颇具匠心。
当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设?小导游?带领?游客?游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。
3、教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。
5、课后小练笔，教师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写；有条件的话，可以组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，并适当展示交流
二、《秦兵马俑》
这篇文章多次在段落中出现总起句，使得文章的结构很清楚，条理分明。描写各种兵马俑的句子细腻、准确，使文章的语言生动。
秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服、，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。
（一）、教学目标： 1 、有感情地朗读课文。
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语文教学中一个很重要的目标,几乎每篇文章中必须有的,即是正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时对朗读的要求既是要有感情，这是读的最高境界，朗读者能沉浸其中，与文章中人物同喜同悲，同忧同乐，能通过朗读打动人心。
在教学设计中我以读为主线，自读探究、交流研讨、回读整合。 2、联系课文内容领会?兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明?在文中的作用。
这一课有一个重点的知识点，就是第三节的作用。这是一个过渡段，起承上启下的作用。?宏大?是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的?类型众多，个性鲜明?。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出?类型众多?；然后用?有的……有的……?句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的?个性鲜明?。
在教学时可以抓住这一段来组织教学。
A、在初读课文，了解课文内容的基础上，用一句话来概括全文内容。
B、抓过渡段，理解这一句表达的两层意思。
C、抓?规模宏大?理解第二节，哪些方面体现了这一点，了解用具体数字说明的方法。
D、抓?类型众多、个性鲜明?理解四至十节，围绕讲述了哪些类型的兵马俑及有什么样的特点研读。
E、回归过渡段，揭示全文中心，激发学生情感。
3．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
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这些出土的兵马俑是仿秦军的陶塑艺术作品，不仅大小和真人真马相似，而且在人物塑造、队形等方面都非常生动逼真。它们反映了秦朝的雕塑艺术，也展现了2000多年前秦朝威武壮观的军列和大型军战阵容。秦代工匠的杰出作品秦兵马俑，被誉为世界?第八大奇迹?。它显示了我国劳动人民的聪明才智，在我国古代雕塑史上留下了光辉的一页，也为今天的人们研究秦朝的历史提供了宝贵的实物资料。
在教学中主要通过朗读、想象来达到这一目标。在朗读中想像秦兵马俑鲜明的个性，在想像中赞叹古代艺人的精湛技艺。
（二）、教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句?兵马俑不仅规模宏大?紧承上文，下半句?而且类型众多，个性鲜明?则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。
在教学中让学生了解并初步学习这种文章的结构方式，在以后的习作中有效运用。
第六组
主要教学方法和手段
1、应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
2、注重引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
以《搭石》为例
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一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过上节课的学习，你对搭石有哪些了解？
二、学习第一自然段
自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段
在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二、三、四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。
2、生谈自己发现的美 （1）老人及时调整搭石 （2）一行人协调有序地过搭石
（3）两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
讨论后有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
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四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、总结全文：
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调柔美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，心旷神怡。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。
第七组 学习书信格式
1、读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈：
理解?尺有所短，寸有所长?后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。?此致?、?祝你?等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，?敬礼??健康?之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意
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【四年级教材培训】
找准重难点 领悟教法 齐头并进
南雄小学 李绍燕
有专家认为：教师的教学能力=把握教材的能力+了解学生的能力+导学的艺术+人格魅力。教学的最高境界是朴实、真实、扎实、平实、丰实。要作到这?五实?，我们在备课时不仅要研读教材，用好教材，更要花时间认真琢磨学生、琢磨活的课堂，不满足于?胸中有文?。更多的时候需要我们走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题……真正作到?目中有人?、?以学定教?、?循学而导?。这样才能真正作到文本与人本的统一，达到?简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展?。
