本次党员研究课的意义就在于，通过党员同志在实践中提供的探索实例，为“互动卓越课堂”提供可供“解剖”和“分析”的“标本”，为某些瓶颈问题的突破提供思考的方向；广大党员教师在接下来的教学实践中，将继续发挥党员的先锋堡垒作用，在教学改革的宏大实践中实现党员应有的价值。
青年教师成长课
本学期，我校共举行青年教师成长展示课三期。3月13日上午，青年教师“互动卓越课堂”成长展示课第一期活动在综合楼阶梯教室举行。地理组的龙少琼老师和语文组的蔡雪春老师献课。3月27日，成长展示课第二期举行。献课的两位老师分别是政治组的程玲玲老师和数学组的吴承起老师。4月23日，第三期成长展示课在综合楼阶梯教室举行。献课的两位老师分别是英语组的白文锦老师和语文组的张沂老师，英语教研组、语文教研组和全体青年教师成长沙龙成员参与了此次活动。青年教师成长展示课活动，旨在在青年群体中更深入推进“互动卓越课堂”的研究和实践，打造精品高效课堂，锻炼和培养青年教师的教学本领，提升青年教师的课程执行能力
学科组标准课
从5月开始，各学科教研组开展了“学科标准课”系列活动。5月7日，物理组“标准课”活动以沈智老师在高2015级8班的《万有引力定律的应用》研究示范课为样本，全组就此进行讨论争鸣。5月21日，语文教研组以费芳老师的《海燕》为标准蓝本;数学教研组毛蓉老师以《平移的特征》提供“标准”参考。5月28日语文组继续以蔡学春老师的《汉家寨》继续深入讨论；英语教研组则在5月28日下午观摩了黄建波老师的《I have a dream》多元化评价研讨课；蹇忠静老师则以复习课展示生物标准课的独特魅力。5月29日，政治教研组观摩隆昌杰执教的《生活与哲学》标准课；下午，高中数学教研组观摩王联昶老师的标准课《随机事件的概率》。6月4日，化学学科标准课由官玲老师主讲《油脂》。
通过强化学科备课组的管理，实现导学案的有效使用和成果互享
只有有效的教研才能支撑起有效的教学活动，才会带来真正的教学质量。集体备课（教研活动），主要完成教学进度的规划，教学重心的校准，教学内容的明确，教学设计的共享等工作，提高集体备课的有效性是推进“互动卓越课堂”在常规工作方面的主要管理抓手。教案（导学案）的流转工程是其主要的管理载体，从第一周起，要求每个学科备课组以学月为单位上交备课成果——课时学案，教科室将收取的学案进行定期公示展评。前三学月，教科室收取的课时学案达到825份，为我校互动卓越课堂资源建设打下了坚实的基础。6月21日，学校举行了本学期的导学案展示交流活动。各教研组、备课组长首先翻看了本学
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科不同年级的课时学案成果，了解了本学科在不同年级、不同学段的课时学案的具体编写情况，将所有的课时学案都集中起来，能让不同年级间的能相互了解各自的工作；各学科通过交流，互相取长补短，能增强沟通意识和竞争意识，有利于在后期的工作中进一步提升工作效能，真正将互动卓越课堂的工作在教研活动层面推向深入。
通过加大小课题的建设力度，实现课题研究与课改工作的有效整合
课题研究是指导课改工作科学推进的重要保证。我校的课改课题的指导作用体现为“市级规划课题总领全局，学科专项课题重点突破，成长课题注重操作实效，课题集群凝冻实践智慧”。4月17日市级规划课题“问题主导下的互动课堂研究”过程调研会议举行，沙坪坝区教师进修学院科研部的专家莅临指导，对课题研究人员的组成，子课题的确立，基本的研究方法，研究进展情况，现有的研究成果，经费使用情况以及研究中出现的一些问题等进行了全面了解并对下一阶段的课题研究提出了建议。3月27日下午数学组“自然-目的式教学”课题研究课活动在我校举行。郑帅老师执教观摩课《一元二次不等式》的解法、双碑中学孙英老师作《关于数学问题暴露》，凤中的付媛老师作《数学知识提炼构建》，七中陈勇老师作《数学变式反馈》的小讲座。而在校级课题方面，教师们共计申报备课组小课题33个，课题覆盖了初高中六个年级，语、数、外、政、史、地、理、化、生九个学科；申报沙区2013教师成长课题10个，课题覆盖语、数、外、史、理、化、生七个学科。
通过制度化定向督导，实现课改工作在教学一线的常态化
“教学督导”就是让管理骨干、教学骨干直接进入课堂，实地观察、诊断和矫正教师课堂教学行为。“教学督导”分为两个部分，一是教研组长每周五上午的集体教学督导，二是校级干部的随机视导。第二周，根据教研组长建议实施了“定向督导”——“对象定向”，年级主任和教研组长共同提出听课名单，对特定教师进行专项听课；“内容定向”，每学月确定听课主题，逐个落实“自学、互学、展学”等教学要素。在校级干部听课放慢，针对年轻教师推出“约课”活动，对年轻老师提出具体的听课要求，约定专门的听课时间，观察其在课堂教学方面的执行力，在教学改革方面的思考力，在教学特色方面的成长力。本期督导组集体共听课超过500节次，教学副校长单独听课80节次，增加了听课覆盖面，有效促进了互动卓越课堂工作的常态化进程。
主要特色工作简述 导学案流转工程
我校的“导学案流转工程”是对区《导学精要》编写的有效补充，是将教师的集体备课成果通过展示、交流、流转、传承、修正等过程，实现教师教学智慧与经验的更大范围
