灵璧实验学校二年级语文集体备课
4 曹冲称象
课题： 曹冲称象 课型： 精读课文 主备人：李娟
课题 曹冲称象 课型 新授课 《曹冲称象》讲的是一个经典的历史故事，课文按照“遇难题→议办法→讲步骤”的思路展开，表现了曹冲的聪明机智，给人以深刻的启迪。本课导学案设计注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作设计说明 用，让学生在识字、品文的过程中，创新精神及实践能力得到培养。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验的方法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。听、说、读、写的练习可以使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。 1．认识14个生字；会写9个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点) 2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿(难点)。能读出人物对话所表达的意思(难教学目标 点)。 3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点) 4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 1
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2.预习字词，朗读课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.结合生活经验说法对学生来说会1.出示苹果，引导学出自己想到的方有一定的困难，教生思考：想知道苹果法。 师可以用课件让一、图片激的重量怎么办？ 趣，导入新2．引导学生思考怎课(用时：10么称大象的重量。 分钟) 3．板书课文题目，2．学生自由说称象学生了解可以称的办法。 较重物体的秤。 3．用自己喜欢的方2．“称”是多音法识记生字并组字，教师要引导学生齐读课文题目。学词。 生通过组词理解习“曹、称”两个字。 “称”是多音字，不同读音表示的可以扩展识记。 不同含义。 1.引导学生用自己二、初步读喜欢的方式读课文文，自学生并圈画生字。 字(用时：202．学习课文第1自分钟) 然段。 段。 2
教学提示 1.叙述称象的方1.自由读文，一边读一边用自己喜欢1.对于文中出现的人物，教师可以的方式圈画生字。 进行简单的介绍，2．读课文第1自然从而帮助学生了解课文。 灵璧实验学校二年级语文集体备课
(1)指名读课文。说一说课文中都有哪(1)了解课文中出现的人物：曹操、2．学生画出描写大象样子的句子后，教师可以把重点词语标出来，然后再进行词语积累，使学生进一步了解这是一头怎些人物。引导学生随曹冲、官员们。 文识记字词：重、官(2)说一说生字的员、议论。 (2)引导学生质疑，提出还有哪些词语不太理解。 3．学习课文第2自然段。 (1)多种形式读课特点，再说一说自己识记的方法，并轮流读词卡。 3．认真读课文，画样的大象。 出描写大象的句子。 3．通过学生练习说话，教师纠正，(1)练习用“又??帮助学生理解“一边??一边??”的含义(两件事情文。随文识记“根”又??”说话。 “柱”。引导学生进(2)理解“一行语言的积累训练，边??一边??” 可以同时进行而并了解这是一头怎样的大象。 (2)小组合作，情景表演。展现官员们看着大象议论的场面。 三、认真观1.指读本节课学习察，写好生的字词。 1.按照字卡词卡认教师指导书写时，的含义。 (3)小组合作，分角色演一演。 不互相干扰)。 真读，注意读音。 要先范写，提示学3
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字(用时：102．指导写字。 分钟) (1)引导学生观察生字的字形特点及其2．认真观察“柱、生认真观察，然后底”，在小组内发表自己的观点，并重点强调易错的笔画。如：“底”字的点不能丢掉。 在田字格中的位置。 练习书写。 (2)引导学生在练习中体会怎样写更好(1)“柱”是左右结构，要注意左窄右看，培养学生良好的宽。 书写习惯。 3．引导学生展示自(2)“底”要注意笔顺。 己练习书写的成果，3．大胆展示自己的并说一说自己的体会。 4．学生练习书写。书写成果，勇敢接受同学的质疑和建议。 教师观察指导，提醒4．练习书写生字。 学生注意书写的姿势。 5．展示纠错。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.复习生字时，教师要时刻提醒学 一、复习巩1.复习生字、生词。 1.学生在教师的组固，谈话导(1)开火车复习生字织下积极参与生字4
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入(用时：5并组词。 分钟) (2)出示词卡，轮读词语。 2．出示课文题目，引导学生回忆称象的原因。 的复习活动，在活动中认真倾听，动脑思考。 生注意倾听，做到面向全体学生。 2．说称象原因时，2．结合上节课的内教师要指导学生容说一说称象的原因。 1.文中写了很多称象的方法，教师叙述完整。 1.学习课文第3自然1.(1)学生认真读段。 (1)学生自由读文，课文第3自然段，画出生字——“杆、要让学生充分了解课文里介绍的称象的方法，引导随文学习生字“杆、秤、砍”。准确地秤、砍”。 (2)帮助学生了解官二、边读边员们想到的称象的演，实验学办法。 文(用时：15(3)引导学生看课文分钟) 插图，关注曹操的表操表情的句子，说(3)读一读描写曹到的办法。 (2)了解官员们想读字音。说一说怎么识记这几个字。 学生说一说对这些方法有什么看法。 2．根据课文插图以及文中描写官情，并说一说自己的一说自己的感受。 员语言的句子，帮感受。 2．学习课文第4自然段。 (1)引导学生读文， 2．(1)用自己喜欢的方式识记“线、止”。 5