找准重难点
第一组 1 观潮
教学重点：理解课文中有关?潮来之时?的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2* 雅鲁藏布大峡谷
教学重点：通过边读边想象，小组交流，体会重点词句含义和课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
教学难点：通过边读边想象，小组交流，体会重点词句含义和课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
3 鸟的天堂
教学重点：感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
1
体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：有感情朗读课文有关部分。想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
4*火烧云
教学重点：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。初步学会在观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话
教学难点：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。初步学会在观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。
第二组
5 古诗两首：题西林壁 游山西村
教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学难点：感受祖国语言的节奏美和音韵美，体会是诗人的思想感情。
6 爬山虎的脚
教学重点：是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学难点：学习作者的观察和表达方法、养成留心观察事物的习惯。
7 蟋蟀的住宅
教学重点：蟋蟀的住宅教学重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2
8*世界地图引出的发现
教学重点： 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
教学难点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过，体会主人公勇于探索奥秘的精神。
第三组 9 巨人的花园
教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：懂得快乐要和大家分享的道理。能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
10* 幸福是什么
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。初步形成自己的幸福观。
教学难点：理解文章内容，理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
11 去年的树
教学重点：读、悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。懂得做人要信守诺言。
教学难点：品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。
12*小木偶的故事
教学重点：根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：在阅读文本的过程中，注意联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。提高阅读能力。
3
第四组 13 白鹅
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 14*白公鹅
教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 15 猫
教学重点：理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：背诵自己喜欢的段落。 16*母鸡
教学重点：自读自悟，体会母爱的伟大。比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学难点：自读自悟，体会母爱的伟大。 第五组 17 长城
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。 18 颐和园
教学重点：是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
4
19*秦兵马俑
教学重点：联系课文内容领会?兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明?在文中的作用；感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
教学难点：联系课文内容领会?兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明?在文中的作用。
第六组
20 古诗两首：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 教学重点：想像诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚友谊。 教学难点：理解诗意，体会作者思想感情。 21 搭石
教学重点：（1）、会认?谴、惰、俗?等七个字，会写?洪、暴、猛?等11个字。（2）、积累文中喜欢的句子。
教学难点：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 22 跨越海峡的生命桥
教学重点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会?跨越海峡的生命桥的?含义。
教学难点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
23*卡罗纳
教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学难点：在读中体会课文所表达的思想感情。 24*给予是快乐的
教学重点：读懂课文内容，从字里行间感受小男孩优秀的品质。
5
教学难点：理解课题?给予是快乐的?这句话的含义。 25.为中华之崛起而读书
教学重点：1．学习生字、新词。理解?风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力?等词语的意思并且能够在实践中运用。2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下?为中华之崛起而读书?的原因。
教学难点：1．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 2．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
