Unit1 Section A 1a-2d Section A 名师教案
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册 【单元名称】Unit 1 Where did you go on vacation ? 【课时】Section A 1a-2d （第1课时） 【课型】Listening and Speaking（听说课）
教 材 分 析 本单元围绕“节日和假日 ( holidays and vacations)”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受。本单元Section A通过谈论假期活动，首先复习、巩固对一般过去时的理解和运用，侧重与假期活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题下的听说训练。Section B 进一步拓展了此话题，由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上，除进一步综合训练、巩固section A所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受成为这一部分的一项重要任务；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。通过本单元的学习使学生学会用得体的语言询问及叙述假期活动和谈论度假的感受，了解国内外著名游览胜地。 此部分通过谈论假期活动，首先让学生复习，巩固对一般过去时态的理解及运用。本部分侧重于假期活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题下的听说训练。要求学生学习，掌握一般过去时态的疑问句及答语，难点在于帮助学生建立使用助动词did提问的意识，以及对谓语动词原形的使用，正确运用不定代词是本部分另一个重点和难点，包括someone和anyone, something和anything在陈述句及疑问句中的转换，以及形容词后置限定的特点等。 教 学 （一） 语言知识目标： 1.语音、词汇：通过音标分析及图片学习来复习巩固所学词汇vacation, visit, summer camp, go to the mountains/ the beach…….；通过完成图片配对来识记并运用几个常见的动词词组表达：stayed at home, went to New York City, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountains, went to the beach 2.语法：2.1 能正确使用不定代词 A: Did you go out with anyone？ B：No, no one was here. Everyone was on vacation. A：Did you buy anything special? B: Yes, I bought something for my father. A: How was the food ? B: Everything tasted really good. 2.2 能正确使用常见的规则动词和不规则动词的一般过去形式 visit—visited stay—stayed arrive—arrived do—did go—went.... 3.功能：能谈论过去的事件。 A: Where did you go on vacation ? B: I went to New York City. 目 标 A: Oh, really? Did you go with anyone? B: Yes, I went with my family. 4.话题：能谈论身边节假日. （二）语言技能目标： 1.听：通过1a及1b，2a,2b的听力输入，学生能简单处理信息到对信息的多层次的处理。 2.说：学生能模仿听力内容进行控制性的口语输出。 如：A: Where did you go on vacation ? B: I went to New York City. A: Oh, really? Did you go with anyone? B: Yes, I went with my family. 3.读：学生能分角色朗读对话2d. 4.写：学生能够完成书上1a,1b,2a,2b的空格填写。 （三）学习策略目标： 1.能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。 2.能通过词义的积极性或消极性判断、理解文章中人物的感受。 3.能利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。 （四）情感态度目标： 能以积极的情感态度，有克服学习中的一些困难的勇气有合作学习精神去主动学习。 （五）文化意识目标： 了解国内外著名游览胜地，如：黄果树瀑布、中央公园等。 教 学 重 难 点 建 情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式 ： P--呈现（语言输入） P--操练（1.机械操练2. 听力训练） 教学重点： 1.要求学生学习，掌握一般过去时态的疑问句及答语。 2.正确运用不定代词，包括someone和anyone, something和anything在陈述句及疑问句中的转换，以及形容词后置限定的特点等。 教学难点： 1.帮助学生建立一般过去时中使用助动词did提问的意识，以及对谓语动词原形的使用。 2.正确运用不定代词，包括someone和anyone, something和anything在陈述句及疑问句中的转换，以及形容词后置限定的特点等。 议 教 法 P--运用（语言输出） 设置情景意义操练 设计听后活动任务，先模仿再迁移 总结，听后设置任务提升学生语言运用能力 教学流程 教 学 评 价
（详见活动设计） 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。 附：教学活动设计
步骤 过程 措施 （教师活动与学生活动） 目的 持续性评价
1 预备与激活先期知识 Step 1 Greeting and Leading in ( 5mins ) 1.T: Let’s watch a show about a place of interest. S: Ss enjoy it. T:T. says and asks:”In this lesson we will talk about holidays. How was your summer holiday? Where did you go? And what did you do there?” S: It was great/good/not bad/... I went to the countryside/ ... I climbed mountains/... 2.T:Check the answers that Ss have done through the “IIQEE strategies”. S: Ss prepare and review and finish something. 真实情景式导入话题，与生生活经验产生共鸣，激发学生的学习兴趣。 利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识。 通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略，培养学生良好的预习习惯,扫清部分听力阅读词汇障碍。 大部分学生是否对视频感兴趣。 大部分学生是否能举手主动谈论话题内容。 大部分学生是否能据灯片提示准确回答出词义。 2 获取新知识 Step 2 Pre-listening (3 min.s) Step 3 While-listening (15 min.s) 1. T: Let’s look at the screen, and ask Ss “ Where did they/he/she do on vacation ?” S: Ss answer according to the pictures. They/He/She visited museums/.... 2. Finish 1a and check the answers. 1. T: T let Ss pay attention to the contents of the title and the main questions, then play the listening practice 1b S: Ss do the listening part 1b. 