《乘法的初步认识》教学设计及反思
单位：重庆市万州区中加友谊小学 姓名：谭冬蕾 学段：小学 学科：数学 电话：13996507797 教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44——46页及练习九第1、3、4、9题。 教学目标：
1．结合具体情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。认识乘号，会读写乘法算式。
2．让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 3．培养学生动手操作、语言表达、合作交流的能力。 教学重点、难点： 理解乘法的意义。 教具学具：
教科书第44页游乐场情景挂图，每个学生准备20—30根小棒。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣 1.谈话引入，观察主题图。
师:今天老师带大家去游乐场,高兴吗? 生:高兴.(出示主题图)
师:仔细观察,你看到了什么？发现了哪些数学信息？ 生1:我看到游乐场有小火车,每排坐2人，有6排。 生2:我看到了摩天轮，每个坐4人，有5个。
生3:我发现了过山车, 每节车厢坐3人，有4节车厢。
生4:我看到了桌椅，每张桌子放了三把椅子，有三张桌子。 ??
2.提出问题,自主解决.
师:你能根据你看到的这些情景提出一些数学问题吗? 生1:坐过山车的一共有多少人? 生2:坐小火车的有多少人? 生3:坐摩天轮的有多少人? 生4:一共有多少把椅子? ??
师:刚才同学们真棒,提出了这么多数学问题,你们能解答吗? 生:能.
师：请一大组求坐过山车的一共有多少人? 请二大组求坐小火车的有多少人？ 请三大组求做摩天轮的有多少人？ 请四大组的求一共有多少把椅子？ （生独立解决）
师:谁愿意来说说你求的是什么？算式怎么列的？（听学生汇报，并有选择的板书）
2+2+2+2+2+2=12 3+3+3+3=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9
二、实际操作,感受新知.
师:同学们做得真不错，接下来我们又到游乐场的一角去看看，（出示例1主题图）同学们正在玩拼图游戏，你能试着像他们那样用小棒摆出几个自己喜欢的图形吗？ 生：能。
（学生操作，老师巡视）
师：谁愿意说说你摆的是什么图形，每个图形用了几根小棒，摆了几个，一共
用了多少根？算式是什么？
生1：我摆的伞，每把伞用了4根小棒，摆了3把，一共用了12根，算式是：4+4+4=12
师：我们把一把小伞用了4根，看成1个4，那摆了3把就是几个4呢？ 生1：3个4。
师：谁愿意接着象这样完整的说说你是怎么摆的？
生2：我摆的三角形，每个三角形用了3根小棒，摆了6个三角形，就是6个3根，一共用了18根，算式是3+3+3+3+3+3=18
生3：我摆的是五角星，每个五角星用了10根，摆了2个，就是2个10根，一共用了20根，算式是10+10=20
生4：我摆的是一个房子和一棵树，一个房子用了13根，一棵树用了7根，一共用了20根，算式是：13+7=20
??（引导学生把话说完整）
师选择一些加数相同的算式写在左边，把加数不同的算式写在右边。（接着前面的算式有选择地板书，把加数不同的算式写在有边去。） 三、引导探索,学习新知. 1.寻找算式异同点.
师:请同学们仔细观察黑板上左边的这些算式有什么共同的特点? 生1:都是加法, 生2:加数都相同，
师小结: 是的,同学们真会观察,每个算式里都有相同的加数.
(师板书:相同加数)
师:你能编一道像这样加数相同的加法吗?（口头编） 生1:7+7+7+7+7 生2:6+6+6+6+6+6 生3:15+15+15+15 ??
2.教学几个几相加.
师:那我们先来看看2+2+2+2+2+2=12有几个2相加?（引导学生一个2一个2
地数）
生:一个2,两个2,三个2,四个2,五个2,六个2.
(师板书:6个2相加)
(用同样的方法数其他几个算式有几个几相加) 3.导出分歧,引入课题.
师:刚才同学们编的很好,老师也编了一道,想请你们帮忙把算式写下来,好吗? 生:好.
师:100个3相加. (生边写边嘀咕.)
师:这样写下去,同学们有意见吗? 生1:有,这样写太慢了, 生2: 太费时间了,
师:同学们.为了方便书写和计算,今天我们就来学习一种更能简便地表示多个相同加数连加的计算方法──乘法(板书:乘法的初步认识) 4.理解乘法的意义。
师:像刚才这道2+2+2+2+2+2=12是6个2相加,我们就可以用这个算式来表示:
板书:6x2=12 或 2x6=12
师:你知道2表示的是什么吗? 生:相同加数. 师:6又表示什么呢? 生:相同加数的个数.
板书：相同加数
的个数 相同加数 ↑ ↑
6 x 2=12 或 2 x 6=12
5．读、写乘法算式.
师:”x”是乘号,和我们的加号、减号一样,也是一种运算符号.它的写法是先写往左斜的一笔,在写往右斜的一笔.请大家用手跟我们写一次. 师: 6x2=12读作:6乘2等于12
2x6=12读作:2乘6等于12
(请生齐读一遍) 6．基础训练。
师:你们能把另外几个加法算式改写成乘法算式吗? 生:能.(学生独立完成) 师:谁来汇报你改写的算式?
生1:. 3+3+3+3=12改写成3x4=12 4x3=12(板书在黑板上) 师:你能说说你的想法吗？3和4各表示什么吗?
生1: 因为有4个3相加，就用3x4=12 4x3=12表示，3表示相同加数,4表示相同加数的个数.
（其余几道算式也同样汇报并板书.）
师小结：像这样几个几相加就可以改写成几乘几。 师：那9个5用乘法怎样表示？ 生：9乘5或5乘9。 师：6个10用乘法怎样表示？ 生：6乘10或10乘6。
师:现在你知道100个3相加.用乘法怎么表示了吗? 生:知道了,100x3 或 3x100 7．理解加数不同不能改写成乘法。
师：下面请同学们观察黑板上右边的这个算式，它可以改写成乘法吗？ 你是怎么想的？（让生充分谈谈自己的想法） 生1：不可以，他们是不同的两个数相加，
生2：不能，因为它的加数不相同，不能改写成乘法。
??
师小结：也就是说，加数相同的连加可以改写成乘法，而加数不同就不能改写成乘法。
四、巩固练习，发展思维。
师：同学们，以前我们学习了用加法、减法解决身边的问题，那你能试着用今天所学的乘法去解决一些问题吗？