第七组
26 那片绿绿的爬山虎
教学重点：1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。2、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
教学难点：1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。2、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
27*乌塔
教学重点：读懂课文，感悟通过人物语言的描写突出人物性格的写作方法。
教学难点：有感情地朗读课文，感受到乌塔自立、自强的品质。 28*尺有所短 寸有所长
教学重点：学习书信的格式和写法。
教学难点：明白?尺有所短，寸有所长?的道理，能正确地看待自己和他人。
第八组
29 呼风唤雨的世纪
教学重点：1．学会十二个生字，读准字音识记字形。2．了解科
6
学技术创造的奇迹及威力。3．感受科学技术发展的惊人速度及变化。
教学难点：能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。 30*电脑住宅
教学重点：认识6个生字和?数据、轻松、悦耳?等词。 教学难点：学习作者按照一定顺序描写事物的写作方法。 31 飞向蓝天的恐龙
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵感兴趣的段落。
教学难点：理解一支恐龙怎演化成鸟类飞向蓝天的过程，并有条理地说说。
32*飞船上的特殊乘客 教学重点：掌握设问句的作用。 教学难点：学习文章中的说明方法。 选读课文
1 五彩池； 2 小青石； 3 麻雀； 4 迷人的张家界； 5 仰望布达拉 ；6 一个苹果 7 幻想家；8 人造发光植物
领悟教法 齐头并进
第一组 一、课文的理解
自然景观——由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？
《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》——以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。
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二、在理解内容的基础上读出感情 1、自然景观
说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。 2、《雅鲁藏布大峡谷》
重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位臵、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。
3、《火烧云》
边读边想象：文章3——6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。
文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。
三、探究景物写法
回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总
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结出描写方法。
默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。
全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。 摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。
拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。
板块一：景物描写方法的概括
1、由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法——动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。
理清样子和声音的变化
样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马 声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼
2、自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？
[预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。
3、进一步总结板书出这些描写景物的方法。
4、现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。
板块二：语言的积累
1、讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应
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该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）
2、按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的?阅读记录卡?上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。
第二组 《古诗两首》 一、教学重难点:
读懂诗意,能说出阅读?不识庐山真面目,只缘身在此山中?和?山重水复疑无路,柳暗花明又一村?的感受，并能与同学交流。
二、教学方法
1、教学古诗重在诵读和积累、重在领会大意，习得方法、重在品味字句，领会意境，获得美感、教学古诗要有意识地建构语言形式，锤炼语言，飞扬文采。
2、教学《题西林壁》时，要突出?横??侧??远??近??高??低?几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说?不识庐山真面目?。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。
教学《游山西村》，应通过反复诵读，品味?莫笑??足?等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、在理解诗意的同时，可以引导学生欣赏古诗的语言，如?山重?与?柳暗?，?水复?与?花明?，?疑无路?与?又一村?的对偶，使学生感受语言的韵律节奏美。
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4、指导朗读两首古诗时，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 5、学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易熟读成诵。在默写古诗时，应提醒学生注意把字写正确，特别是容易写错的字，如?壁、缘?。
6、?不识庐山真面目，只缘身在此山中??山重水复疑无路，柳暗花明又一村?这些脍炙人口的古诗名句，可以指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
