目的)：so that, in order that 5、连词连句，巩固用法
6、写作训练
1）老师呈现写作任务及写作要求。写一篇描述自己学校的文章，开头与结尾都给出，学生写文章主体段，学校位置，学校设施和课程设置介绍。学生分成三组，每一组讨论一小段，最后形成书面。
2）学生再次分组讨论，分工描写自己理想中学校的一部分。
7、写后活动
1）从a、b、c三组中选三名学生口头呈现所写的部分。 2）学生评价 3）老师评价
作业布置：写一篇描写自己学校的文章。 ［课例分析］
整个课堂教学围绕教学目标展开，力图完成教学任务。在教学活动中，老师能关注学生主体作用的发挥，设计了小组讨论，合作学习的环节，引导学生以对比、分析的方法，领会连词的运用及效果。但是在教学的整个流程中，有个别环节落单，显得不流畅，比如，在范文阅读的活动中，插入几个句子，让学生辨析陈述语气和虚拟语气，这个环节可在导入的问题“what would our school be like in ten,20,or 50 years?”中提醒学生注意 “would be like”的意思，
