完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。
教后反思：“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 .也有助于“说”的能力进一步提高。
板书：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t
Recycle 2 第一课时
一、教学目标
1、复习第四、五单元中的动词短语ing形式及句型。
2、能够听懂、理解Read and match的小短语及Let’s find out中的对话，并能完成相应的练习。 3、了解歌谣内容，培养学生观察自然的习惯。 二、教学重点、难点
1、重点：复习第四、五单元中的动词短语的ing形式及现在进行时的部分句型。 2、难点：相关句型的灵活运用。 四、教学步骤 1、 热身
教师放第四单元C部分歌曲What are you doing？的录音，学生跟唱。 2、 预习
（1）做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：swing，并故意做一个与指令不符的动作，学生要按照指令做动作，如受教师动作的误导做错动作，就要被淘汰出局。
（2）做“找卡片”活动：学生两人一组，把第四、五单元A、B Let’s learn 部分的短语卡片正面朝上放在课桌上。教师说一个短语，学生快速找到该卡片并读出卡片上的单词或短语。
（3）做“纠错”游戏：教师出示一张短语卡片，故意说一个与卡片内容不符的句子，学生说出与卡片内容相符的句子。 3、 新课呈现 Read and match
（1）教师向学生展示本部分的挂图，学生看对话。 （2）学生自己读短文，并完成连线活动。 （3）同桌之间核对答案。
（4）教师带领学生阅读短文，就学生不理解的地方做必要解释，同时核对答案。 （5）学生分为两组，一组扮演Zip，一组扮演Zoom，分角色朗读课文。 （6）请学生戴上头饰表演故事。
（7）如果时间允许，让学生根据连线的结果描述马戏表演的内容。 Let’s find out
（1）先分别请三名学生依次描述三张插图，然后学生两人一组就插图进行问答练习。 （2）学生找到与对话内容相符。同桌学生互换课本，核对答案。 4、 巩固 Let’s chant
（1）教师放Let’s chant部分的录音，学生听录音看歌谣。
（2）教师请学生根据配图猜一猜歌谣的大意，教师做必要的讲解。 （3）再放一遍录音，学生轻声跟读歌谣。 （4）完成本课活动手册配套练习。
教后反思：教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。 板书：What are you doing？
第二课时
一、教学目标
1、复习第四、六单元动词和动词短语的ing形式和句型。
2、能够理解Read and draw , Read and write中的短文、对话，并能完成相应的练习。 3、能与同伴合作较好完成电话采访等角色表演活动。 二、教学重点、难点
1、重点：复习第六单元中的动词短语的ing形式和第四、五单元的重点句型。 2、难点：帮助学生在情景中灵活运用语言。 三、课前准备
1、教师准备四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片和一些人物卡片。 2、学生准备四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。 四、教学步骤 1、热身
教师放第四单元A部分歌谣，学生跟读。 2、预习
（1）做“Lotto”游戏：让学生从第四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片中任意选四张，正面朝上放在自己的课桌上。教师从所有的卡片中任意选一张，读出卡片上的短语，每说一张，选取了这张卡片的学生就将该卡片翻过去。首先翻完全部四张卡片的学生获胜。
（2）做“少了什么？”游戏：教师依次出示四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片，学生读卡片上的短语，然后教师抽出其中的一张，再让学生看卡片读短语并说说少了哪一张。
（3）做“快看快说”活动：教师同时出示一张动词或动词短语的卡片和一张人物卡片，让学生快速根据卡片上的内容造句。
（4）做“做做猜猜”游戏：教师给一名学生看一张人称代词/人名卡片和一张动词短语ing形式的卡片，如dad
的reading a newpaper。学生看过卡片后表演句子My dad is reading a newpaper，其他学生猜句子。 3、新课呈现 Read and draw
（1）教师向学生展示本部分的挂图，先让学生看图猜一猜，每个人物都在做什么。教师再根据内容适当的提问。
（2）学生阅读短文，核对答案。
（3）教师让一名学生描述途中一个人物正在做的事情，如：Chen Jie is collecting leaves 然后全班学生一起补画。然后再让一名学生进行描述，直到补画完所有的部分为止。 （4）学生完成表格。
（5）让六名学生依次按照表格里的顺序叙述图中人物所做的活动，然后鼓励学生把六个人物的活动一起说出来。分小组练习复述。 Read and write
（1）教师向学生展示Read and write部分的挂图，带领学生阅读。 （2）教师放该部分的录音，学生完成表格。 （3）师生一起核对答案。
（4）分别请四对学生先后根据表格表演文中记者同另外四个家庭打电话。 （5）学生两人一组表演，评选出最佳表演搭档。
（6）让学生根据表格统计做每个活动的人数，如：Five people are watching TV. 4、巩固
（1） 完成本课活动手册配套练习。
教后反思：所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。 板书：My dad is reading a newpaper。
第三课时
一、教学目标
1、通过Number and write和Let’s play等活动复习四会单词和句子。
2、复习现在进行时的一般疑问句式的表达法；比较现在进行时与一般现在时之间的用法。 3、学唱歌曲I Love Going Hiking 二、教学重点、难点
1、重点：复习四会单词、短语和句子的拼写，复习现在进行时。 2、难点：正确使用动词短语和动词短语的ing形式。 三、课前准备
准备第四单元B部分歌谣录音带，准备4—6单元短语卡片和一些人物卡片。
四、教学步骤 1、热身
（1）教师放第四单元B部分歌谣，学生跟读。
（2）学生分小组汇报并展示课下完成的真实电话采访记录。 2、预习
