地理教学设计
基本信息：课题名称 巴 西 授课年级 七 年 级 课 型 新 授 课 时 1 课 时 教 师 彭 英 1、认识巴西人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。 教学目标 2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。 3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。 在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中学生分析 已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。 初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了热带雨林录像，有利于调动学习的积极性。， 教材分析 七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。为下节课学习打下了基础。 教学重 难点 教具 教学环节 导入新课 一、位置
重点：巴西的自然环境特征。 难点：亚马孙河流域热带雨林的保护与开发。 多媒体课件 教师活动 播放视频“世界杯足球赛” 教师讲述：同学们，上课之前我们先来看一个视频。视频里的人们在干什么？世界上哪个国家的人最爱踢足球？你们去过巴西吗？现在我们就来进行一次巴西之旅。（导入新课） 师提问：我们了解一个地区的位置从那两个方面入手？ 师讲述：纬度位置：主要位于热带。海陆位置：巴西位于南美洲东部以1
学生活动 提出问题，吸引学生。 学生看地图册回答问题 设计意图 创设情境， 激发兴趣。 通过开篇设问，引起学生好奇心调动积极性。同时根据学生回答了解学生
二、面积 三、地形 四、气候 五、亚马孙平原 七、亚马孙热带雨林 八、亚马孙河 九、资源和经济
及中部，东临大西洋的临海国家。 师讲述：接下来我们来看巴西有多大。巴西在世界上的面积居第几位？巴西是南美洲面积最大的国家，巴西国土面积851.5万平方千米，差不多占南美洲大陆总面积的一半。 学生看图回答问题 师讲述：请同学们在地图册上找到学生看地图册回答巴西两大地形区亚马孙平原和巴西并归纳总结地形地高原，巴西以什么地形为主？地势势特征 呢？ 师讲述：我们来看一下巴西的气候学生看图归纳巴西图，亚马孙平原属热带雨林气候，的气候特征 巴西高原属热带草原气候，南部有 小部分跟新舟一样的气候亚热带湿 润气候。 我们已经对巴西的地理概况有了初学生跟着老师的思步的了解，现在我们开始进行巴西路在地图上找到亚之旅。第一站：亚马孙平原 这里的马孙平原，并看书树木非常茂盛，不仅多森林，而且回答问题 动物也特别多，因此被称为什么？ 师讲述：为什么这里的森林这么茂学生思考并讨论 密呢？这里是世界上最大的热带雨 林气候区。通过观看视频了解热带 雨林给人类的贡献。可是现在的热 带雨林已经受伤了，巴西政府，开 发商，当地居民等，他们是怎么破 坏的？那我们怎么来保护热带雨林 呢？ 师问：世界四大长河是哪四大长以同桌为单位思考河？结合地形和气候特点，分析亚讨论 马孙河水量大的原因？最后师分析 总结答案 师述：现在我们去巴西之旅的第二跟着老师的思路回站---圣保罗，同学们，壮观吗？这答相应的问题。 么多高楼大厦还有很多洋房。圣保 罗是巴西第一大城市，也是最大的 2
知识掌握情况。 让学生学会学习方法 新旧知识相结合，调动学生的积极性。 调动学生好奇心，激发学生兴趣。让学生动脑积极参与探究。 引导学生找出问题的答案 把学生带进这样的意境中 培养学生的概括能力和分析能力。 通过问题的讨论，使学生的思维活跃起来，并能得出结论。
十、人口 小结 作业 工业中心。接下来我们去参观它的工业区农业区。并总结出巴西被称为“咖啡王国”。 师述：现在我们去巴西之旅的第三站---里约热内卢，参观了足球场，去了卞卡家，引出人种以及人口分布 师述：现在我们去巴西之旅的最后一站---巴西利亚，让学生讨论为什么巴西首都从里约热内卢迁到巴西利亚。 谈论本次巴西之旅的收获 课后练习（课堂完成）。 跟着老师的思路回答相应的问题。 学生思考、讨论、回答问题。 课堂气氛浓重，增强学生的学习积极性。 培养学生自主学习的能力 第六节 巴西 位置 一、地理概况 面积 地形 气候 板书设计 亚马孙平原 二、巴西之旅 亚马孙河 经济 人口、人种
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