第六单元
本组教材围绕“人物和美好品质”这个专题，选择了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》这三篇文章，意在让学生在阅读中主动识字，在阅读中了解这些伟人的美好品质，向他们致敬和学习。
本单元还安排了“口语交际”和“语文园地六”，语文园地包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。
课题 大禹治水 家的崇高品质。 本文通过写朱德与战士们一起挑粮食，以储备足够的粮食，战士们心疼朱朱德 德把扁担藏起来，朱德仍然坚持挑粮食的故事，展现了朱德同志以身作则，和的扁担 战士们同甘共苦的高尚品格。 难忘的 课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的内容简说 文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献、舍小家为大泼水节 情形，表现了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
1.会认58个生字；会写26个生字；掌握多音字“难、扁、担、盛、度”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理清文章脉络，了解故事的主要内容，赏析故事的主要人物。 4.让学生感受到伟大人物的美好品质，激发对这些人物的敬爱之情。
1.会认58个生字；会写26个生字；掌握多音字“难、扁、担、盛、度”。 2.了解、分析人物和情节，从人物身上体会到美好品质，自觉萌发敬爱之情。
15.《大禹治水》………………………………………………………… 2～3课时 16.《朱德的扁担》………………………………………………………………… 2～3课时
17.《难忘的泼水节》…………………………………………………… 2～3课时 语文园地六…………………………………………………… 3～4 课时
在本单元的教学中，学生要通过朗读课文，学习生字词，理清文章脉络，了解文章主要内容，分析人物性格和品质。对人物的介绍和背景知识的补充必不可少，在讲解整个文章之后，学生能感受到这些伟大的人物身上的品质和精神，表现出对他们的敬重。
15.大禹治水
课题 大禹治水 课型 新授课 本课的教学是通过抓住文中一些关键词，借助多媒体课件的直观形象画设计说明面，引导学生动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪，情感上的升华。 1.制作多媒体课件。（教师） 学前准备 2.预习课文，自学生字词。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1.会认15个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”。 学习目标 2.朗读课文，初步了解文章大意。 学习重点 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，了解人物性格。 1.制作多媒体课件。（教师） 学前准备 2.预习课文，自学生字；了解大禹治水的神话故事。（学生） 教学环节 导案 1.展示洪水的图片，说明洪水的危害。 一、话题导2.介绍治水英雄：学案 1.了解洪水这种自然灾害，联系实际感受洪水的危害。 2.了解大禹这个人物。 1.给加点字注音。 1.学生自由读课文，圈出生字。 2.学习生字词，再读课文。 灾难（ ） ．继续（ ） ．耕种（ ） ．毒蛇（ ） ． 达标检测 入 。（用大禹。 时：5分钟） 3.板书课题：大禹治水。 二、初读课1.学生自读课文，难读的文，认读生把生字圈出来，字 。（用时：15分钟） 句子画出来。 2.指出生字词，带进课文再读。 1.默读课文。思考这篇课文主要写三、再读课讨论：1.学生默读课文，讨2.连一连。 淹没 洪水 伤害 房屋 冲毁 牲畜 治理 田地 3.看拼音，写词语。 ｒèn wéi （ ） shēnɡ chǎn （ ） 文，把握整的是谁？写了大禹的论问题。 什么事？ 2.小组比赛朗读课体。（用时：10分钟） 2.组织学生小组比赛朗读课文。 四、巩固生字，指导书写。（用时:10分钟） 1.出示生字。 2.引导学生说说字形记忆方法。 3.师范写，学生描红、临写。 1.学写本课生字，练习书写。 2.仔细观察老师范写，自己临写。 文，注意读准字音。 识字是这一教学过程的重点，先让学生自学生字，通过课文来学习生字词，这样既对课文有教学反思 了初步的了解，对文章整体有了把握，也能在课文中学习和巩固生字。最后教师指导学生练习书写，进一步巩固生字。 第二课时 1.理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 学习目标 2.能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。 学习重点 理解课文，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 1.教师准备多媒体课件。 学前准备 2.学生复习所学内容。 教学环节 导案 1.出示词语，指名学案 达标检测 一、复习导读、领读、开火车读、入，巩固旧知。（用时：5分钟） 齐读。 2.提问：这篇课文讲的是谁？他做了一件什么伟大的事呢？ 1.学习第一自然段，抓住关键词感受洪水的凶猛。 2.学习第二自然二、精读课文，感悟精段，总结段落内容。 3.学习第三、四自1.以各种形式读生词。 2.回顾课文内容，进入新课。 4.选字组词。 被 披 （ ）子 （ ）上 5.根据课文内容填空。 禹吸取了他父亲失败1.精读课文，利用关键词理解课文。 2.有感情、流利地朗读全文。 的教训，采用 的方法治水。他和千千万万的人一起，开通了很多 ，让通过河道,最后流到 里去。 神。（用时：然段，分析大禹治水的25分钟） 具体过程。 4.指导学生朗读全文，感受大禹的献身精神和高尚品质。 课件出示大禹率三、想象说领治水大军胜利凯旋话，升华感图，为学生创设情境，如果大禹率领他情。（用时：提问：的大军回来，你想对他10分钟） 说些什么？ 说说自己的想法。
板书设计教学反思画出来。
生：洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
师：洪水这么厉害，你们经历过洪水吗？ 生：没有。
师：我们来看一些图片感受一下洪水的威力。（展示图片）当洪水来临的时候，人们无处可逃，没有房屋，生命也受到威胁，情况非常危急，所以洪水对于我们来说是一种自然
我抓住文中关键词句和数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。 《大禹治水》教学片段
◆阅读段落，情感铺垫（教学重点）
师：轻声读第一自然段，想想这一段主要讲了什么？ （生自读、思考，师巡视指导）
生：第一自然段讲很久很久以前，洪水淹没了庄稼和田野，人们四处逃荒。 师：抓住了时间，但还不够简练。谁再来试试？ 生：第一自然段主要写了洪水很凶猛。
师：凶猛这个词说得好。我们还可以说凶猛的洪水给人们带来的危害。请找一找，勾
灾害。现在，请大家有感情地朗读第一段。
赏析：教师循循善诱，引导学生了解第一自然段的主要内容，带学生体会洪水的凶猛，为下文学习大禹治水的英勇壮举做了情感铺垫。