（1）教师就4—6单元重点句型和学生做对话练习，如：What are you doing?What do you do on Saturdays? Is she reading a book?等等。
（2）做“圈起来！接力赛”活动：全班学生分成两队。教师将黑板分成两栏，然后在每一栏中贴相同的一些短语图片或单词。教师说其中的一个短语或说一个句子描述一张卡片上的图画，两对的第一名同学跑到黑板前，争取第一个圈出这张卡片并读出这个短语，第一个正确完成的学生为本队赢得一分。教师再说一个短语或句子，由两队的第二名学生继续进行比赛。 3、新课呈现 Number and write
（1）教师放本部分的录音，第一遍学生认真听，给六幅图标号。
（2）教师再放一遍录音，学生听录音填写空缺的单词或短语。教师在每句录音后停顿，让学生有时间完成句子填空。
（3）让学生再听一遍录音，自己核对答案、修改。 Let’s play
（1）给学生一分钟的时间观察本部分的九幅图。
（2）教师放本部分的录音，让学生听录音，思考答案。教师再放一遍录音，在每个问题读完后停顿，师生共同找到答案。
（3）教师再放一遍录音，在每次停顿时，学生把答案写在任意一个空白的格子里。 （4）全班核对答句的拼写。
（5）教师按任意的顺序给问题的答案，学生在相应的答案上划个叉。如果哪名学生划叉的三个答案在一条直线上，就说“Bingo”,然后教师继续念答案，游戏继续进行。 4、巩固
（1）教师放Let’s sing部分的歌曲I love going hiking，解释歌词大意。 （2）学生学唱歌曲。
（2） 完成本课活动手册配套练习。
教后反思：教师可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。 板书：I Love Going Hiking。
Unit 1 This is My Day
第一课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。 4、能够了解Good to know 部分的内容。 二、教学重点、难点
1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。 2、难点是exercises , ususlly 的发音。 三、课前准备
1、录音机和相关的录音带 2、五个动词短语的教学卡片 四、教学步骤 1、热身
（1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s ……
（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。 2、新课呈现
（1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?
(2)利用chant 对学生进行巩固练习
What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can ……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ? （4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。 （5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？ （6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually …… （7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。 Let’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant
教师播放学生用书第二页Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes , usually 。
教学反思：在游戏教学过程中，不可回避的是如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
板书：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
第二课时
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast/…？I usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。
2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。 3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。 二、教学重点、难点
本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at… 三、课前准备 1、录音机和录音带。
2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。 四、教学步骤和建议 1、热身
（1）练习上一课时的 chant （2）看动作猜短语 2、预习 （1）Let’s try
教师放录音，学生完成书本上Let’s try 部分的作业。 （2）学生听录音，跟读A Let’s learn 部分并拼写动词短语。 3、新课呈现 Let’s talk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。 （2）教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说：This is my timetable . Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you get up/…? （3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。 Let’s find out
(1)同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问一次，完成调查表。
教后反思：我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 板书：When do you get up/ eat breakfast/…？
I usually …at…
第三课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon .
