《醉翁亭记》教案
【教材说明】
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。
贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。
【教学目标】
1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
【教学重点】
指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，力求当堂成诵 【教学难点】
太守为何而醉？理解作者的思想感情。 【课前作业】
第一题，查阅与作者相关的资料，了解欧阳修。
第二题，朗读全文。朗读的基本要求是：用普通话读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。
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第三题，利用课文注释，运用工具书，注音释义。若夫（ｆú） 第四题，了解写景、抒情的特色。 【教学过程】：
第一课时
一、导人新课：
同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧
师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修） 二、文学常识：简介作者；了解写作背景。
问：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 “庆历四年”，滕子京谪守巴陵郡。
问：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢? 参与了范仲淹的政治改革。
讲述：实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年（庆历5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年（庆历六年），欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《翁亭记》。
文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。“明道”，“致用”，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大
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家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。诗文集《欧阳文忠公文集》。
三、初步感知文章： （一）朗读指导
1、朗读本文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点：
①读到“也”字应有较大的停顿，并注意不同的语气。文中用了21个“也”字结句，大致表达了三种语气，（1）陈述语气（描述景物）；（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。你能各举出一个例子吗？
②本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
联系《愚公移山》，读到“而”字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的“而”字哪个要重读，哪个要轻读。
（１）渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。 （２）朝而往，暮而归。
（３）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
2、在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)
3、朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 （二）朗读训练
1、师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2、生试读课文。
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3、生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) 5、解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)
四、疏通全文大意 1、通读全文：
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
2、自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4、再读课文
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。 五、把握内容：
1、全文是围绕哪个字展开的？ 明确：乐。
2、全文写了哪几方面的乐?
明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 4、这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
(以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。)
六、布置作业：
1、熟读课文，争取背过。
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2、了解课文内容。
第二课时
一、研读课文： （一）第一段：
1、叫一名同学朗读第一段：
朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答 “第一段主要写醉翁亭的什么？” 2、理解词语、句子： 3、理解内容：
（1）第一段主要写醉翁亭的什么？
明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。
醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。
（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？
这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
（3）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？ 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：
图画角度：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
视觉角度：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；
空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体 （4）这一段里的名句是什么？把这句话改写成现代汉语。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。
（二）第2段
1、指名朗读描绘的句子，想象画面。 2、理解词语、句子：
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3、把握内容：
（1）第二段包含几层意思？
明确：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。
（2）本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？
明确：本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
(3) 利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图（两幅图景：“明”“晦”）及四季风光图（四幅图景）：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
(三)第3段
1、叫一名同学朗读第三段。
朗读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思？” 2、理解词语、句子： 3、把握内容：
（1）第三段包含几层意思？
明确：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品洌酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。
板书提示：
滁人游：前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡； 太守宴：溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有； 众宾欢：投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （2）这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？
