五年级上数学评课-小数除以整数人教新课标
今天上午听了五年级赵老师的《除数是整数的小数除法》，让我学到了许多。 1、教师自身素质很高，语言简练且具有亲和力，教学目标明确，既有知识、能力目标、又有情感教育目标，符合新课标的精神，符合学生的年龄特征与心理特征。
2、能坚持预习以后的课堂教学。预习时从三个方面进行：一是铺垫预习，重点对学习的前继教材整数除法的计算与总价、数量、单价之间的关系进行了自主学习；二是带着问题自学课本例2的三种水果单价的解决问题过程，体会小数除以整数的计算方法；三是带着收获进行“试一试”；四是质疑。
3、新课学习重点突出。新课教学放手让学生探究小数除以整数的竖式计算过程，重点帮助学生理解“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”、“如果除到被子除数的末尾还有余数，要在余数后面添0继续除”、“商小于1时的计算方法”。
4、在教学过程中，通过观察三峡大坝的有关信息，让学生大声的读出这些信息，进而问你能提出什么样的数学问题？在解决问题的过程中，列式相当的简单，但是如何计算小数的除法，算理是重中之重，学生通过动脑，想出自己解决问题的办法，并说出为什么，使学生真正的明白了商中的小数点是怎么来的，商的结果是什么，调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨。
5、多媒体课件教学，熟练的运用课件。 商榷之处：
1.教学最终为学生服务，既要考虑教学内容，更要考虑学生的实际。新课内容有三个知识点，个人认为，从课堂实际情况来分析，教学内容偏多，可选择其中两个内容进行教学；
2.预习后的课堂教学，不仅要关注学生知识的理论起点，更加关注学生的经验、能力的现实起点。通过预习后的课堂交流，学生对于整数除法的计算应该达成目标，而新课内容学习过程中，学生的实际状况未能有效地及时收集与处理。
3.教学过程中的学习方式的选择应该讲究。不要一味地选择“老师提出问题，学生来解决”，更多的是让学生在学习过程中发现问题，解决自己的问题。
4.小组学习与评价的功能需要放大。学习过程中，共性的问题需要个体突出处理，个性的问题需要小组评价处理，这样才能达成基本的效果。