2、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。 二、教学重、难点
重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 三、课前准备 1、录音机和录音带 四、教学步骤 1、热身
（1）播放A部分Let’s talk 的录音，学生跟度并表演对话。
（2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“I get up at 6:00”等，学生评出最佳组合。 2、预习
（1）演讲比赛：My Day . 学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。 3、新课呈现 Read and write
（1）游戏：What’s the truth ?
教师板书：I get up at 6:00 . I go to bed at 7:00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’re right . I don’t go to bed so late . I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning . Do you know why ? Who are they ? Let’s go and see . （3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。
（4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。 （5）学生完成作息时间表里的练习。 （6）学生两人一组表演和练习对话。
（7）教师选举几组同学进行表演。 Pronunciation
教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。
教后反思：小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 板书：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening .
When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon .
第四课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
2、能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。 3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend” 二、重点、难点
本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。 三、教学步骤 1、热身 Let’s sing
（1）教师放C部分Let’s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
（2）教师引导学生将歌词中的The weekend 换成Saturdays and Sundays , 再唱一遍歌曲。 2、新课呈现 Let’s chant
教师放B部分 Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。 Let’s learn
（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents . I often visit my parents on the weekend . 教师领读动词visit , 然后提问学生：Do you often visit your grandparents ? （2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents . （3）创设一些情景来引出新单词。 （4）让学生自己编chant 练习单词。 （5）游戏：拍卡片说句子。
教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking . （6）教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。
（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。
（11）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。
教后反思：我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 板书：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
第五课时
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 并能在实际情景中运用。
2、能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。 3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音写名字的练习。 二、重点、难点
1、重点是熟练运用句型：What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 2、难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let’s …together next Sunday .的认读。 三、教学步骤 1、热身
（1）教师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上讲台表演。教师向学生出示动词卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
（2）教师出示动词卡片，说：I go hiking /…on the weekend 同时板书该动词短语。然后提问学生：What do you do on the weekend ?How many of you go hiking /…? Please put up your hands .学生举手表决，根据人数的多少评出最受欢迎的周末活动。 2、预习 Let’s try
教师播放录音，学生听音练习。 3、新课呈现 Let’s talk
（1）教师出示填写完整的let’s try 部分教学挂图，让学生表演。并向其他同学提问。
（2）教师提问全体学生：What do you do on the weekend ?让学生根据热身部分的表决结果来回答。 （3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后学生分两组分角色朗读。
教后反思： 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
板书：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking .
（3）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies ? 教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes, they are 。否则，就回答：No , they aren’t .
（4）教师在黑板上画一棵树，问:What is it? ，引导学生回答It’s a tree . 然后，教师再画一些树并介绍说：What is it now ? It’s a woods . 教师板书并带读woods，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are they ? ，引导学生回答：They are in the woods . 学生学说句子：Where are they? They’re in the woods . （5）教师根据对话内容提出几个问题，然后放A Let’s talk部分的录音。
教后反思：教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。 板书：Are they…?Yes, they are / No, they aren’t 。
第三课时
一、教学目标
1、能够四会掌握句子：Are you eating lunch? No, we aren’t . Are they eating the honey ? Yes , they are 。 2、能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。 3、能够运用所学语言较好完成Task time 部分的活动。 二、教学重点、难点
