单位根据你课前搜集的民族服饰资料，选择一个民族，代表这个民族介绍他们的服饰特点。我代表旅游团的团长来倾听，哪个民族介绍的服饰最有特点，最具民族风格，我们旅游团就到哪个民族那儿去旅游。
学生活动：小组内选定民族后，交流自己搜集的关于这个民族的服饰资料。
师生互动：每个小组派两三名学生介绍民族服饰，（朝鲜族、壮族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族）老师适时捕捉服饰特点做以强调，引导学生了解民族服饰的特点往往会显示民族某一方面的特征。
小结：听了各民族的介绍，我知道了每个少数民族的服饰都很有特点，都显示了它们民族特有的风格。（板书：独特）选哪个民族呢？我要回去和我的团员们好好商量商量。
b.看一看，少数民族服饰
师：课前老师和同学们一样也做了功课，给大家带来一组民族服饰图片。
（多媒体展示少数民族服饰图片：藏族、蒙古族、壮族、朝鲜族、回族、维吾尔族、苗族、白族、傣族。）
师生共同欣赏图片，师引导学生将民族服饰图片与自己刚才的文字介绍做对照，加深对民族服饰特点的理解和认识。）
师：大嘴青蛙听大家说的那么好，想考考大家，敢接受考验吗？ 5、完成课本60页，看服饰猜民族填聚居地的练习。
师分别指明六个学生回答，（课堂时间有限，只要求学生根据服饰猜出民族）并要求说出判断的理由。
二、多媒体视频练习，检测课堂学习效果
师：到这里，我们这节课的内容就学完了。大家的民族知识掌握了多少呢？（板书：我国民族知多少）老师要考考大家。
（多媒体播放：《红太阳照边疆》、《幸福万年长》、《大阪城的姑娘》、《一个美丽的地方》、西藏纪录片、《鸡冠帽的传说》等视频、音频片段）几个练习题选择了少数民族中人口较多的几个，画面以民族聚居地的环境为背景，展示了少数民族的服饰，歌词中也透露了少数民族聚居地的有关信息，和课堂所学的知识联系非常紧密。
师生互动：学生看画面，判断民族；老师以提问的方式引导学生从服饰、聚居地等不同的角度说出判断的依据，巩固课堂知识。
三、学唱歌曲《中华大家庭》升华情感，结束学习。
师：同学们，有一首歌唱得好“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家”我们中华民族是一个团结和睦大家庭。最后让我们站起来，手拉手，唱响《中华大家庭》，唱出我们中华民族的和睦团结，唱出我们拥有众多兄弟姐妹的那份自豪。
板书： 11.大家庭里的成员
我国民族知多少民族：汉 少数 人口：92% 8% 分布：大杂居 小聚居 服饰：独特
附：《中华大家庭》歌词 汉 满 纳西 京 东乡 独龙 侗 水 彝 苗 壮 门巴 土家 维吾尔 柯尔克孜 瑶 德昂 乌孜别克 鄂伦春 基诺 赫哲 傣 布朗 锡伯 哈尼 俄罗斯 仡佬 仫佬 景颇 藏 傈僳 怒 佤 鄂温克 裕固 朝鲜 土 阿昌 普米 撒拉 塔吉克 毛南 保安 蒙古 羌 拉祜 白 回 塔塔尔 珞巴 畲 黎 达斡尔 高山 布依 哈萨克 五十六朵花吉祥 中华民族一家亲 ……
附：自制民族分布图
11. 《大家庭里的成员》教学设计 蓝田县蓝关镇中心学校： 王娜
教学内容：未来出版社《品德与社会》五年级下册58—60页。 教学目标：
知识与技能：
1.知道我国是由哪些民族组成的，了解我国各民族的人口和分布情况。
2.根据服饰初步认知部分民族特征。 3.掌握一些调查、搜集、整理信息的方法。 过程与方法：
学生通过看书自学、参与动手制作、师生互动、生生互动等各种学习活动，获得丰富的情感体验，掌握自主学习、合作交流等获取知识和情感的方法。
情感、态度、价值观：
引导学生感悟我国是一个由 56 个民族组成的和睦大家庭 ,培养学生热爱少数民族。 教学重点：
本课的教学重点在于通过读图、读表了解我国各民族的人口和分布情况。 教学难点：
根据服饰初步认知部分少数民族的特征。 教学关键：
针对教学的重、难点，教学的关键在于：如何调动学生学习的积极性，开展有效的教学活动，使学生轻松掌握抽象、不易识记的民族人口和分布情况，并通过对民族服饰的了解，初步了解一些少数民族的特征。 教法学法：
学法：自主学习、合作学习、探究学习相结合。
教法：“活动探究法”进行教学：引导学生参与教学活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 教学准备：
