公开课教学设计:乘法的初步认识
二年级数学组 陈小翠
课 题 授课人 时 间 乘法的初步认识 陈小翠 2016年9月29日下午 课 时 课 型 课 节 1 授新课 第一节 在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，知识目标 会读、写乘法算式。 在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 教 学 让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多能力目标 少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，目 标 培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。 让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培情感目标 养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式 。 教学重点 把加法算式改写为乘法算式。 教学难点 教学用具 多媒体课件 教学方法 小组合作探究 教 学 过 程 一、联系生活，情境引入。 1．师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。 同学们，十一放假快到了，假期你们想去去哪里玩了？谁来说一说？ 同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你 们想不想去看看？（好，我们一起去看看。）课件出示游乐场景图。
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2．同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的 小朋友在玩小火车。我们先来看玩小飞机的小朋友：小飞机上每几个 同学坐一架飞机，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小飞机上的 小朋友三个三个圈起来。）我们一起来三个三个的数一数（师生共数） 我们数了几个3？用加法算式怎么表示？板书：3+3+3+3+3=15（边板 书边问：几个3相加？5个3相加是几位小朋友？） 3．我们再来看玩小火车的小朋友：小火车上每六个小朋友坐一个节车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友6个6个圈起来。）我们一起6个6个的数一数（师生共数）我们数了几个6？用加法算式怎么表示？板书：6+6+6+6=24（边板书边问：几个6相加？4个6相加是几位小朋友？） 4．我们接着看玩过山车的下朋友：过山车上每两个同学坐一个车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友2个2个圈起来。）我们一起2个2个的数一数（师生共数）我们数了几个2？用加法算式怎么表示？板书：2+2+2+2+2+2+2=14（边板书边问：几个2相加？7个2相加是几个人？） 二、自主探究，认识乘法。 1．观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。 同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察 我们写出的这些算式，你发现了什么？（学生会说出不同的意见，如 果学生发现不了特点，教师可引导：第一个算式每个加数都是几？第
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二个算式，第三个算式，每个加数都是几？）教师概括：每个算式中 的加数都是相同的。） 小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的 加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可 以简单地说成“几个几相加”。 2．让学生找一找每个算式中的相同加数。 3．引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。 第一个算式，相同加数是谁？有几个3相加？（板书:5个3相加） 第二个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个 算式是几个几相加？（板书：4个6相加）第三个算式是几个几相加？ （板书：7个2相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个 3相加？ 4．由困惑引发思考。 引导学生观察7个2相加的算式：同学们，这是7个2相加，如果有 100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想 象一下，100个2相加，写起来会怎样？ 那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？ 你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是： 2+2+2+2+2+2+2=14） 动脑想一想，同桌互相交流交流。 学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写
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出乘法算式7×2或2×7，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学 家们想的一样，数学家们就是这样表示的。 如学生说不出，教师直接告诉学生：7个2相加，还可以这样表示： 7×2=14（板书） 5.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，认识乘法） 这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。 7个2相加我们可以用7×2=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说） 小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说） 谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说） 7个2相加还可以这样表示：2×7=14 这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？） 小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说）
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这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号） 乘号像什么呢? 小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。 乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（7×2=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14） 第二个算式（2×7=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14） 同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。 同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样? 小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。 6．鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。 你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（交流学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的乘数表示什么意思？算式表示什么意思？） 教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简便） 三、简单应用，形成能力 同学们，接下来老师考考大家是不是真的掌握了本节课的知识。
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星级过关大比拼 1．课件出示：你会读吗？找学生来读读 2．课件出示：写出乘法算式并读一读 3.课件出示：把下面的加法算式写成乘法算式 4. 课件出示：写出加法算式和乘法算式 5．课件出示：下面的算式可以直接写成乘法算式吗？请写出来 四、反思回顾，总结收获： 同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？ 6