1、重点：使学生四会掌握：Are you…? 和Are they….? 2、难点：句型What do ants like to eat ? They don’t like it . 三、课前准备
1、本单元A Let’s learn 部分的短语卡片和ant 和honey的单词卡片。 2、几组动物和事物卡片。 四、教学步骤 1、热身
做“慢动作”游戏：教师用一张白纸遮盖住一个四会短语的卡片，慢慢抽动白纸，让学生猜短语。 2、预习
进行“小组拼词”接力赛：学生分成若干组。教师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出该短语，拼得又快又正确的小组可以得一分。 3、新课呈现 Read and write
（1）请两名学生上台，两人一起表演一个动作。教师问：Are you catching butterflies?两名学生一起回答。然后这两名学生再做一个动作，台下的学生一起问：Are you…？ 做动作的学生回答。
（2）教师课前在黑板上贴好五种动物图片，如: rabbit , cat , monkey , dog , duck 等。 教师手指图片提问：What are they ? 引导学生用They are …来回答。然后教师在五组动物的下面贴上五组食物的图片，如carrot,
tone, fish, pear, insect等。教师问：What do rabbits like to eat ? Do they like fish ? 引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说：Rabbits like carrot . They don’t like…，依次类推。完成连线后，教师在黑板上画一只小蚂蚁，问：What is it?，引导学生回答：It’s an ant .教师继续问：What do ants like to eat ? ，启发学生大胆猜测。
教师将学生想到的事物名称写在黑板上并按照味道归类。然后教师说：OK . We have sweet things . We have sour things . What do they like to eat ? John and Chen Jie are doing an experiment . Let’s go and ask them . (3)教师向学生展示A Read and write部分的挂图。放该部分的录音，学生边听录音边阅读。教师根据对话内容提问：Are the ants eating the vegetable ? Are they eating the honey?，引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honey? Yes , they are . No, they aren’t .让学生口拼，书空，记忆句型。 （4）教师指导学生完成Answer the questions的活动。
（5）在本部分结束前，教师可以问：Does Wu Yifan really want an experiment？引导学生回答：No, he doesn’t . 教后反思：教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
板书：Are you eating lunch? No, we aren’t . Are they eating the honey ? Yes , they are 。
第四课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写短语：counting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a picnic . 2、了解字母y和字母组合igh , qu的拼读规律并读出例词。 二、重点、难点
1、重点：使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单问答。 2、难点：writing 和having的拼写。 三、教学步骤 1、热身
播放三年级上册第五单元A部分歌曲Let’s have a picnic today的录音，学生跟唱。教师板书：have a picnic，并示范朗读。 2、预习
教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：taking，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：taking pictures. 3、新课呈现 Let’s learn
（1）在继续预习活动的结尾引出新短语，教师说having，然后用手指黑板上的have a picnic引导学生说出
having a picnic 。教师在黑板上的短语后面板书：having a picnic . 出示该短语卡片，让学生跟说。 （2）教师出示国际象棋或图片，向学生介绍：Chess, It is chess ,板书并带读单词。然后教师出示中国象棋并介绍：Look! This is Chinese chess. Can you play chess?引导学生回答并板书：play chess。教师拿出playing chess的卡片，问：What are they doing ?,引导学生回答：They are playing chess .
（3）教师出示学生在上节课Task time活动中完成的实验表格并向学生介绍：Look ! This is a report . 教师板书report并带读。学生跟读。然后教师出示：Writing a report的卡片，问：What are they doing? ，引导学生回答并板书：writing a report .
（4）教师出示一袋树叶，问学生：What are they?引导学生回答：They are leaves.然后教师把树叶倒在讲台上，一边挑选并把树叶放在一本书里夹好，一边说Collecting leaves，学生学说该短语。教师拿出 collecting leaves的卡片提问: What is…doing？引导学生用完整的句子作答。
（5）教师手指散落在讲台上的树叶，问：How many leaves do we have? Let’s count教师板书count并带读。教师一边数：One, two , three…一边问: What am I doing? 引导学生回答：Counting leaves.然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问: How many ants do we have？Let’s count教师出示counting insects的卡片，领读。 （6）教师出示本部分的教学挂图，教师提问：What is John doing? 学生回答。
（7）教师摘下挂图，让学生合上课上。教师根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。 （8）教师板书本课的四会短语，让学生仿写、记忆。教师指导writing 和having的拼写。 Let’s play
做“说句子接龙”游戏：教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生站起来说:…is playing chess，然后教师继续在第一张的下面再贴上第二张短语卡片，如writing a report，请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出新的句子。 Prounciation
教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读字母y和字母组合igh，qu下面的例词。读的时候有意强调字母或字母组合的读音，引导学生总结发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。
含有本课字母组合的常见单词： y: my why July shy
qu: queen question quiz quick quilt quote igh: right bright might slight 4、巩固和延伸
完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。
教后反思： 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
板书：counting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a picnic .