教师可作如下启发：
（1）你认为怎样才能看清庐山的真面目？
（2）?从不同角度观察，结果各不相同。?你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
（3）我们在什么情况下会产生?山重水复疑无路，柳暗花明又一村?的感觉，你能举个例子吗？
还可以指导学生运用古诗名句。如：?昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’啊！?
《爬山虎的脚》 教学重难点：
１、教学重点：通过学文，观图及实际观察，了解爬山虎脚的特点；
２、教学难点：学习作者抓住事物 的特点，把事物写具体的方法。
教学方法
1、课前可以布臵学生实地观察爬山虎。
2、本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。
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一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎?叶尖一顺儿朝下?与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
3、对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。
关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解： （1）读有关段落，找出描写爬山虎脚的位臵、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。
（2）动手画一画，看看理解得是否准确。 （3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。 （4）再读课文，深入理解课文内容。
（5）课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：?六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙?；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，?把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上?。特别要启发学生体会?弯??拉??紧?等有因果关系：由?直?到?弯?，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
课文的最后一部分，可以引导学生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，抓住?萎了??痕迹?来理解；触着墙的，抓住?变成灰
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色??相当牢固?来理解。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。
5、在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才能看见?叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙?。才能发现爬山虎的脚是?枝状的六七根细丝?及?每根细丝像蜗牛的触角?。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚?不几天就萎了，后来连痕迹也没有了?；才会发现?细丝和小圆片逐渐变成灰色?。教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
6、学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。在学生抄写之前，可以留出时间充分交流一下，说说自己为什么认为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。如果时间允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写?爬山虎脚的自述?，或是自己观察一种植物后写一写。
7、课后可以布臵学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读?阅读链接?的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
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第三组 专题意义：
1、让学生通过自读自悟了解故事内容，感受童话的魅力，懂得其中的道理，培养独立阅读的能力。
2、使学生了解超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
（一）《巨人的花园》
1、花园应该是什么样的？巨人的花园是不是这个样子的呢？初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读过课文后，思考：本文讲了怎样的一个故事？
2、对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？ 后来又发生了什么样的变化呢？
3、第六自然段
（1）抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的寒冷。
（2）抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖。
（3）抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。 4、对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？
巨人醒悟前看见孩子们在花园里玩耍，很生气，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
5、联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
（指导学生有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？ 6、巨人为什么会醒悟呢？醒悟后的巨人怎样做的呢？
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想象一下，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？ 7、再读课文，看一看还有什么问题需要提出来与大家一起讨论？ 学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。
8、从这篇童话故事中你懂得了什么？ 9、指导书写生字词。抄写自己喜欢的句子。 10、读资料袋中的内容。
（二）本单元综合性学习的内容是：“走进童话世界，感受童话的精彩”，活动分为四个阶段：搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再互相推荐，交换阅读；然后自由组合，研究如何汇报展示；后最是展示给同学们欣赏（可以是朗读，分角色读，表演，出报纸）。