助学生理解官员提出的方法，并通过范读、角色表演，使学生进一步
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随文学习生字“线、(2)读课文，画出曹理解课文。 止”。 (2)引导学生读一读课文中曹冲想出的冲称象的步骤，再和同桌说一说。 (3)结合自己在视3．学生在画出曹冲称象的步骤后，教师可以利用课件出示曹冲称象的图示。 4．在观看视频、教师实验前，教师一定要对学生提出具体要求，使学生能够有目的地观看，看后能有序地描述称象的步办法，弄清楚曹冲称频中看到的，说一象的步骤。 (3)播放视频，引导学生了解曹冲称象的过程。 (4)教师实验。展示下沉、沿着水面画说曹冲称象的步骤。理解“船舷”是什么。 (4)认真观察老师实验，按一定顺序描述自己看到的步线、换东西后再下沉骤。 到与画线的位置相3．(1)用自己喜欢一致为止、称重等过的方式识记“量”。 骤。 程。 3．学习课文第5自然段。 (1)自由读课文，圈(2)画出描写曹操表情的句子，说一说从中感受到了什么。 5．曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把画生字“量”。引导(3)理解“果然”的大象宰了，就用石学生识记生字。 (2)引导学生关注曹意思，“果然”说头，他想出了一个明了什么，并用“果别人想不出的办6
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操的表情，说一说从然”练习说话。 中感悟到了什么。 法。曹冲的办法实际上利用了水的浮力，这一点，也许有的学生会提出来，老师可以适当点拨。 1.(1)想一想曹冲1.引导学生想一想还有没有更好的称三、拓展延曹冲的方法进行改伸，总结全进。 文(用时：102．引导学生讲一讲分钟) 还知道哪些描写古代小孩儿聪明机智外阅读中读到的古代小孩儿聪明机智的方法。 2．讲一讲自己在课探讨更好、更便捷的好方法。 发挥小组的力量，活经验想一个称象的办法时，要充分的办法中有哪些是可以改进的。 让学生思考更好象办法。引导学生对(2)结合自己的生解决问题的小故事。 解决问题的小故事。 四、认真观1.指读本节课学习察，写好生的字词。 字(用时：102．指导写字。 分钟) (1)引导学生观察生1.按照词卡认真读字词，注意读音。 2．认真观察“杆、秤、做、岁、站、7
学生书写生字时，教师要提醒学生先认真观察再动笔，并强调重点笔灵璧实验学校二年级语文集体备课
字的字形特点及其船、然”几个字。画的书写。 在田字格中的位置。 在小组中发表自己(2)引导学生在练习中体会怎样写更好看。 3．引导学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。 4．学生练习书写。的观点，并练习书写。 (1)“杆、秤、做、站、船”都是左右结构的字，书写要紧凑。 (2)“岁、然”要注意笔顺。 教师巡视指导，提醒3．大胆展示自己的学生注意书写的姿势。 书写成果，勇敢接受同学的质疑。 课后反思：
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第五课《红马的故事》教案设计
红马的故事 教学目标
1、学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的9个生字，其中一个为多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
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2、初步了解冒号的一般用法。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重点：
识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 教学难点
教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。 教学准备: 生字卡 课时安排：两课时
教学过程：
一、激情导趣。
1、你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？
2、你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是—— 板书并指名读课题——《红马的故事》 3、读了课题，你有什么问题想问？ （把学生的问题写在黑板上。） 二、初读课文，整体感知。 （一）学法指导：（出示） 1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 3、画：画出自己喜欢的句子。 4、问：不懂的问题。 （二）讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
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1、教师配乐范读
2、学生按自学步骤自学课文 3、检查生字情况
A. 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。 B. 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C. 你还能找出这样的词组吗？（一幅画） 三、师生交流。
1、 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？