第五课时
一、教学目标
1、 能够听、说、认读句子“Is he taking picture? No, he isn’t / Yes, he is .”并能在情景中运用。 2、 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 3、 够理解Story time的故事内容。 二、教学重点、难点
1、重点：使学生熟练掌握句型Is he (taking pictures)? Yes, he is./ No, he isn’t. 一、课前准备
1、教师准备本单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。 2、教师准备几张人物图片。 二、教学步骤 1、热身
教师快速出示短语卡片，让学生猜短语。 2、预习
做游戏：“按我说的做” 3、新课呈现 Let’s try
教师放录音，学生根据所听到的内容，在相应的位置上打勾。
学生完成后，教师就表格内容和学生做问答练习，如教师问：Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?引导学生说：Yes,he/ she is ./ No, he/ she isn’t. Let’s talk
（1）做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A B Let’s learn部分的短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：“Who is it ?”引导学生回答内容。然后教师再用Is she …? /Is he…?询问卡片上的内容，让学生根据卡片的内容给出答案。
（2）教师把短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is she/ he doing…?”猜卡片上的短语。第一个猜出短语的学生抽取下一张卡片，继续游戏。
（3）教师在黑板上画一片书另，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng? 引导学生回答：He is in the woods .
（4）教师课前把B Let’s learn部分的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物的名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型Is he/ she…?猜图画的内容。
（5）学生打开课本第74页，教师放Let’s talk部分的录音，学生跟读。 （6）教师向学生展示本部分的挂图，指导学生看图做替换练习。 4、巩固和延伸
完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。
教后反思：要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声
音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此 时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
板书：Is he taking picture? No, he isn’t / Yes, he is .
第六课时
一、教学目标
1、能够听、说、认读 Read and write部分的对话，完成相应的活动。
2、能够四会掌握其中的句子Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t 并在情景中运用。
二、教学重点、难点
1、 重点：使学生掌握四个四会句型，能熟练运用句型Is she ( counting insects )? No, she isn’t. 2、 难点 ：帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。 三、教学步骤 1、热身
做“跑过去”游戏：教师在课前把所学的一些短语和单词卡片贴在墙壁的周围，在游戏时教师发口令，学生拍单词卡片。 2、预习
做“拍卡片”游戏：学生两人一组，把卡片放在桌上，一个人发口令，另一个人找卡片，并拍击。 3、 新课导入 Read and write
（1）教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。然后教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型What is …doing ? He/ She’s…
（2）学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个短语卡片，问：What is …doing? Is she /he…?让学生凭记忆回答。
（3）教师看一下手表，问学生：What time is it?, 引导学生回答后说It’s time to read。教师板书：It’s time to…教师边做手势边说：It’s time to read. Please open your books。学生翻到B Read and write部分。
（4）教师放B Read and write部分的录音，学生听录音。教师就对话内容提问，适时解释Tell him we are leaving的意思。
（5）教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。教师指导学生完成Answer the questions练习。
（6）做“翁翁声”游戏：教师读本部分的一个四会句子，但有意把句子中的一个词省略，用“beep”来代替，让学生注意听并迅速抢答被省略的词并说出完整的句子。 4、 巩固和延伸
完成let’s check 部分的练习。
第六课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a letter . Brother is doing homework . Mom is cooking dinner in the kitchen . He’s writing an e-mail in the study 。.
2、能够用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介绍佳人正在做什么。 二、教学重点、难点
1、重点是掌握句型Mom is …in the …的书写。 2、难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。 三、课前贮备
动词短语卡和拼图一张，录音机和录音带，准备家庭人员照片若干。 四、教学步骤 1、热身
（1）日常口语练习。
（2）教师放B部分的歌谣录音，让学生跟着录音说唱。 2、预习
（1）做“读读、贴贴”游戏：教师出示短语卡，学生齐读后，请学生把短语卡贴到相应的动作图下，边贴边说出一个句子：He / She is…… 3、新课呈现 Read and write
（1）做“加句子”游戏：学生五至六人一组，第一名学生多一个描述家庭成员的句子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper in the study .依次类推
（2）教师问一名学生How are you ? 学生作答后教师板书：How are you doing today? 同时在How are you ？的后面写： How are you doing？引导学生作答后，教师板书：Just fine 并带读。教师再向几名学生体温：How are you doing? 引导学生用 Just fine作答。教师板书everybody并带读。教师问一名学生How’s everybody doing?引导学生作答，必要时作讲解。
（3）教师放read and write部分的录音，学生跟读。 （4）完成finish the sentences的活动。
（5）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人物动作图片，剪成拼图，然后打断小图的顺序，再一起完成拼图并用语言表述：What is he/ she doing ? He/ She’s ……教师示范几次后，让学生以小组为单位活动。 （6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。 Group work
学生六人一组，开展活动，教师先示范。 Let’s check
教师放录音，学生完成听力练习。
教后反思：英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就
扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
板书：Grandpa is writing a letter . Brother is doing homework . Mom is cooking dinner in the kitchen . He’s writing an e-mail in the study 。.