（三）《去年的树》 1.初读课文，整体感知
（1）、导入：（板书课题后）这是一个动人的故事，一只可爱的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树为我们讲述了一个美丽的故事。
（2）、学生自由读文。
（3）、交流收获。读了课文，你一定有了一些收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。
（4）课文主要写了哪些内容呢？根据下面的提示说一说。 出示：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 、 、 。于是，鸟儿 。
2.精读课文，潜心对话
（1）这篇童话是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共
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写了几次对话？分别是哪几次？
大树 小鸟 树根 门先生 小女孩 指导朗读： 小鸟和大树：
①、树的话中饱含着请求、期盼。 ②、鸟的回答语气坚决、肯定。 小鸟和树根、门先生、小女孩：
①、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。
②、“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。
③、“小姑娘”的声音要稚嫩些。 ④、鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。 （2）、分角色朗读三次对话。 （3）、比较两个“看”字。
①、鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”从这个“看”字，你能体会到什么呢？
②、鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——但是那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
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出示：“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”从这第二个“看”字，你又品出什么呢？
（4）、唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿??透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——（学生自由表达）
（5）、这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比深情与留恋。让我们再来读一读。
3、体会道理，拓展延伸
读了这篇童话故事，你有什么想法，你想对小鸟、大树、伐木人说些什么？
第四组 一、教学方法
1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。
2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。
5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验）
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7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。
8、教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。
9、单元训练重点：（拟人）参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。
10、《词语盘点》的内容可放在平时分部分学习，不用集中一节课突击教学。
二、具体教法 （一）、《白鹅》、《鹅》
以《白鹅》为重点讲解。抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点——高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。在学习过程中可以结合《学习园地》理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。
学习《白公鹅》可以与《白鹅》进行对比学习。如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。
接下来可以放手让学生自行学习体会。如：公鹅与人强占水面，吞食鱼饵等部分。
以上两篇文章注意让学生体会：
1、作者对鹅的外貌、神态的描写；2、拟人手法的运用；3、通过反语来表达对鹅的喜爱之情。
（二）、《猫》
本文是篇经典文章，相信老师们都有一定教学经验。教学过程中
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注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。教学本文时注意多从学生的生活体验入手进行学习。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。
要利用好课文后面的?阅读连接?，同时可以开始指导学生仿写小短文。
（三）、《母鸡》
本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学生学习过程中要引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。
教学过程可放手通过问题：作者为什么前后情感的发生了变化？让学生到课文中去阅读，感悟。学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的。
第五组 一、《颐和园》
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
1、教师可以参考以下思路展开教学。
（1）初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动交流中，教师相机出示相关图片、课
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件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。
（2）细读课文，探索文路，体会结构美。本文文脉清晰，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题?作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。?进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊?，?走完长廊，就来到了万寿山脚下?，?登上万寿山……?，?从万寿山下来，就是昆明湖?，?游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……?，这就是作者的游览顺序。教师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住?进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过?等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。