2 、课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？ 四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？
2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事 3、学生练笔，教师巡视指导。 4、展示交流。
强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。
第二课时
一、复习生字，质疑导入 1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。
二、自读自悟，合作探究母女
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1．渎课文2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。 2．学生自由读课文，教师相机引导。
我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。 3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。 三、交流感悟，品味语言
围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1．我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。 (1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙
(2)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。 (3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。 A．“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。” B．“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。” (4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。
(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。
我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，
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我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。 (6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。
(7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。
(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师着重指出：有的，有的，有的。 (9)自由练习。然后指名说句子。 2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?
(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。 教师相机板书：老师讲得好。
(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子： A．高兴画什么就画什么。 B．用脑筋想，用眼睛看啦!
大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么? (3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。 多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。
读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。 师生读。男女生读。
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3．我们喜欢上美术课，还有什么理由? (1)老师还夸同学们的画画得好。
(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。
(3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画! (4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。 (5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”? (6)学生自由读课文。
(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。
(8)同桌互相练读师生的对话。
(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我”的天真可爱和惊喜。 四、小结全文，作业练习
1、我画小红马得了90分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心 2、作业：
①根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。 ②把这个故事讲给家人听听。
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五、板书设计： 6 红马的故事 老师作画 妙 鼓励 ↓↑ 佩服敬佩
学生画画 大胆想象、勇于创新 附：作业
一、看拼音写词语。
bang mang tu se du shi ( ) ( ) ( ) lao shi biao zhun ju zhu ( ) ( ) ( ) 二、给下面的句子加上标点。
1、老师走到我的旁边 笑着问 画好啦 这是什么马
2、花瓶里有三朵百合 一朵盛开 一朵含苞待放 一朵掉了一片叶瓣在桌面上 三、写话（二选一）
1、我想对课文中的老师说：“ 。”
2、我也喜欢自由画画，我想画 ，因为
6 一封信
课题： 一封信 课型： 精读课文 主备人：李娟
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课题 一封信 课型 新授课 《语文课程标准》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。在读中识字、悟情、达意，获得对文本的理解。因此，我设计说明 把“以读带讲”“随文识字”作为本课教学的重要手段和有效方法。引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。 1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。(重点) 教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课前准备 2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.学生观察图画，交流：一个小女孩(露西)在(给爸爸)写(一教学提示 学生在针对题目质疑的时候，会提出很多问题，教师要对这些问一、板书1.课件出示露西给爸课题，质爸写信的插图，引导疑导入学生观察交流。 (用时：52．教师板书课题，引封)信。 分钟) 导学生针对课题质2．学生朗读课题，质题进行梳理，引15
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疑。 疑：为什么要给爸爸导学生提出有价值、值得思考，思考后能够解决3．教师引导学生带着写信？是怎样写的？这些疑问展开阅读。 写了几次？ 3．学生朗读课文，在的问题。 课文中寻找相关的答案。 1.教师引导学生展开自主阅读活动： 1.学生自由朗读课文： 1.在学生圈画词语、句子的过程中，教师要注意培养学生良好的习惯，运用尺子等工具工整圈画。 2．学生商议识字(1)引导学生正确、流(1)学生读准每一个利地朗读课文，巩固课前预习成果。 二、讲读(2)引导学生同桌合结合，随作，互读互议，针对文识字读错的字音进行巩字音，读通每一个句子，遇到困难可以向同桌请教。 (2)同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠(用时：23固。 分钟) (3)引导学生带着课前质疑默读课文，找出答案。 正字音，并多读几次。 方法时，要尽量(3)学生默读课文，重尊重他们的想点圈画出露西写信的原因及信的内容。 法，适当予以指导。 3．“削”是多音2．教师引导学生理解 露西给爸爸写信的原因，学习第1自然段2．学生根据第1自然字，常用字音就段回答问题，并识记16
是本课中的字音灵璧实验学校二年级语文集体备课
的生字。 (1)教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因。 “封”字。 xiāo。另外一个(1)学生交流：因为爸字音是xuē，可组爸出国了，要过半年才能回来，所以露西词为剥削，距离学生较远，不太常用，本课教学不必讲解。 4．“朝”是多音字，可以引导学生自己查字典，读一读不同的字(2)教师指名朗读第1要给爸爸写信。 自然段，运用字理识(2)学生流利地朗读字法认读“封”字。 第1自然段，观察字3．教师引导学生围绕理图，看清“封”的“写信前露西都做了什么”学习第2自然段。 字形和字义。 3．学生朗读第2自然音，再读一读与之相对应的词语，让学生主动(1)指名朗读第2自然段，圈出描写露西动段，读准字音，读通句子。 (2)指名回答露西的做法，课件出示相关作的语句。 (1)学生正确、流利地识记。 朗读第2自然段，读5．“刮”可以借准“削”“锅”“朝”助“削”识记，二者都有“刂”，表示与刀相关的动作。“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东的句子，识记加点字。 的字音。 ①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。 ②她朝窗外望了一(2)学生交流答案后正确、流利地朗读课件中的句子，尤其要读准加点字的字音，17
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眼。 然后想办法记住“削”西”。 4．教师引导学生围绕“锅”“朝”三个字，6．字理识字法是第一次写信的相关内容学习第3～5自然段，识记生字。 (1)教师引导学生回答问题：露西写了几次信？ (2)教师引导学生朗读第一封信的内容，和同学商议时要注意倾听同学的想法，选择最好记的识字方法。 4．学生读第3～5自然段，体会露西写信的内容和心情，认读“刮”“胡”“灯”一种很有效的方法。例如，“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”“肩”“修”“冷”等字。 “团”。 (3)教师指名朗读课文，并交流写信时的心情。 (4)教师引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。 (5)教师引导学生分(1)学生交流：露西一亮”，这就是共写了两次信。 “灯”。再如，(2)学生朗读第3自然“肩”上面的段，读准这几个字的字音，共同商议识记“户”字形像一扇开着的门，下这些生字的好方法。 面的“月”字形(3)学生朗读并交流：像一块肉，合起露西很不开心，爸爸来表示“人的肩角色朗读第4、5自然不在，没有人逗她玩。膀像一扇开着的18