答案：Tina went to summer camp. Xiang Hua went to New York City. Sally stayed at home. Bob went to the mountains. Tom visited my uncle. 再次运复习巩固目标句型及动词短语Where did they/he/she do on vacation ? They/He/She visited museums/....既是运用巩固预习知识也为后续听力做准备和铺垫。 让学生初步感知本单元目标语大部分学生是否能据灯片提示准确回答图片对应问题以及能否完成1a图片短语对应配对。 言，包括词汇和结构。如：vacation, 大部分学生能否利用visit, summer camp, go to the mountains/ the beach… 听力策略获取有效信息。 大部分同学能模仿对话进行控制性语言输出。 大部分学生应该能利用此策略获取有效信息。 2.T: let’s make conversations about the people in the 听后进行语言控制性输出。 picture in pairs like this: A: Where did Tina go on vacation ? B: She went to summer camp. And T practices with some top Ss first. Then check. S: Ss imitate and practice, then show the conversation in pairs. 3.T let Ss pay attention to the details such as the key words and phrases, then plays the listening practice 2a. And check the answers. S: Ss do the listening part 2a. 答案：Grace New York City Kevin The beach Julie Stayed at home 4.T let Ss pay attention to the details such as the key words and phrases, then plays the listening practice 2b. 让学生再次感知本单元的目标语言，并完成相关的听力活动。 让学生再次感知本单元的目标语言，并完成相关的听力活动。运 And check the answers. S: Ss do the listening part 2b. 答案：用听力技巧听关键词捕捉关键信息完成对信息较为复杂的处理。 大部分学生能否利用听力策略获取有效信息。 5. T: let’s role-play conversations between Grace, Kevin and Julie in pairs like this: A: Where did you go on vacation? 听后进行语言控制性输出,进行简 单交流。 B: I went to New York City. A: Oh, really? Did you go with anyone? B: Yes, I went with my family. And T practice with some top Ss. first. Then check. 大部分同学能模仿对话进行控制性语言输出。 大部分学生能否根据图片和快速浏览文章关键信息完成任务。 3.深度加工 知识 Step 4 Post-listening） (12 mins) S: Ss. imitate and practice, then show the conversation in pairs. 1.T: Let Ss predict information in 2d with the picture and match. S: Ss observe the picture and go through 2d fast, and match. 答案： 对前面所学语言结构的巩固和运用，同时也为后门理解和发现语言节后的特点和规律提高了更多的语言素材。
通过复述文章的形式来检查学生对文本信息的获取情况。 2. T: Let’s read carefully again to fill the blanks. If you finish, you can check with your group first. Then we check together. Ss: Read and find the answers. And check in groups. 答案： 大部分学生能否运用阅读技巧scan来获取文本信息。 3. T: Let’s role-play in pairs. And some pairs perform the 对前面所学语言结构的巩固和运conversation in the front of the classroom. 用，也是对文本信息的语言输出。 Ss: Practice the dialog and volunteers to show. 大部分学生能否进行T: Discuss and talk: Do you want to go out or stay at 用开放性话题来运用巩固本堂课流利的有情感的对话home? And why? Ss: Discuss in groups and talk. I want to go out. Because... I want to stay at home. Because... 4. T: Let’s learn some language points. Ss: Listen and write down. 所学目标大部分学生能否语言，表演。 同时让学生学会思辨。 通过文本的学习感知语言现象后提炼重点语言现象分析给学生以便学生今后能正确和得体的使用表达。 大部分学生能否运用所学目标语言来表达自己的观点。 大部分学生能否感知并识记语言点。 4 评价学生学习 Step 5 Summary （5 min.s） 1. T: T uses a simple mind-map to let Ss review what they have learned this class and check whether they can say the topic words or not. And think about the plan of your next vacation. S: Ss remember what they have learned and say the key words by thinking over. And talk about the plan of the next vacation. Mind-map: go out go to New York visit my uncle climb mountains go to the beach ...... read and relax stay at home Summer holiday 通过思维导图形式能让大多数学生清晰回顾本堂课的课脉结构，培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质，培养学生规划自己假期活动的能力，进行目标语言运用和听力输出。 大部分学生能否看着思维导图回顾本堂课所学。 Homework enjoy our holiday 当堂小练习，检测学生课堂学习情况。 大部分学生是否能回答正确。 2. T: Let’s do some exercise and check. Ss: Finish the exercise and check in groups then by T. 答案： 1.用英语询问你的一位好朋友，她（他）假期去了哪 里？看到了什么？并将此对话写在作业上。 A: Where did you go, …? B: I went to… A: Did you see… B: Yes, I did. / No, I didn’t. 2.简单描述自己的上个假期生活情况以及下个假期的安排计划。 巩固所学内容和形成性检测师生 双方学和教的效果。 检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