Unit 5 Look at the Monkeys
第一课时
一、教学目标
1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger! It’s jumping ! The rabbit is running .
2、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：flying , jumping , walking , running , swimming 3、能够听懂、说唱歌谣Koalas are sleeping 4、能够完成Task time 中的任务。 二、教学重点、难点
1、本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。 2、本课时的教学难点是running和swimming的拼写。 三、课前准备
录音机、录音带、各种动物的词卡、Let’s learn部分的五张单词词卡。 四、教学步骤和建议 1、热身
教师放三年级上册第四单元A、B部分Let’s do的录音，适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。 2、预习
（1）教师将“jump , walk , fly”三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如: Jump like a rabbit , Walk like an elephant , Fly like a bird ，学生边跟读边做相应的动作。
（2）教师继续发指令，学生做动作。适时提问：What are you doing ? 引导学生回答： I’m jumping like a rabbit 。 教师在黑板上的jump后面加上ing , 呈现新词：jumping。同法引入walking 和flying 。 3、新课呈现 Let’s start
教师向学生展示本部分的挂图，问：What is the …doing?引导学生作答。 Let’s learn
（1）教师作小鸟状，一边挥动手臂一边说: I am a bird !I am fly ! The bird is flying 。引导学生说句子。 （2）教师出示walking 的词卡，说Look at the ..! What is it doing ? 引导学生回答：It’s walking . The…is walking。教师板书: walking ，引导学生拼读单词。
（3）教师在黑板上画一只蹦蹦跳跳的兔子，说：Look at the rabbit . What is it doing?引导学生回答：It’s jumping . The rabbit is jumping . 教师板书并知道学生拼读单词jumping。
（4）教师向学生展示Let’s learn部分的挂图，说：Look at this picture . What is the bird doing ? 引导学生回答：
It’s flying . 同法操练其他的几个单词。 （5）引导学生看图说话。 （6）开火车拼写单词。 Let’s play
（1）教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称。 （2）同桌或四人一组做该游戏。 Let’s chant
（1）教师放第五十六页上的歌谣的录音，学生跟录音说唱，教师做必要的讲解。 （2）学生听录音边做动作边说唱歌谣。 4、巩固
（1）活动手册配套游戏。
教后反思：用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
板书：Look at the tiger! It’s jumping ! The rabbit is running .
第二课时
一、教学目标
1、能够听懂、会说“What is she / it doing ? She / It’s running / …”并能在情景中运用。 2、了解一些有关考拉、袋鼠的知识。
3、能够结合字母a和字母组合ar , sm ,sl的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例词。 二、教学重、难点
1、重点：句型“What is she / it doing ? She / It’s running/….”。 2、难点：在实际情景中正确运用所学对话。 三、课前准备
录音机和录音带，Let’s learn部分的词卡和若干动物词卡，若干动物卡片和动作卡片 四、教学步骤 1、热身
（1）教师放第四单元C部分的歌曲What are you doing？的录音，学生一起进行表演唱。 （2）教师放歌谣Koalas are sleeping的录音，学生听录音，边做动作边有节奏地说唱。
（3）教师发指令，如：The bird is flying . The rabbit is jumping . Two bears are fighting，学生一边跟说一边做动作。 2、预习
（1）教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
（2）教师出示A Let’s learn部分的词卡，学生同桌开火车拼读单词。 3、新课呈现 Let’s try
学生听录音，做Let’s try部分的练习。 Let’s talk
（1）让学生看本单元的主情景图5秒后合上课本，然后教师提问：how many trees/ lakes/ ducks/pandas can you see ? 学生抢答。
（2）学生两人一组根据主情景图的内容进行问答。 （3）放录音，学生跟读该部分的内容。
（4）教师出示Let’s learn部分的词卡和动物词卡，同桌开火车问答操练。
（5）教师将词卡放在教室四周，请学生上台进行对话表演，要求尽量多使用已学过的句子。 Let’s paly
按照书本说提示的例子组织学生进行游戏活动。 Pronunciation
教师出示该部分的内容（将单词抄在黑板上），带领学生认读单词，并引导学生发现规律。 含有本部分字母组合的常见的单词
a : class glass pass vase basket bathroom fast last master task ar: park star car hard garden bar dark far jar mark yard sm: smoke smile small smooth smart smell smith sl: slow sleep slippers slip sled sleeve slot Good to know
教师带读Good to know 部分的句子，并让学生看图说说句子的含义，然后教师补充有关考拉和袋鼠的知识。 4、作业 （1）活动手册。 （2）抄写单词。
教后反思：与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。 板书：What is she / it doing ? She / It’s running / …
第三课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写句型What is it doing ? It’s eating bananas . What is she doing? She is running . 2、能够听、说、认读句子That elephant is drinking water with its trunk 3、能够听懂、会唱歌曲Animals , Animals Are Everywhere .