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段，识记“肩”“团”。 灯坏了，露西和妈妈门，很宽，肉和修不好，家里很冷清。 关节也像门一样(4)学生可以把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情朗读。 (5)学生分角色朗读第4、5自然段，观察字理图识记“肩”“团”。 1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。 三、观察2．教师可用课件演示写，一边倾听讲解，交流，指每一个字的书写，一导书写边演示一边讲解书写(用时：10要点。 分钟) 3．教师组织学生观察写一个，再练写两个。 观察，书写时多例字，练习书写。 4．学生评议，重点说加注意。 3．学生看例字，先临要引导学生仔细点。 这些易错点一定尤其要弄清楚书写要下面没有一点。与“令”区别开，1.学生观察“信”“今”“圆”“笔”“句”，找出难写的笔画。 2．学生一边观察书“信”第六笔是短横。“今”要能活动”。 4．教师展示学生书写清楚哪个字哪个笔画成果，引导学生进行写得好。 19
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评议。 布置作业： 四、布置如果露西将第一封信作业，延寄给爸爸，爸爸看到伸拓展后心情会怎样？把你(用时：2的想法说给家里人分钟) 听。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.学生认读封、削、1.教师将字卡制成信封的样子，引导学生一、复习开火车认读生字，并引入，表组词。 达交流2．教师引导学生朗读2．学生自由朗读全(用时：8课文，复习第一封信分钟) 的主要内容以及信中流第一封信的内容，检测与练读。 露西所表达的心情。 并说出露西难过的心情。 二、讲读1.教师以“露西的第结合，体二封信会怎样写呢”1.学生带着老师的问题，仔细读第6～1420
学生完成作业： 可以把自己想象成露西的爸爸，读一读第一封信，然后想一想自己现在的心情。 教师可以把这项作业设计成一个简单的口语交际活动，引导学生进行亲子互动。 教学提示 锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团等字并组词。 教师要注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的文，读第3自然段交1.露西写给爸爸的第二封信不是
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段。 汇报二：结合第3自然段中的语句体会“睡梦中的妈妈好温柔”。 (1)引导学生通过朗读体会妈妈的温柔。 (2)课件出示一组妈妈微笑的照片，引导学生对照照片朗读描写妈妈温柔的一段话。 汇报三：结合第4自然段中的语句体会“睡梦中的妈妈好累”。 (1)引导学生找出描写“睡梦中的妈妈好累”的句子，仔细读一读。 妈妈好温柔。朗读第3妈，那么就读出这自然段。 种心疼的感觉。如(1)学生轻轻地、柔柔果还有同学认为，地朗读第3自然段。 妈妈那么累，好不(2)学生观察照片，感容易才睡一会儿，受妈妈的温柔，带着微我们不能吵醒妈笑朗读“妈妈微微地笑妈，朗读的声音应着??等会儿讲给我听”。 该很轻柔，教师也应该给予支持和鼓学生交流三：睡梦中的励。 妈妈好累。朗读第4自然段。 (1)学生找出本段的第2～4句，读出妈妈此时好累的感受。 (2)学生交流：一是描写妈妈呼吸沉；二是说妈妈额头上有汗；三是写妈妈连鸟叫声、风吹树叶的声音都听不到。 (3)学生朗读，读出妈31
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(2)引导学生展开讨论：作者是怎样写出“睡梦中的妈妈好累”的？ (3)指导学生有感情地朗读第4自然段。 1.教师引导学生讨论：妈妈为什么要三、总结交流，升华情感(用时：7分钟) 干那么多活？妈妈为什么连睡觉的时候都那么累呢？ 2．课件播放歌谣《我的好妈妈》，引导学生倾听，谈感受。 四、布置作业，拓展延伸(用时：3分钟) 1.在学校里悄悄地给爸爸或妈妈写一妈此时的劳累。 1.学生结合平常在家如果条件允许，教里妈妈要做的事情来师可以请家长协交流：妈妈为了照顾助，将歌谣《我的家，照顾孩子很辛苦，好妈妈》换成学生妈妈爱我们，更爱我们的妈妈在家里辛苦的家。 干活的真实生活照2．学生听歌谣，明确：片，更能激发学生妈妈爱我，我也要爱妈爱妈妈的情感。 妈。 1.学生自由表达自己如果学生难以确定的想法，只要是心里想表达内容，可以建封信，说点心里话，说的，想怎么写就怎么议他回忆爸爸妈妈说什么都可以。 写。 是怎样关心他的，2．回到家，把信拿2．观察爸爸妈妈看到写几句感谢的话。 32
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给爸爸妈妈看，同时也可以让他们给你写回信。 信后的表情，读回信时再想一想自己当时的心情。 课后反思：
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