学生准备：通过搜集调查，整理自己感兴趣的民族服饰资料。（也可拿实物）
教师准备：
1、参考远程教育网资源，设计教学过程，制作多媒体课件。 2、给每位学生印制一张“自制民族分布图”。（分三类，课前分发）
3、绘制一张大的中国行政区地图（课前贴于黑板左侧墙壁上，并用白纸遮挡）；制作9个人口超过400万的少数民族名称卡片。 教学过程：
一、开门见山，学习新知
师：同学们，这节课我们将一起学习11课，了解祖国大家庭里的成员。
1.播放歌曲，激发爱国情感，了解民族成员
师：上课之前，我们先来欣赏一段歌曲。同学们边听边想这首歌曲唱了什么内容。
（多媒体播放歌曲《中华大家庭》MTV，学生观看）
指明学生回答问题（这首歌介绍了中华大家庭里的56个民族）。 师追问引导：这56个民族中谁的人数最多？（生：汉族）(板书：汉族)其他55个民族人口相对汉族较少，我们习惯叫他们（生：少数民族）（板书：少数民族）
2、图表结合，了解民族人口 （1）了解汉族和少数民族的总人口
师：请同学们打开书，看58页下面的文字， 找一找汉族和少数民族人口的具体比例。（板书：人口）
学生活动：按要求看书自学，了解汉族和少数民族人口比例。 （师指名回答，板书：92% 8%）
（2）了解少数民族的具体人口，重点识记人口较多的少数民族。 师：下面，我们一起看看59页“我国部分少数民族人口及分布表”人口那一列，看看各少数民族的具体人口状况。然后数一数人口超过400万的民族有几个？
学生活动：按要求读表，了解各少数民族的人口。圈画人口超过400万的少数民族。
（师指名回答后，多媒体课件展示人口超过400万的少数民族服饰图片——壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙
古族、藏族。强调壮族人口最多，有1500多万人。了解人口最少的珞巴族只有2000多人。）
3、图表结合，了解民族分布
（1）读图，了解汉族和少数民族总的分布特点 师提问了解班里的民族分布。
师：这是我们班的民族分布情况。那么，在我国960万平方公里的土地上，56个民族又是怎样分布的？请同学们在58页找一句概括各民族分布特点的句子。
学生活动：按要求看书，了解各民族总的分布特点。（我国共56个民族，分别聚居或散居在全国各地。）
师生互动：（投影出示：课本58页民族分布图）师指图引导学生发现并说出：汉族主要聚居在我国的东部、中部，散居在少数民族的聚居地；少数民族聚居在边疆地区，散居在汉族地区。
师小结：总得来说，汉族和少数民族的居住地没有明显的界限，是杂居在一起的，但各自又都有居住相对集中的地方。这种分布特点我们把它简单概括成：大杂居、小聚居。（板书：大杂居 小聚居） （2）在活动中，重点识记部分少数民族的分布
a.活动——自制民族分布图
师：为了更进一步的了解少数民族的分布，我们来自己动手做一个简单的民族分布图。（老师以一个民族为例在投影仪上做示范。）
学生活动：按要求自制民族分布图。（老师巡视指导） 学生制作好之后，师挑一张标有“藏族、朝鲜族、高山族、傣族”
的自制分布图投影展示，和学生共同查看，核对正误。
b.活动——贴一贴，送民族回家
师：下面，我们来做一个“贴一贴，送民族回家” 游戏，检查一下其他同学分布图的制作效果。9个人口超过400万的少数民族，看谁能把它们送回主要聚居地。
（撕掉遮盖中国政区图的白纸）
学生活动：9名学生上台将写有民族名称的卡片贴上中国政区图。其余同学当老师，查看贴图的正误。
师：其中有五个民族大家对它们的聚居地应该比较熟悉。 （指明学生说出五个民族自治区，师简单介绍民族区域自治政策。）
师生互动：师指贴图，学生重点识记——蒙古族主要聚居在内蒙古族自治区；回族主要聚居在宁夏回族自治区；维吾尔族主要聚居在新疆维吾尔族自治区；藏族主要分布在西藏自治区，壮族主要分布在广西壮族自治区。
师：民族的分布，我们掌握这个图就可以了。下面让我们来了解一些少数民族的服饰。
4、结合课外搜集的民族服饰资料、图片，了解部分民族服饰 （1）展示课前搜集的民族服饰资料，了解民族服饰和一些民族特征。
A.活动——说一说，少数民族服饰
师：有一个旅游团对民族服饰很感兴趣。下面请同学们以小组为
