甘肃省会宁县新添回民中学八年级生物下册《生命的诞生》教案 苏
教版
一、 教育目的：
1. 知识与技能：
1) 知道生命的起始——受精过程。 2) 知道胎儿在子宫中的发育过程。 3) 知道胎儿发育过程中的致畸因素。 4) 了解与生育的保健措施及节育手段。 5) 知道双生与多生产生的原理。 6) 了解双生的两种类型。
7) 知道双生与多生与药物使用的关系。 8) 知道双生与多生对母体的影响。 2. 过程和方法：
? 让学生经过分析得出各种生命的发展过程相似是相似的。
? 从网络上搜索生育的保健措施及节育手段的相关知识，提高搜集和整理信息的能
力。
? 通过新闻分析，让学生得出人为干预生育过程的危害。 ? 开展“科学技术是双刃剑”的思考和讨论。 3. 情感、态度、价值观：
? 通过了解生命的诞生过程，感悟生命的来之不易。
? 通过了解生育的保健措施及节育手段，建立对于生命的正确理解。 ? 在了解一些有趣的知识时，也启发学生思考人口发展的未来。 二、 教学重点：
1) 胎儿在子宫中的发育过程。 2) 生育的保健措施及节育手段。 3) 双生的两种类型。
4) 双生与多生与药物使用的关系。 三、 教学难点：
? 胎儿在子宫中的发育过程。
? 双生与多生与药物使用的关系。 四、 教学器材：
多媒体课件，多媒体演示器材
五、 教学方法：
讲授法、提问法、多媒体教学法、谈话法。 六、 教学过程：
教学内容 导入 教师活动 请学生看一小段母亲分娩胎儿的录象，看到一个婴儿诞生了，问学生有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答？ 教师根据学生的疑问引到本课主题（新生命的诞生），并说当男性所产生的精子与女性所产生的卵子相遇并相结合的时候，新生命的诞生的故事也就开始了。 1、 录象播放（受精） 一个精子与一个卵子结合形成受精卵，那么受精的实质是什么？ 2、 幻灯片演示受精的实学生活动 看录象并提出疑问： 观看并领悟 设计意图 从学生一些似懂非懂的问题着手进入本课主题，能引起学生的听课兴趣。 质 使学生明白受精的实质是精子细胞核与卵子细胞核相融合的过程。 为了让学生彻底明白受精的场所及受精卵形成后的变化，用多媒体动画演示受精及受精卵一边分裂一边沿着输卵管下滑的情景。 胚胎在子宫内膜上着床后，我们就说女性怀孕了，怀孕的女性需要注意的事情特别多，如跌打扭伤时，我们用的麝香膏，上面写着孕妇慎用。 1、 提出问题：有些药品的说明书上往往写着：“孕妇慎用”、“孕妇禁用”、这是为什么？请四人小组讨论。 2、 根据学生的回答教师继续提问：那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿的体内？请四人小组讨论。 小组讨论并请小组长汇报讨论结果。教师预测学生可能会认为：影响婴儿，引起婴儿的残疾。 小组讨论并请小组长汇报讨论结果。教师预测学生的回答：认为妈妈吃进去的药物进入妈妈的血液，然后妈妈的血液会流进婴儿的体内。认为妈妈吃进去的药物进入妈妈的血液，然后会通过婴儿的皮肤渗透进去等等。 学生看图并听老师讲解 用多种手段演示受精过程，帮助学生加深印象，突破重点。 培养自主合作探究精神 对于这个问题学生知其然而不知其所以然，以便教师引出胚胎在发育过程中与母体进行物质交 到底是通过什么样的途径进入婴儿体内的呢？教师出示：胚胎在子宫内发育的图片及胎盘的放大图片。 根据图片教师作以下讲解：胚胎在子宫内膜上着床后，子宫内膜上形成了胎盘，胎盘连着母体，也通过脐带连着胎儿，这样一来母体与胎儿之间有了中间环节：胎盘与脐带。那么有了中间环节有什么用呢？请同学看胎盘的放大图，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管，但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过一番交换钻进到胎儿的血管，沿着脐带进入到胎儿的体内。同样胎儿体内的二氧化碳等废物也会通过一番交换钻进到母亲的血管，最后通过母亲的排泄系统排出体外。从中我们能够看出通过胎盘和脐带实现了胎儿与母体之间的物质交换。母亲 换的途径这个问题， 用胎盘的放大图片即能说明胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径也能说明胎儿的血液与母体的血液是彻底分开的，有利于突破重点难点。 吃进去的药物也通过这样的途径进入胎儿的体内，进而影响胎儿，严重的话可能引起婴儿的残疾。 胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢？ 出示带有解说词的胎儿第一个月到第九个月的图片。 到第九个月末，胎儿将与我们见面，那么胎儿又是怎样从母体内娩出的呢？ 学生观看并体验生命的珍贵、母亲的伟大。 通过介绍母亲十月怀胎并分娩诞生新生命的知识，使学生体验生命的珍贵、母亲的伟大 培养自主出示1、母亲分娩过程图片。 2、刚被医生剪断脐带的婴儿图。（并讲清大约十来天，这一小截脐带会干枯并结疤——就是我们现在的肚脐眼。 其实受精开始到胎儿的娩出需要长长的280天，特别是到了后期，母亲要负担着6——7斤重的胎儿进行生活、工作，那是一件多么不容易的事啊！好不容易盼到了分娩，母亲又要忍受十几个小时的撕心裂肺的疼痛。有的甚至冒着生命危险，才生下了小孩。可见，母亲孕 小组讨论并请小组长汇报讨论结果。教师预测学生的回答：有可能认为：婴儿刚出生时感到冷，所以大哭。有可能认为婴儿刚出生时听到医生拨弄器械的声音吓坏了才大哭。有可能认为婴儿刚出生被医生弄痛了所以大哭。有可能认为：可能为了呼吸等等。
