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责任编辑魏
军
Ｗｉｋｉ与Ｍｏｏｄｌｅ相结合在教学
应用中的优势分析
邵
（１．渤海大学
教育学院，辽宁
锦州
敏
１
杨玉强
２
韩丽艳
２
１２１０００；２．渤海大学公共计算机教研部，辽宁，锦州１２１０００）
摘要：Ｍｏｏｄｌｅ是体现新的教育理念的完全开放的交互式操作平台，Ｗｉｋｉ是团体协作的工具，两者的结
合，使Ｍｏｏｄｌｅ和Ｗｉｋｉ各自扬长避短，相互完善，相得益彰。
关键词：Ｍｏｏｄｌｅ；Ｗｉｋｉ；社会建构主义中图分类号：Ｇ４３４
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－７８００（２００７）０５－００６－０２
１Ｗｉｋｉ的特点及其在教育中的应用
Ｗｉｋｉ的协作是针对同一主题作外延式和内涵式的扩展，能促进网络学习者对内容进行深层的思考，从一定程度上减轻网络学习者在电脑上学习的浮躁感。以协同创作的社会建构主义学习理论为主要应用的Ｗｉｋｉ，充分展现了网络时代信息社会对分享知识和共创知识的追求。但是，
灵活地设置活动，以达到方便地实现自己的教学策略，并能快捷准确地了解学生的学习情况。
地参与到Ｍｏｏｄｌｅ所提供的学习资源中。在Ｍｏｏｄｌｅ平台中，论坛、投票、聊天、问卷调查、专题讨论等形式给学生提供了一定的话语平台。Ｗｉｋｉ作为专题讨论的一种重要交互形式，在Ｍｏｏｄｌｅ平台中表现出了极大的优越性。
２．２全面的用户日志和跟踪
教师在教学过程中可以通过此系统
及时掌握学生的学习情况，并对学生进行过程性指导和评价。
３．１克服了Ｍｏｏｄｌｅ平台中论坛讨论的当学生通过论坛发表的观点或对某
２．３良好的协同学习环境
以学生为中心的教学设计和管理，体
冗余无序性
一回复信息有自己的想法时，跟贴只能按顺序排在最下方，最终被淹没在杂乱无序的回复当中而不得要领，从而造成了知识点的交叉和不连贯，浪费了学习者大量的宝贵时间。Ｗｉｋｉ功能则完全避免了上述缺陷。Ｗｉｋｉ更注重内容的结构化和组织性，同一页面围绕同一主题多人共同编辑和创造而不混乱，且能够从多种角度来看待问题，使主题更加完善。每次修改的版本在历史记录中也有保存，便于不同的学习者比较学习。
现了社会建构主义学习理论，非常适合个性化的学习和群体间的协同学习。尤其是
Ｗｉｋｉ页面的管理和授权问题，众协作者语法标准不同的问题等也是将其较好地运用到教学中必须解决的问题。
Ｗｉｋｉ在Ｍｏｏｄｌｅ页面中的应用，使学生的需求可以得到良好的体现和重视。
２Ｍｏｏｄｌｅ强大的交互功能及其在教育中的应用
Ｍｏｏｄｌｅ是一个有着强大的交互功能的学习管理系统，具体有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等功能。
Ｍｏｏｄｌｅ的一个重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础。它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题，最终实现“集体智慧”和“集体认知”。
２．１Ｍｏｏｄｌｅ为教师提供了进行高质量
Ｍｏｏｄｌｅ为教师设置了灵活的课程活
３Ｍｏｏｄｌｅ开放交互的理念通
过Ｗｉｋｉ的使用得到更好的体现
Ｍｏｏｄｌｅ的设计开发理念主要是社会建构主义，该理念特别强调指出学生的活动对学习的成功起至关重要的作用。从实践的角度来看，完成活动是让学生有目的
教学的信息化环境
动配置———论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。教师通过
３．２克服了Ｍｏｏｄｌｅ平台中聊天室的无利用聊天室讨论问题，可以实时交换
序性和实时即逝性
讨论者的意见，迸发出智慧的火花，但是当多人共用这种实时交互时，容易造成话
收稿日期：２００７－０３－０７
作者简介：邵敏，辽宁人，渤海大学教育学院２００５级硕士研究生；杨玉强，辽宁人，渤海大学教育学院副院长，硕士生导师，副教授。
技术?年第期５期２００６６第教育技导术刊导刊年?２００７６教育
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题不统一、答非所问、杂乱无章；另外由于多人实时讨论，屏幕翻滚迅速，不同观点瞬间铺面而来影响了讨论者的思维。这些都给主题讨论带来了一定的负面作用。在