（3）研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。
如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊?长??间数多?的特点；写佛香阁时，?耸立?一词可以使我们感受到佛香阁的?高?；?一排排?使我们感受到排云殿占地面积之大；从?颐和园的景色大半收在眼底?，又可以间接地感受到佛香阁很高；?黄、绿、朱红?等颜色，又使人感到古色古香的美……从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用?镜子?和?碧玉?来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个?滑?字衬托昆明湖的静，意味无穷，
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把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② ?从《乌塔》想起的?中?想?的内容从何而来呢？ A、?想?从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
B、?想?从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C、?想?从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
第八组
全册说明
对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
例如，在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，教材在每组课文后安排?词语盘点?，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的一种措施。
又如，在阅读方面，继续重视朗读训练，同时，加强了默读的训练。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到?初步学会默读?的目标。
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关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生?结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语?，到中年段，则要求培养学生?能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情?，?积累课文中的优美词语，精彩句段?。四年级上册教材在引导学生理解课文内容、体会思想感情和积累语言方面，采用多种形式，作了具体的安排。
老师们钻研教材进行教学时，要在准确把握和具体落实教学目标上下功夫，这对用好教材、提高教学质量至关重要。
这样的安排充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
此外，教材中还安排了选读课文和适量的选做题，体现了教材的弹性。我们要真正从学生的实际出发，灵活地运用教材，使语文教学与生活实际更紧密地结合起来。
每组课文后安排了?词语盘点?，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。?词语盘点?，分?读读写写?与?读读记记?两栏。?读读写写?中列的是由要求会写的字组成的词语，要求学生听写过关的。这里所列的词语只是保底的基本要求，学生还可以补充自己在本组课文学到的其他词语，在字词学习方面做到?下能保底，上不封顶?。
阅读教学
四年级上册的阅读教学可以注重以下5个方面的引导： 1、导朗读、培养语感。 2、加强默读、质疑问难。 3、理解内容、体会感情。 4、学习表达、领悟方法。
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5、积累语言、灵活运用。
教师要根据文本的不同要求，在课前、课中、课后给学生以充分的朗读时间，定要让学生在自主的读书中，对文本有?理解、感悟?酌体验过程，在书中?走几个来回?，学生才能入境入情，进行认读、体验、感悟、融情、碰撞和思索。
对于一般的阅读，我们可以把读的过程分为以下几个层次。 1、通读。读准字音，熟读新词，读通课文。 2、概读。理清顺序，标明段落，概说文意。 3、精读。抓住重点，训练语言，学习阅读。 4、品读。品味语言，体验情感，以情促读。 5、背读。好词佳段，熟记成诵，积累语言。 6、研读。延伸课外，拓展阅读，立足发展。
老师们注意，这不是僵硬的模式，有的课文就没有背读，有的课文也没有必要研读，有的课文还可以把品读和背读结合起来。?多读?不能单纯理解为?读了?和?读的次数多??形式变化多?。还要提高朗读质量，加强朗读的目的性和层次性，使每一次读都有每一次的目的和要求，有方法的指导。由浅入深，由表及里，使学生在反复诵读的过程中，走进文本，体会语言文字，感悟文本。在这几个环节中，老师们都有这样的感觉，精读和品读相对比较重要，也比较难操作，怎样设计得细腻又扎实呢？
综观这八次?我的发现?，基本是以理解句子、掌握读写方法为重点。
日积月累
日积月累，是本册的重要训练，共八次，每个语文园地安排一次。 ①古诗句积累，共五个诗句。
②积累有关诚信的古语，这八句话都摘自古代名书。
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③韵文阅读。《雨中的树林》。
④积累现代名人名言。三句话都是感悟生命的名言。 ⑤描写战争的成语积累，共十六个成语。 ⑥思乡的古诗句积累。
⑦古代名言积累。这些名句表达了对人生的一些积极向上的看法。
⑧词语积累，共十六个词语。 本册积累以词句为重点： 第一单元
1、午后一点左右，从远处传来（ ）的响声，好像（ ）。现时人声鼎沸，有人告诉我们，（ ）！我们踮着脚往东望去，江面还是（ ），看不出有什么变化。过了一会儿，响声（ ），只见东边（ ）的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来。
2、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，（ ）。再近些，犹如（ ）白色战马（ ），（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像大地都被震得（ ）起来。
3、雅鲁藏布江河床的平均海拔在（ ）米以上。 4、在青藏高原上切割出一条长（ ）千米的巨大峡谷。峡谷平均深度（ ）米，最深处达（ ）米。
5、那么多的绿叶，一簇（ ）另簇上面，不留一点儿（ ）。那翠绿的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛，（ ）每一片绿叶上都有一个新的生命在（ ）。
6、我们（ ）拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。大的，小的，（ ），（ ），有的站在（ ），有的（ ），有的在（ ）。
