10.哪吒闹海
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，会认读7个字。联系生活经验理解“称霸一方、兴风作浪、胡作非为”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地读课文。凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力，能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3.学习抓关键词句理解课文内容，尤其是抓住描写哪吒动作的词语，体会哪吒的机敏和勇敢。 二、教学重、难点:
1.抓住描写哪吒动作的词语，体会哪吒的机敏和勇敢。 2.按事情的发展顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字，达到正确、流利读书的目的。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文等方式培养学生整体把握文本的能力。 四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，导入新课
1.播放动画片《哪吒闹海》的片头，师谈话：看来你们早就认识了哪吒，喜欢他吗？为什么？（生回答）
2.师小结：看来，你们都很喜欢哪吒，其实老师也很喜欢哪吒。正因如此，关于哪吒的故事才会流传至今。今天我们就一起学习《哪吒闹海》。（板书课题）学生齐读课题。
3.师指导学生认读多音字“哪”。 (二）借助预习单，检查预习 1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生认读生字，并看看写得是否正确、规范。 （2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写自己写错的和写的不满意的字。
2.检查本课词语的识读。
出示学生预习单，组织学生认读“摇晃”等词语。 3.检查朗读课文。
（1）指名每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。教师相机正音。 （2）再次自由练读课文，做到把课文读正确、流利。 4.整体感知课文内容。
（1）引导学生思考，课文围绕哪吒闹海，主要写了什么？ （2）概括课文内容。
（引导学生按事情发展的顺序，概括课文内容，初步体会哪吒的“品质”。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
1.品读哪吒闹海的原因。引导学生通过理解“称霸一方”、“兴风作浪”，体会东海龙王夫子的可恶。同时从“决心治一治”体会出哪吒为民着想，敢于同邪恶作斗争的精神。
（1）轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？（调动学生的记忆，整体上认识龙王。）
（2）教师创设情境，引导说话：哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（师根据学生回答及时板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？（训练学生的说话能力。）
（3）课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中再次感悟它的霸道。
（4）课件出示文本：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以 。
（通过这道填空题让学生用关联词语把第一小节叙述的内容联系起来，感悟其内在的因果关系。）
（5）说话训练：
因为 ，所以 。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）
2.哪吒是怎么样闹海的呢？
（1）学生默读课文2——4自然段，概括他们做了哪些事？
（2）师指导学生标标画画并交流“闹水晶宫”、“打夜叉”、“斗三太子”三件事。
（3）品读“闹水晶宫”。借助读课文，通过“摆”、“掀”等动词，体会哪吒的机智和勇敢，同时感悟作者抓住人物动作表现人物形象的写法。 ①学生自由朗读第二自然段，思考：哪吒是怎样大闹水晶宫的？
（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）
②你觉得哪几个词语用得好？为什么？
（根据学生回答在“摆”和“掀”上加上红色。）（板书：一摆、掀起） ③小朋友说得真好，你们喜欢他么？ 请我们继续欣赏动画。 课件播放“混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃”的情景。
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
④引导有感情朗读：哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为
百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种“品质”读出来。（板书：正义）（学生齐读师范读的内容）
（4）品读“打夜叉”。借助读课文，透过“举起斧头便砍”体会夜叉的凶恶，透过“闪”、“扔”体会哪吒的机灵，同时感知作者抓人物动作表现人物形象的写法。
①导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳，（板书：吓）连忙派巡海夜叉上去查看，夜叉来到水面看到了什么？引读第一句话。
课件出示文本：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。 指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。
②哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？（一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。）
③从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从哪些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪、扔）
（紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。）
④师课件播放“反应哪吒灵活机灵”的动画片创设情境，指导感情朗读。学生欣赏动画片，然后有感情朗读。
⑤师小结：夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受人物形象
（5）品读“斗三太子”。借助读课文，透过“跳出水面”、“气冲冲”、“举枪便刺”体会三太子的盛气凌人、霸气十足。透过“抖”、“喷”、“裹”等词语体会哪吒的机敏和果断。
①学生默读第四自然段并思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么样呢？
课件出示文字“嗷嗷直叫”，同时教师指导学生富有感情读：嗷嗷直叫。
（引导学生调动生活中的记忆的积淀物。如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）
②这一次龙王派谁来了？请看动画片，你觉得三太子是怎么样一个人？ 课件播放“龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上”的情景动画，学生观看后思考回答问题。
③根据学生回答小结：哦，原来三太子这么凶狠啊，你从哪些词可以看出他是一个凶狠的人？（跳出、气冲冲）
（让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象。） ④课件出示文本：
三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。
师指名读，及时指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”并做一些适宜的动作。
⑤这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得哪几句话写得最精彩？ 学生画出描写哪吒大战三太子的句子，找出描写哪吒战斗的词语。（师板书：纵身抖出）
⑥请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？（答案预设：三太子的本领很大，所以他要使出自己的浑身解数。）
⑦课件播放“哪吒大战三太子”的动画片段。教师小结：虽然龙王三太子来势汹汹，本领很大，但勇敢、机灵、充满正义的哪吒凭着两件法宝——混天绫和乾坤圈让他现出了原形。从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。（板书：现出原形）
（读完了书再来看动画，让学生对故事的情节更加清晰。）
⑧指导朗读：老师很敬佩哪吒，你们呢？让我们怀着对小哪吒的敬佩读好“哪吒一纵身??三太子只好现出了原形”这几句话。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦！现在你是人群中的
一员，此时你想对哪吒说些什么?（学生代表百姓表达自己心中的感激之情。）
（五）哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉、使龙王三太子现出原形，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。现在你能讲一讲“哪吒闹海”的故事吗？看谁讲的最生动。
（讲故事培养学生整体把握文本的能力。） (六）板书设计：
10.哪吒闹海正直 一摆、掀起 机灵 一闪、扔 勇敢 纵身、抖出
吓 打死 现出原形 附《哪吒闹海》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
正确 规范 纠正写错的字：把不满意的字再写一个：
把不满意的字再写一个：
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了 遍；我能够做到：正确流利 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 摇晃原形气冲冲胡作非为 随即火焰水晶宫兴风作浪
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能
解决的还可以和同伴交流。
你做到了吗？ 三、我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的 哪吒给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：
《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。
成功之处：
1．通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况，不断提高学生的自学能力。
2．为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文内容，我引导学生思考，课文围绕哪吒闹海，主要写了什么？进而给课文分段。提升了学生的概括能力。
3.在精读环节，为突破重难点，我引导学生抓住关键词句，透过人物的语言、动作体会人物形象。如“斗三太子”环节，我引导学生借助读课文，透过“跳出水面”、“气冲冲”、“举枪便刺”体会三太子的盛气凌人、霸气十足。透过“斗”、“喷”、“裹”体会哪吒的机敏和果断。
4.读课文和看动画相结合，让学生的对故事的情节更加清晰。 不足之处：
个别学生感情朗读不够到位，语言表达不完整，回答问题积极性不高。在精读感悟环节，若留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，交流时不要面面俱到，这样就更能突显出学生的主体地位，培养学生的自学能力。
教学建议：
课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情境，让学生真正走进文本、走进人物内心。
枣庄市峄城区底阁镇中心小学 杨文洁
（杨文洁，女。小学高级教师，峄城区优秀教师，峄城区优秀班主任；多次在“优质课比赛”中荣获区级一等奖；本人撰写的论文有多篇分别在国家、省级刊物上发表。）