就自己感兴趣的问题展开讨论，可以在留言板中向教师提出创建某个Ｗｉｋｉ问题讨论页面的要求；该同学还可以申请拥有该页面的管理权，这就极大地发挥了学生的主体性，在一定程度上也弥补了教师教学中的疏漏和时间、资源的局限性。同时，这种讨论形式避开了教师的直面讲述，教师和其他学生一样只是问题的讨论者，消除了老师言论的权威性，对某些问题的解决会起到意想不到的良好效果。
另外，Ｍｏｏｄｌｅ中Ｗｉｋｉ讨论区的应用，也为教师提供了一个即时、公平的集体备课的理想环境。在这个环境中，教师既可以减少不必要的直面讨论，节省集体备课时间，也可以随时将自己的新思想添加到教案中，从而真实地记录整个创作和交流过程。
作的工具，它很像是能容纳百川而成的大海，不让溪流在汇聚中消失个人的痕迹。相得益彰。Ｍｏｏｄｌｅ和Ｗｉｋｉ相互完善、
但是，Ｍｏｏｄｌｅ不是十全十美的，Ｗｉｋｉ也并非毫无瑕疵。正如英特尔公司的ＣＥＯ贝瑞特博士的一句名言：计算机不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。不管是Ｍｏｏｄｌｅ还是Ｗｉｋｉ，都只是教师更加有效地进行教学的工具，能否有效地发挥它们在教学中的作用，关键是魔术师———教师本身而不是他手中的工具。怎样将技术与课程更有效地整合起来或许是我们更应该关注的问题。
参考文献：
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会性软件对Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的影响［Ｊ］．中国现代教育装备，２００６，（１）：８６－８８．［２］Ｍｏｏｄｌｅ简介．ｈｔｔｐ：／／ＷＷＷ．Ｍｈｅｄｕ．ｓｈ．
Ｍｏｏｄｌｅ中添加Ｗｉｋｉ功能后，教师可以通过创建某一主题的Ｗｉｋｉ页面，让学习者参与到这一主题讨论中来。在Ｗｉｋｉ页面中，学习者既可以表达自己的新观点，也可以修正不同于他人的原有观点，并且，每一次的修改情况都会保存在历史记录里供随时查看和恢复，满足了学生思维不断同化和顺应的要求。
３．３Ｗｉｋｉ与Ｍｏｏｄｌｅ的结合解决了Ｗｉ－
ｋｉ的用户权限问题
Ｗｉｋｉ的协作者自然构成一个社群，它
允许每个人修改页面上的资料，是完全开放的，安全和授权是最值得关注和考虑的问题。Ｍｏｏｄｌｅ的加入则很好地解决了
Ｍｏｏｄｌｅ强大的管理能力和教师对不同学生授权及使用语法标准的规定，克服了直接将Ｗｉｋｉ用于教学中的不足，使其发挥出更好的交互功能，同时也满足了
Ｗｉｋｉ系统的用户权限管理问题。Ｍｏｏｄｌｅ可以将权限限制为选择该课程的学习者，学习者是否被允许进入Ｗｉｋｉ页面由开课的教师来决定。此外，教师还可以根据需要设置教师形态或学生形态的Ｗｉｋｉ，设置无小组或分割小组或可视小组模式来控制学生对不同Ｗｉｋｉ页面的可视权和编辑权。因此，Ｍｏｏｄｌｅ的权限限制使Ｗｉｋｉ的后台管理趋于成熟，提高了Ｗｉｋｉ平台的利用率，降低了平台被恶意破坏的危险性。
ｃｎ／ｃＭｓ／ｉｎｄｅｘ．ｐｈｐ．
［３］刘荣光．Ｍｏｏｄｌｅ网络课程学习资源中
的活动设计［Ｊ］．信息技术教育，
Ｍｏｏｄｌｅ对交互的需求。总之，Ｍｏｏｄｌｅ与Ｗｉｋｉ的结合改变了网络教学中教学内容呈现和问题讨论相分离的传统模式，更能激发教师和学生的创造性思维，丰富了教师的教学资源，增强了学生对知识点的学习。
２００６，（１２）．
［４］吴姜．Ｗｉｋｉ技术及其教育应用［Ｊ］．文
教资料，２００６，（６）．
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［７］黎加厚，冯均芳．关于“（魔灯）Ｍｏｏｄｌｅ”
的对话［Ｊ］．信息技术教育，２００６，（１２）．
３．４Ｗｉｋｉ在Ｍｏｏｄｌｅ中的应用更大地发
学生作为学习的主体，关键是应该具
４总结
Ｍｏｏｄｌｅ是目前世界上最流行的课程
挥了参与者的主体性
有学习内容的知情权和参与权。在利用
管理系统（ＣＭＳ）之一，它是免费的开源软件，并且是体现新的教育理念的完全开放的交互式操作平台。而Ｗｉｋｉ则是团体合
Ｍｏｏｄｌｅ平台进行学习的过程中，学生若想
?刊导术育教６００２教育期技６术第导年刊年第期?２００７５技
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