抽象图形的学习
《平行四边形的认识》教学反思
众所周知，学生对于抽象图形的学习似懂非懂，看似对所学的知识掌握了，但做起题来，效果并不是很好。这就是由于学生对所学的图形与生活实际联系不起来，单纯的去背记有关图形的知识，这样很难真正理解图形的本质。在这堂《平行四边形的认识》中，采取了以下几方面来解决抽象图形与生活实际联系的问题。
一、 调动各种感官来全方位认识平行四边形及其性质 1、 慧眼识图，对上节课知识进行复习。
要求学生从众多图形中认出平行四边形，并用手势告诉老师你的判断。这样做的目的是避免学生死背平行四边形的概念。使学生学起来不觉的枯燥，调动了学生的学习兴趣，同时检验了学生对平行四边形的初步认识的掌握程度。 2、 眼脑并用，学习新知。
通过课件为学生演示平行四边形的高，用文字揭示平行四边形的高后，让学生仔细观察高的特点。并用自己的语言表述出来。这种眼脑并用的方法使学生学起来比较轻松，由自己观察得出的结论印象也更深刻。之后，安排学生找平行四边形的高，对高的认识更进一步。体会到高并非一条或两条。
3、 动手操作不可少。
在学生认识高之后，脑海中形成对平行四边形高的感性认识，知道了什么是高。但真正要检验学生的学习情况，必须让学生动手画一画平行四边形的高。以此来体现教师的教学效果。
二、 充分利用电教手段。
这堂课的主线是由课件串连起来的，与平时的教学有所区别。在新一轮的课程改革中，强调教学仅仅只有黑白两种颜色是不够的。通过合理使用电教手段，可以使教学更加丰富，学生学起来比较形象、直观。这样就可以将抽象难懂的图形知识形象化、简单化。比如，这堂课利用课件将平行四边形在生活中的应用带入课堂，这要比教师简单的说教效果好得多。学生直观认识到原来在生活中有这么多关于平行四边形的应用的例子，激发学生学习数学的兴趣，真正体会到数学与现实生活的联系。这样学生就愿意去寻找生活中的例子，变被动的应付为主动的探索。 三、 小组合作，共同探究
在这堂课中，安排学生小组合作用七巧板拼平行四边形，然后展示学生拼摆的结果。小组合作可以集思广益，让每位学生都愿意思考。这样可以充分认识平行四边形。而且锻炼了学生的动手操作能力，对于展出的作品教师作适当的评价，提高学生的学习兴趣，纠正学生对平行四边形的错误认识。
这堂课从整体上教师做到了从学生的实际接受能力出发，从而学生的学习劲头很足，课堂气氛也很活跃。基本上解决了抽象图形与生活实际联系的问题。但在教学上也存在了一些问题。比如电教手段与传统教学的衔接问题，以及课堂怎样做到活而不乱等问题。这些问题都需要教师细心琢磨，努力提高，逐步缩小传统教学与现代教学的差距。