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第二单元
１、默写古诗《题西林壁》
（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 ２、（ ），柳暗花明又一村。
３、那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留一点儿（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ），好看得很。
４、爬山虎的脚（ ）墙的时候，（ ）细丝的头上就变成小圆片，（ ）。细丝原先是（ ）的，现在（ ）了，把爬山虎的嫩茎（ ），使它（ ）在墙上。
５、大体上，住所是很（ ）的，（ ）、（ ），很（ ）。（ ）我们想到蟋蟀用来（ ）的工具是那样（ ），这座住宅真可以算是（ ）了。
第三、四单元
１、从前，一个小村子里有座（ ）的花园。那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。
２、（ ）要靠（ ），要靠很好地（ ），做出对人们（ ）。
３、鹅的步调（ ），（ ）的，颇像（ ）里的（ ）出场。它常（ ）地站着，看见有人走来也（ ）；有时非但不让，竟伸过颈子来（ ）。
４、猫的性格实在有些（ ）。说它（ ）吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么（ ）。它要是高兴，能比谁都（ ）。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也（ ）。它什么（ ），可是它又那么（ ）。
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５、它（ ）、（ ）、（ ）、（ ），因为它有一群鸡雏。它（ ），因为它是鸡母亲。一个（ ）必定就是一位（ ）。
第五单元
１、远看长城，它像一条（ ），在（ ）之间（ ）。 ２、多少劳动人民的（ ）和（ ）才（ ）成这（ ）、（ ）的万里长城。
３、截至２００３年７月，我国已有（ ）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（ ）处，自然遗产（ ）处，自然文化遗产共（ ）处。
４、正前面，昆明湖（ ）像一面（ ），（ ）像一块（ ）。（ ）、画舫在湖面慢慢地（ ），几乎不留一点儿（ ）。
第六单元
１、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 ２、渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。（ ），（ ）。
３、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，（ ）是那（ ），前面的（ ），后面的（ ）上去，（ ）的声音，像（ ）的音乐；（ ），（ ），给人画一般的美感。
４、那（ ），如同（ ），必将（ ）传下去。
第七单元
１、周恩来站了起来，（ ）地回答道：?（ ）！?
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２、我非常（ ），自己第一次见到作家，竟是这样一位（ ）与（ ）都堪称（ ）的大作家。
３、让我们一起记住?（ ），（ ）?这句名言吧！一个人如果总是用自己的（ ）去比别人的（ ），那么他不但会（ ），还会（ ），十分（ ）；如果他能不断找出自己的（ ），不断（ ）别人的长处，他就会飞快地（ ），越来越（ ）。
第八单元
１、２０世纪是一个（ ）的世纪。２０世纪的成就，真可以用?（ ），（ ）?来形容。英国数学家、哲学家伯物兰〃罗素说：?（ ），是（ ）使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
２、２０世纪末期，我国科学家在（ ）首次发现了保存有（ ）的恐龙化石，（ ）的发现使全世界的研究都们（ ）。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛（ ），给这幅古生物学家们（ ）涂上了?（ ）?之笔。
３、太空作物普遍具有（ ）、（ ）、（ ）等优点。
习作指导
本册习作重点是写物，写景、童话及写信，值得注意的是写物和写景这两类作文有很大的不同，因为写物的必须通过具体的事例来表现出动物的特点，难点是写物的作文要把的特点写出来，抓住动物的运作，外形，生活习性来细致的描绘出它的特点，写景的作文要抓住时间季节。如：《白鹅》写的是鹅的步态和吃相，而《白公鹅》的这一课作者主要是通过抓住白公鹅戏水的特点来写的。本册书中作者，还运用举例子，列数子、作比较，批比方的说明方法来说明的特点。
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无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的，记事的，写活动的，写景的，状物的，看图作文，扩写、缩写、改写、续写，应用文，想象作文等。我们可以从以下几个方面注意写好作文：
1、审清题意。包括审对象（写人？写事？写活动？写物？）；审范围（时间、地点、数量、人称等范围）；审重点（抓住题目的关键词，即题眼）。
2、 明确中心。一种是题目本身就规定了文章的中心（如，《一个刻苦学习的同学》）；另一种是只规定了写作范围，写什么内容，确定什么中心要靠自己来定（记自己印象最深刻的一个同学）。
3、 选择材料。材料要能反映文章所要表达的中心；材料要真实；材料要有代表性、典型。材料的筛选要经过几个回合，反复思考。可以先将能用的材料一起罗列出来，再根据题意的需要，选择最有表现力，最具体而新鲜的材料，并安排主次详略。
4、 组织材料。这就要求我们在写文章之前先列好提纲，明确按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么，怎样分段，怎样衔接过渡；哪些详写，哪些略写；怎样开头结尾等等，一一列出来，写出来的文章才会条理清楚。
5、认真修改。文章写好后，必须认真读几遍，边读边查边改。修改文章包括改正错别字，改通句子，正确标点，注意条理清楚，以及重点部分是否具体等。
当然，文章的类型不同，写作时具体的要求也不同。如，写人的文章要抓住事件来写，写好人物的外貌、语言、行为动作和心理活动，能表现人物特点的细节要写具体。记事的作文，要把事情的起因、经过、结果写清楚，要把事情的主要部分写具体，做到详略得当。写活动的文章，关键要写好活动中的几个场面。写景的文章要按照一定的顺序，把景物的特点写具体、形象、生动，要借景抒情。看图作文关
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键要看清图意，合理想象。想象作文关键要大胆展开想象，既是想象、幻想，又对现实有着意义，表达了自己的理想与追求。应用文则要掌握一定的格式，明确写作的目的等等。
一、本年级本学期习作类型：
1、写实的习作：写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事、写回信。
2、写想象的习作：写童话、看图作文、写奇思妙想。 二、本年级本学期内容简要概述：
根据本学年段的习作要求，帮助学生进行有效习作，并对自己的习作进行修改。
