苏教版小学语文五年级下册 第一单元
2.暖流
一、教学目标：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2.学会本课要求掌握的 “蔼、滕、抑、挫、阙、轼、婵、琼”8个生字，绿线内的“鹜”字只识不写，理解由生字组成的词语和课后第2题的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 二、教学重点与难点：
重点：
1.通过阅读、对话理解“暖流”的含义，感受江泽民主席的平易近人、对青年人的关怀和对中国古典文学的热爱。
2.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 三、教学评价设计：
１．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 ２．在读书感悟中，采用默读、小组合作学习、自学、讨论、交流、感情朗读等方式来推进学生读懂课文内容，从而感受江主席平易近人、对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
３．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：
学生：完成预习单 教师：
１．视频、课件、补充的有关资料。
２．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题、导入新课：
1．板书课题： 2.暖流
“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流汇报） 2．本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。
（二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字词语的理解。
（1）课件出示： 和蔼 婵娟 苏轼 宫阙 滕王阁序
抑扬顿挫 琼楼玉宇 孤鹜齐飞 强调
暖流 视察 沉浸 涌动 致意 阅览
（2）指名分行认读，注意把握能否读正确。重点解决生字中易读错的字音，再结合字形、组词引导学生识记生字。（注意提醒：“挫”是平舌音；“滕、琼”是后鼻音；“婵、轼”是翘舌音。）
2.检查生字识写情况。
多媒体出示学生预习单（选取部分学生的，至少出示三份，包括优、中、差），组织学生评议，看看写的是否正确、规范。教师再重点指导： “滕”右下是“氺”字旁，不要写成“水”字旁；“阙”里面是“欮”；“抑”的右边是“卬”不要写成“卯”。
3.检查朗读课文
（1）指名分自然段读课文，随时正音。
（2）自由再读课文，思考：课文主要写了怎样的一件事？ （3）组织交流课文的主要内容。 4.默读课文，理清文章脉络：
（1）出示默读要求：请大家按事情的发展顺序给课文分段（起因、经过、结果）。按要求自读课文。 （2）指名汇报：
第一段（1）：江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。 第二段（2-6）：江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。 第三段（7）：同学们对江主席发自内心的敬佩。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟——品读课文第一段（1）
1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2.从“涌动”一词你体会到了什么？为什么会这么激动？
（讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。） 3.练习有感情地朗读本段。
第二课时
（四）复习导入：
1．听写词语：
和蔼 婵娟 苏轼 宫阙 滕王阁序 抑扬顿挫 琼楼玉宇
2.过渡：老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。一会我们来交流
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟第二段（2——6）——感悟江主席对同学们的关怀 1．出示自读要求：
（1）轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？在文中用“ ”标出来，再读一读。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论：从这些句子中可以看出江主席是一个怎样的人？
（3）你从哪些地方感受到了暖流。 2．四人小组按要求自学课文第二段。
3．交流汇报：组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
（1）小组分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。 （2）结合句子谈感想：找出有关句子，说说江主席是个怎样的人？（结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、读古典文学热爱??）
平易近人：
a. 江主席来了！他满面春风，向同学们致意。 b. 江主席走到王辉身边，和蔼地问：?? 拍着王辉的肩让他坐下，对他说，?? c.江主席与同学们一起背诵《水调歌头 中秋》。
d.江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：??
e.他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。 关怀：
“江主席问王辉：‘《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？’ ”
“江主席强调说：‘优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。’”?? 对古典文学十分热爱：
兴致勃勃、抑扬顿挫地背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。 (3)自由练习感情朗读，读再次指名分角色朗读2-6自然段。
出示句子：（根据提示语读出句子的语气） a.江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？” b.江主席高兴地说：“不错，不错。”
4.引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
（六）精读感悟第三段（7）—感悟敬佩之情 1.齐读最后这段。
指名再读：（根据提示语读出句子的语气）
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”
2．进一步探究，感受人物形象
提问：联系全文想一想，王辉为什么这么说呢？ 学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机??）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）回归整体，总结全文 1.分角色朗读课文，再现情景
过渡：是啊，江主席的关心、关怀，让同学们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让同学们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求同学们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
分角色朗读再现当时的情景，表达我们的敬佩之情。
2. 综观全文，学习写作方法。
（1）同学的朗读的好，提示语功不可没中，浏览课文，找出提示语，默读体会这样写对话的好处。
（2）出示：
a.江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？” b.江主席高兴地说：“不错，不错。” c.王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”
（3）小结：提示语中描写人物的神态、动作，能够准确再现当时的情景，让读者准确把握文中人物的所思所想所做。
3.总结全文：学习这课老师有两项收获。一是更多的了解了江主席，并且加深了对古典文学的热爱；二是学习到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的语言动作神态，写好提示语。同学们你们的收获呢？
（八）积累拓展，读写训练 1.练习：
出示：这是电视剧《家有儿女》中三个孩子说的话，现在请你们试着当当编剧，给它们写写提示语。
（1）小雨（ ）地说：“爸，你有什么事情快宣布！”（急切、不耐烦、迫不及待） （2）“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（ ）地说。（得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划） （3）“哼，就你们俩，顶多也就帮个倒忙。”小雪（ ）地说，“爸，到底什么事啊？”（傲慢、不屑、高傲） 2.读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》，建议背诵整首的《水调歌头》。
3.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。（如；幽默，活泼，调皮，严肃，冷漠等。） （九）板书设计：
2 暖流
江主席 平易近人 关心同学们
热爱古典文学
同学们 兴奋 喜悦 敬佩
附《暖流》预习单：
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
正确
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
规范