二、教学重点、难点
1、本课时的重点是四会掌握句型What is it doing?It’s eating bananas . What is she doing ? She’s running . 2、本课时难点是能正确拼写四会句型，并能认读句子That elephant is drinking water with its trunk . 三、课前准备
录音机和录音带，A Let’s learn部分的动作词卡，若干剪出轮廓的动物图片 四、教学步骤 1、热身
（1）教师出示一张Let’s learn部分的词卡，如：Walking，同桌或前后两名学生一边拍手，一边说：Can you see the elephant ? Yes, I can . It’s walking, walking, walking , walking. Shhh 然后继续操练其他的词卡。 （2）放第五十六页的歌谣录音，学生听录音边做动作边有节奏地说唱。 2、预习
（1）教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。 （2）放A Let’s talk部分的录音，学生跟读。
（3）出示A let’s learn部分的词卡，同桌开火车操练句型What is he/she/it doing? He/ She/ It’s… 3、新课呈现 Read and write
（1）教师向学生展示该部分的挂图，先组织学生看图说话。并逐步引出课文中的难句：That elephant is drinking water with its trunk . trunk = elephant’s nose
（2）教师放该部分的录音，学生听录音阅读对话。 （3）教师就课文内容再进一步提问。
（4）板书要求书写的句子，学生问答、拼读、仿写。 （5）教师指导学生完成该部分后的两道题目。 Write and ask
（1）要求学生完成作业，动词原形，在动词原形旁写上它的ing形式。 Let’s sing
教师放录音，学生听录音跟唱。
教后反思：小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。 板书：What is it doing ? It’s eating bananas . What is she doing? She is running .
第四课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping , climbing , fighting, swinging, drinking water . 2、能够听懂、认读句子What are the elephants doing ? They’re drinking . 3、能够听懂、理解Story time中的故事。 二、教学重点、难点
1、重点是五个动词短语的ing形式。 2、难点是四会掌握五个动词短语的ing形式。 三、课前准备 1、热身
（1）歌曲：Animals , Animals Are Everywhere
（2）五十六页上的歌谣Koalas Are Sleeping，学生跟录音有节奏地说唱。 2、预习
（1）游戏Simon Says .练习一些动词 3、新课呈现 Let’s learn
（1）TPR全身动作反应法。 T: everybody . follow me Walk , Walk Walk I am walking .
在黑板上画一只大象，问What is it doing ? 再画一只，问:What are they doing ? （2）类似的方法教其他的几个词组 （3）放B Let’s learn部分的录音，学生跟读 （4）做游戏：少了什么
教师将该部分的单词卡全部放在黑板上，然后学生闭上眼睛，教师快速的拿掉一张，学生睁开眼睛，猜拿掉的是哪一幅图。并能一句话表达图画的意思。
（5）教师将五张词卡放在讲台上，请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带领其他学生问：What are they? What are they doing？引导学生根据图画的意思回答。 Let’s play
教师按照课本提示组织学生进行游戏。 Story time
展示该部分的挂图，并放录音，让学生多欣赏几遍。
教后反思：教师要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点 叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
第五课时
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说：What are they doing ? They are …并能在情景中运用。 二、教学重点、难点
1、重点是句型What are they doing ?They are…的教学 2、难点是在实际情景中正确运用所学对话 三、课前准备
录音机和录音带，A、B部分Let’s learn的单词词卡和B Let’s talk的挂图，若干的头饰 四、教学步骤 1、热身
（1）同第三课时1
（2）播放歌曲Animals , Animals Are Everywhere,学生听录音表演。 2、预习
（1）出示本单元的单词卡片，用What do you see? What is / are the…doing？进行抢答。 （2）拼读单词比赛。 3、新课呈现 Let’s try
指导学生听录音做练习。 Let’s talk
(1)教师依次向学生出示B部分的let’s learn部分的词卡，问What are they doing? 学生抢答 （2）出示该部分的挂图，引导学生学习该部分的内容。 （3）放该部分的录音，学生听录音跟读。 （4）看该部分的图画，不看句子，说话。
（5）同桌之间进行对话表演，要求尽量多使用自己的语言。 Pair work
（1）要求学生将自己做的图片展现出来，并看图说话 （2）按照课本上的说明进行活动。
教后反思：九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件
板书：What are they doing ? They are …
第六课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写句型What are they doing? They are swimming。They are climbing trees.