总之，语文教学就是让学生扎扎实实地掌握语文基础知识，练就基本能力。要提高课堂教学效率，教师必须提高自身业务素质。
1、深入研究教材，提高独立备课能力。 2、牢固树立教书育人的观点，选准最佳教育点。 3、备课要瞻前顾后，注意新旧知识的联系。 4、要从实际出发考虑教学方法。
习作与口语交际
1、四年级上册教材与以往一样，对习作作了两条线的安排，一是在每组的?口语交际?习作融合在综合性的学习之中，此外，结合课文的学习，安排了4次小练笔，作为片段练习。
2、本册书中安排了8次习作，其中有五个单元都提供了5-6个可选择写的内容。
语文园地一
口语交际：景点、景物
习作：可围绕自己游览过或发解除到的一处自然景观进行写作，还可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
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语文园地二
口语交际：我看到了……
习作：可写自己在生活中观察的事物，写一篇观察日记。 语文园地三 口语交际：童话故事
习作：学生在课外阅读了一些童话故事后，试看也写一篇童话。 语文园地四
口语交际：自己喜欢的动物 习作：写一写自己喜欢的动物习作。 语文园地五 口语交际：保护文物 1、了解相关资料；
2、小组讨论、交流（什么是文物）； 3、保护意识，构成人类与自然的和谐； 4、师提示，把最适合的建议写下来； 5、联系家乡的实际谈一谈。 习作：写导游词。 语文园地六
口语交际：感谢和安慰
习作：根据图片内容自拟题目，自图写作文，学生如果感觉困难，也可以写选择写自己亲身经历。
语文园地七 口语交际：成长故事
习作：写一写自己或别人成长的故事，也可以写一写《乌塔》想到的。还可行给同学写回信，教给学生练写书信的正确格式。
学习书信的格式和写法
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书信的格式
1、称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加?敬爱的??亲爱的?这样的词语。
2、正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，?您好！??你身体好吗？?如果写的是回信，可以写?×月×日的来信已收到?等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
3、结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，?此致敬礼??祝你健康?。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写?敬祝近安??敬祝健康?；如果给平辈写信，可以写?祝你健康??祝你工作顺利?；如果给晚辈写信，可以写?祝你进步??望你努力学习?。其中，?此致??祝你?等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；?敬礼??健康??工作顺利?等字眼，要另起一行顶格写。
4、署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如?弟、儿、侄、妹?。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
5、日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上?请代向××问好！??××并此问好！?如果信已经写好，但是还有一些话没
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有说完，可以写在信的后面。先写一个?附?字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上?又及?二字，?又及?后面加句号。
信封的格式
1、在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。
2、在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写?同志收?或?先生（女士）收?等，此处应避免写称谓，如，不宜写?爷爷收?。
3、在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
4、信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。
5、信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。
6、托人转交的信，在信封上要写?面交??烦交?等字样，在信封第三行的后半行上，写?×××托?或?×××拜托?就可以了。
语文园地八
口语交际：我们的奇思妙想
习作：可以写一篇想象作文，也可以写科幻故事，要求想象丰富，内容要具体。
四次小练笔
①第11课《去年的树》，我有很多的话要对鸟儿说…我先说一说再写下来，根据课文内容写出你想对小鸟说的话。
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②第18课《颐和园》，我要学习《颐和园》，的写法，记一次游览活动。
③第21课《搭石》后，作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的美。
④第29课《呼风唤雨的世纪》，学习课文后，把课文读给爸爸、妈妈或长辈听，请他们说说科学发展带来的变化，再把他们说的写下来。 考试内容界定 第一部分：积累
1、汉语拼音：抄写声母、韵母、音节，拼读音节，看拼音写应掌握的字、词，给容易读错的字、词选择正确的读音。
2、识字写字：汉字的笔顺、笔画、间架结构，汉字的书写，字典、词典的使用。
3、辨字组词：同音字、多音字、形近字组词。
4、词语积累：补写、仿写词语，给词语归类，写近义词、反义词。
5、句子积累：默写谚语、格言、警句、对联、歇后语。 6、段落积累：对按要求背诵的课文按原文填空。
7、篇章积累：默写诗、词、古文并做相应的与把握内容、体会感情、领悟方法及文学常识相关的练习。 第二部分：理解
1、听读理解： 听读课外读物里的一段话或一篇短文， 做相应的与把握内容、体会感情、领悟方法相关的练习。
2、阅读理解：默读课外读物里的一段话或一篇短文，做相应的与把握内容、体会感情、领悟方法相关的练习。 第三部分：表达
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1、口语交际：根据创设的口语交际情境做相应的与对话、讲述、介绍、讨论、辩论或评论相关的练习。
2、词的表达：选词填空，换词练习、用词欣赏。
3、句的表达：连词成句，给句子加标点，仿写、改写、补写句子，修改病句。
4、篇的表达：一至二年级主要是写话，三至六年级主要是习作。
考试题型分析
一、积累（45分） 1、拼音写词语。
2、按查字典的要求填空。 3、比一比，组词语。 4、把下列词语补充完整。 5、把下面的名句写完整。 6、按课文原文填空。
7、默写本学期学过的一首古诗，写上诗人的姓名和朝代。 二、理解（20分）
1、听读短文，完成指定的作业（5分） 2、阅读短文，完成后面的作业（15分） 三、表达（35分） 1、口语交际（5分） 2、选词填空（4分） 3、按要求写句子（6分） 4、习作（20分）
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