明确：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太
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守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）
（3）如何来理解太守的醉呢？学生讨论。
总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，
思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（四）第4段
1、全班同学齐读第四段：
齐读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容，是什么？”
2、理解词语： 3、分析内容：
（1）描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” （2）理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
（3）这个结束段写了两个重要内容，是什么？
明确：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第三段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第四段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。
（4）那什么样的乐才是作者所向往的？找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
（五）总结提问：这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？
明确：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
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二、学习写法：
（一）本文写景按照什么顺序写的？ 讨论并归纳：
1、写亭的环境：从远到近 2、写山间之朝暮：从早到晚 3、写山间之四时：从春到冬 4、写宴饮场面：从外到内 （二）本文写景上有什么特色？ 讨论并归纳写景与抒情相结合的写法。
1、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
2、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
3、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。
（三）词语小结： “而”字的用法： 表并列泉香而酒冽（轻读） 表承接太守归而宾客从也（轻读） 表修饰杂然而前陈者（轻读） 表转折而不知人之乐（重读） “也”字的用法： 表陈述环滁皆山也。 表肯定山之僧智仙也。 表感叹在乎山水之间也. 三、布置作业： 1、背诵全文。
2、下列加点字的拼音和解释有误的一项是（ ） A、环滁皆山也（滁州） ．
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林壑尤美（山沟） ．
B、望之蔚然而深秀者，琅琊也（草木茂盛） ．．
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间（水流动的声音） ．．C、饮少辄醉（就） ．
若夫日出而林霏开（飘扬） ．D、云归而岩穴瞑（昏暗） ． 觥筹交错（酒杯） ．．
3、下列句子中的“而”字应该重读的一句是（ ） A、往来而不绝者 B、而不知人之乐 C、起坐而喧哗者 D、临溪而渔
4、下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是：（ ） A、野芳发／而幽香，佳水秀／而繁阴。 B、作亭／者谁？山之僧／智仙也。 C、临溪／而渔，溪深／而鱼肥。 D、射者／中，奔者／胜，觥筹／交错。
第三课时
一、质疑问难：
（一）个人在学习中遇到的疑难困惑，请提出来，先小组内交流、解决。 （二）老师把握文章深度，及时补充、纠正、最后作出肯定。 1、写作特点：
（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。 （2）句式灵活，对散结合。
（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。
（4）结构严谨巧妙。
以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。 2、本文的构思如下：
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先交待醉翁亭的自然环境与命名由来。
①亭的环境：环滁→琅琊山→酿泉→醉翁亭（由远及近） ②命名由来：作亭者→命名者→命名之意→山水之乐 再观赏醉翁亭朝暮、四时之景的无穷乐趣。 ①景：朝→暮；变化无穷；春→冬，景色各异。 ②赏景：朝往暮归，其乐无穷。
描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。 绘“与民同乐图”
滁人游：兴高采烈，生活富足 太守宴：众人动手，就地取材 众宾欢：投壶下棋，觥筹交错 太守醉：与民同乐，心满意足 最终收束全文，点明主旨
①归时景象：太守归→禽鸟乐（山间夕照全景）
②点明主旨：醉能同其乐，醒能述以文（“醉”“乐”统一） 3、注意古今成语的意义不同。
原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。这4个成语分别是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。
①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。②水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。③前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。④觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。
4、注意互文修辞格的运用。
“互文”这种修辞手法在古汉语里出现得较多，也是古汉语流传下来的一种古老的修辞。在人教版初语新教材第一册P152是这样定义的：“上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。”并举了“将军百战死，壮士十年归”为例加以说明。在《醉翁亭记》这篇文章里，共有两处这样的修辞手法。
二、拓展延伸：
阅读下面文字，回答问题。
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（－）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
（二）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能达以文者，太守也。
1．这两段文字选自课文《______》，作者＿，____（朝代）著名文学家。 2．上文第（一）段“山间之四时”的“四时”指____。 3．上文第（一）段“乐亦无穷”的“乐”指（ ）
A．山林之乐 B．山水之乐 C．宴酣之乐 D．从太守游而乐 4．上文第（二）段中体现作背”与民同乐”的高尚情怀的句子是哪句？ 三、积累佳句：
1、请同学们把自己喜欢的句子读出来，并说明理由。 2、请同学们把自己喜欢的句子积累到摘抄本上，并背诵。 3、每人再积累五句“忧国爱民”的佳句。 四、课文小结：
在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有\\\民胞物与\\\情调的宽广襟怀正是宋人\\\后天下之乐而乐\\\的高远理想的一种执著追求。
回顾全文，欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。
最后，让我们再一次读课文，再一次体味文章的优美和作者的深情！ 【板书设计】：
醉翁亭记 欧阳修
引入：滁州城—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁亭
（醉翁之意不在洒，在乎山水之间） 写景： 朝暮四时之景——乐亦无穷
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醉翁亭记 写人： 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 归来： 太守归 宾客从 游人去 禽鸟乐
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