育生命是一件多么伟大的事情，我建议：以后你过生日的时候，应先切一块大蛋糕给妈妈吃，感谢妈妈历经千辛万苦把你带到了人间。 提出问题：婴儿刚出生时为什么要大哭？ 教师根据学生的回答，给出确切的结论：医生剪断脐带的瞬间，其实就切断了婴儿氧气的来源，婴儿大哭其实是为了启动自己自主的呼吸。 有了以上知识储备以后，同学是不是又有什么新的疑问需要老师继续帮你解答？如果有四人小组讨论并提出一到二个最需解答的问题。 小组讨论并提出问题，教师预测学生问题：可能会提如为什么有的人生女孩有的人生男孩？双胞胎是怎么回事？为什么会生畸形儿？试管婴儿怎么回事？克隆人到底有没有等等？ 学生看图并听老师讲解 小组讨论双胞胎形成的原因，教师预测学生的回答：合作探究精神 从学生“我想知”的问题出发进行教学，有利于提高学生听课的兴趣 教师根据学生的问题先讲1、生男生女的奥秘。 男性所产生的精子有两类：X精子（女性精子）与Y精子（男性精子），当X精子与卵子结合生下来的就是女孩，当Y精子与卵子结合生下来的就是男孩。并说明生男生女是由男方决定的。同时强调生男生女不要紧，只要健康活泼就行。如果按照自己的意愿选择性别，那么世界将会引起混乱。 3、 出示双胞胎的图片，请四人小组猜测双胞胎造成的原因可能有哪些？ 教师根据学生的猜测给出正确的答案：双胞胎分同卵双胞胎与异卵双胞胎，同卵双胞胎是一个受精卵分裂而成的。异卵双胞胎则是不同的卵子被不同的精子受精形成可能是两个精子同时与一个卵子结合。可能两个精子分别与两个卵子结合。形成两个受精卵等等。 学生进行猜测 学生看图并听老师讲解 培养自主合作探究精神 培养学生对所学知识的举一反三的能力 培养学生理论联系实际的能力 不同的受精卵发育而成。 小游戏：猜一猜我校的几对双胞胎是同卵还是异卵双胞胎。出示拍的几组照片。有的双胞胎头与头相连或腹部与腹部相连，那又是什么原因造成的呢？ 学生回答 4、 连体婴儿（出示图片） 学生回答 连体婴儿是一种罕见的先天畸形，它是由单独的一个受精卵分裂而成。受精卵在最 初两星期内没能完全分离， 局部分离的受精卵继续成熟，结果便形成了一个连体的胎儿。造成的原因可能与母亲在怀孕期间主动或被动吸烟、喝酒、吸毒、长时间接触电磁波、高温、噪声等有关。 一对夫妻结婚后生下一个孩子或生下一对双胞胎，那表明他们有生育能力，假如双方或一方没有生育能力，你听说过现在有一项技术能圆他们抱子的愿望？ 请学生看“试管婴儿”的一小段录象。并请学生回答试 四人小组讨论并由组长汇报讨论结果：教师预测学生的回答：像我们这样年纪有了小孩肯定会引起周围邻居的闲言碎语；有了孩子我们无法继续读书；我们自己生活的某些地方还需要父母亲来照顾，所以根本没有能力去照顾比自己更小的孩子。多了一个小孩，可能会引起经济的困难等等。 管婴儿是否是在试管内长大的婴儿？你是怎样来理解“试管”的真正意思？ 如果一对到了法定结婚年龄的青年男女结婚并生下一个孩子，那是一件非常令人高兴的事，但前几天报纸上登了这样一则消息：近日，江苏无锡出现了一起典型的少女妈妈事件。一名年仅14岁的初一女生 英英(化名)在一次轻率的性行为后，怀孕了，最终在医院里生下一个男婴。 你们看了这一则消息后，肯定会有很多想法。现在请四人小组讨论： 假如你是一位新生儿的父母亲，你觉得与以往相比，你的生活可能会发生哪些变化？ 教师根据学生的回答进一步指出：有的青少年怀孕后怕难为情到个体诊所流产，由于技术问题或消毒不彻底，引起感染，严重的话会导致终身不育，另外由于青少年身体还没有发育完善，流产 学生回答 学生总结 培养自主合作探究精神 进行性道德教育，达成自尊自重的共识 加强自我会引起子宫大出血，甚至导致生命危险。所以我们青少年应达成这样的共识：对于处在青春期的青少年，在身体发育还不完全，经济尚未独立，不具备法定结婚年龄情况下，随意发生性行为，是不道德、不合法的行为。 保护意识 培养学生整理知识，构建体系的能力 。 由于时间有限，我们今天只能解决这几个问题，剩下的问题我们下次再继续讨论。小结：今天这堂课你学到了什么？ [教后感]
1. 从本节课的实际教学效果分析，学生基本上能够在教师的引导下，通过对
于日常生活中各种现象和经验的思考，最终达到了教学设计的目标。 2. 本内容的设计充分考虑到学生科学素养的提高以及自主合作探究精神的
培养。学习的动力往往始于好奇与疑问。于是，在教学设计时，我们充分考虑到怎样引导学生求异质疑、如何创设发现问题和运用知识解决问题的情景。
3. 在教学过程中，课堂上达到了师生互动、生生互动、探究学习、合作学习
的情景，能够引导学生发现问题、提出问题，并通过学生的探究寻找解决问题的途径。有效地促进了学生参与教学活动、主动学习、自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。