2、能够听、说、认读句子Here come two tigers . Can tigers really swim? Yes , they can . They’re good climbers. 3、能够完成Let’s check部分的练习。 二、重点、难点
1、重点是四会掌握句型：What are they doing? They are swimming。They are climbing trees. 2、难点是swimming的拼写。 三、教学步骤 1、热身
（1）放歌谣：第四单元let’s chant部分的歌谣What are you doing? , 学生边说边做相应的动作。
（2）教师出示第四单元中所学的部分词卡，用What are you doing ? What is Dad/ Mom/…doing?句型开火车练习。 2、预习
（1）听本单元的部分课文录音
（2）看本单元的词卡，用本单元的主要句型练习说话。 3、新课呈现 Read and write
（1）出示该部分的挂图，让学生看挂图自学文章，并在小黑板上出示几个自学问题 a. Where are Sarah , Amy and Chen Jie ? b. How many tigers do they see ? c. What are the tigers doing ? d. What are the pandas doing ? e. Are pandas good climbers ?
就上述问题展开讨论。
（2）教师放该部分的录音，学生听录音跟读，然后分角色朗读。 （3）板书要求写的句子，学生跟读，仿写。 （4）完成短文后的练习。 Let’s check
指导学生听录音完成练习
4、在本堂课内听本单元的全部录音一遍。 5、学生以小组为单位复习该单元的内容。
教后反思：教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。
板书：What are they doing? They are swimming。They are climbing trees.
Unit 6 A Field Trip
第一课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment , catching butterflies .
2、能够听、说、认读What’s Sarah doing ? She’d doing an experiment 并能在情景中运用。 二、教学重点、难点
1、重点：掌握Let’s learn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。 2、难点：单词insects , experiment以及picking up的发音。 三、课前准备
录音机和录音带，四、五、六单元的词卡，本课五个短语的词卡 四、教学步骤 1、热身 Let’s chant
播放第六十八页的歌谣。 2、预习
出示四、五单元的动词的词卡，要求学生看图卡表演、说句子。 3、新课呈现 Let’s learn
TPR全身动作反应法 练习方法： 1、游戏 （跑过去）
把该部分的单词卡片和本册四、五单元的部分卡片分别贴在教室的四面。教师发指令，如run to “playing chess” ，学生比赛看谁最先跑到该卡片处。 （按我说的做）
教师说一个动词短语的ing形式，如picking up leaves, 但故意做另外一个动作。学生按听到的指令做动作，如果受老师的误导做错了动作，就被淘汰。误导做错了动作，就被淘汰。 4、作业
1、活动手册相应的题目
2、抄写单词
教后反思：，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
板书：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment , catching butterflies .
第二课时
一、教学目标
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t ，并能在情景中正确运用。 二、教学重点、难点
本课的重点和难点都是句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t 。 三、课前准备
1、准备本单元A let’s learn部分的卡片。 2、准备几组人物图片和相应的挂图。 四、教学步骤 1、热身 Let’s start
教师展示Let’s start部分的挂图，说：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip . They are divided into two groups . One is the group of Birds and Animals . The other is the group of Plant. Let’s see what they are doing . 然后教师手指挂图问：What is Zhang Peng doing ?引导学生回答： He’s watching a fish .教师说: So , he belongs th Group A.教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。类似的，教师就挂图的内容提问，直到学生完成表格。 2、预习
1、做“哑剧猜谜”游戏：请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，其他学生根据卡片上的短语做动作。 2、Let’s try
教师放录音，学生听音、选择。 3、新课呈现 Let’s talk
（1）课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：Mike and Wu YiFan , Sarah andAmy , 教师提问：Who are they ，让学生回答：They are
（2）教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess. What are they doing ? 引导学生用Are they…?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