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共享。前三学月，教科室收取的课时学案达到825份，通过对备课组课时学案的收取和流转，既能起到督促其教研活动实效性的作用，更是避免导学案重复编写、重复劳动的有效手段。
课题与实作的有效结合
我校的课题研究与课改实践结合紧密，市级规划课题“问题主导下的互动课堂研究”统领全局，本学期的课题阶段总结也得到了专家组的较高评价；数学课题以教研员吴家全老师为主要牵头负责人，本校所有数学老师积极参与，提供课题研究课，实现对学科课堂教学改革的重点研究；备课组小课题与教师成长课题有机结合，33个备课组小课题以教学中的实际问题为出发点，既研究课改也研究考纲，在小课题中择优申报教师课题，点面结合更能凸显效能。
以职初教师的培养活动为主要诉求
本学期的所有重要活动均以职初教师的发展为主要涉及出发点，合格课赛课、三期成长展示课、六期青年学堂等活动都是直接以青年教师为活动主体；教学骨干示范课、党员研究课除了展示骨干教师在课堂教学改革方面的能力外，更要为青年教师树立敢于探索的行动范本；学科组标准课的执行主体同样以青年教师为主，增加锤炼其教艺的手段。青年教师是教学改革的生力军，只有让他们在改革的实践中得到锻炼，得到成长，得到收获，教学改革才能走得更远。
党员研究课的“专项研究功能”
公开课不以“展示”或“比赛”为主要目的，本学期尝试做的“党员研究课”明确了研究主题，在活动开始之初即确定了“①导学案的PPT化②“展学”环节的规范化③避免优生垄断的师生对话机制④除讨论之外的小组活动设计”四个研究方向，并针对这些方向进行了专门的教学设计，展示出来的课确实起到了“标本”的作用，丰富了活动类型，提升了活动含金量。
学科标准课
将互动卓越课堂落实到学科，建立学科的执教“标准”。从5月开始的学科标准课，充分说明了“苟日新，又日新，日日新”。这样的教学活动，实现了科科有思考，个个有启发，具有了学科生命力的课堂教学改革方能行之弥远。
（一）1.制定了“互动卓越课堂”相关计划、方案，建立了相关组织机构。先后制定了《重庆市青木关中学“互动卓越课堂”五年行动计划》、《重庆市青木关中学“互动卓越课堂”工作方案》、《重庆市青木关中学“互动卓越课堂”学生学习共同体建设实施方案》。
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建立了完备的组织机构：
（1）青木关中学“互动卓越课堂”领导小组 组 长：张昌福
副组长：贺 礼 曹 旋 杨 健 组 员：吴德清 甘永红 陈 波 廖中华 张晓耘 钱孝勤 张之斌 陶洋中 陈 刚
（2）青木关中学“互动卓越课堂”学科工作小组 组 长：曹 旋 副组长：甘永红 吴德清 组 员：杨 山 傅仕权 胡东林 郑 涛 兰祖富 王利平 石光建 王怀强 周宗伦 刘祖华 刘云学 张 箕 蒋 军 王 伟 张宏灵
2.整理了“互动卓越课堂”结构要点。 （1）“互动卓越课堂”整体特征
教师教学机制灵活——灵动 学生学习兴味盎然——生动 师生情感水乳交融——感动 多元智慧交相辉映——律动 课堂进程行云流水——流动 （2）“互动卓越课堂”要素特征 学生主体活动—课堂活动定位 学生自主行动—课堂活动动力 教师因势引动—课堂推进方法 多元互促互动—课堂活动形式 目标多程回动—课堂效率保证
（3）“互动卓越课堂”教师活动特征——引动 引例设景 引探析疑 引论导学 引路寻规引练过手 （4）“互动卓越课堂”学生活动特征——主动
动眼观察 动脑发现 动口研讨 动思调控 动手验证（动情感悟）
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（5）“互动卓越课堂”基本环节 自主学习——主动感知（基础环节） （复习课-自补；讲评课-自纠） 对子交流——主动提问（重要环节） 组内研讨——主动探究（拓展环节） 展示互评——主动体验（机动环节） 测评反馈——主动评价（关键环节） （6）“互动卓越课堂”执行标准
教学时间分配：教师活动少于20分钟；学生活动大于20分钟。
教师活动：学案编写精巧，活动组织精细，测评编制精当；引动过程流畅，能启发、实纠偏、真解惑。
学生活动：自主学习——静心阅读、独立思考； 对子交流——轻声细语、针对性强； 组内研讨——分工明确、参与面广；
展示互评——小组发言，语言流畅、声音洪亮； 板书展示——书写规范、清楚美观； 同学互评——准确快速、简练礼貌。 测评反馈——细致演练、独立达标。
教学效果：课堂目标完成度高；学生自主学习能力得到增强；渗透德育，学生智商、情商得到全面发展。
3.开展了“互动卓越课堂”专项课题研究。“课题引领课改，理论指导实践”是我校一贯坚持的工作方针。充分利用学校强力备课组的课题研究力量，以专项课题的形式，寻求“各个突破”，通过对某一学科的深入研究来带动全校各学科对“卓越课堂”的研究和实践工作。2012年12月4日，沙坪坝区教育科学2012 年度规划课题，青木关中学“互动卓越课堂”的专项课题——“数学课堂的情景创设研究”开题。沙区教师进修学院数学教研员吴家全、科研中心的刘开文老师、罗咏梅老师莅临开题会论证指导，凤鸣山中学、双碑中学的5位数学教师代表和青木关中学课题组全体成员出席了开题会。开题会上，沙区教师进修学院科研中心罗咏梅老师、吴家全老师、刘开文老师先后对课题方案进行论证指导。三位专家都肯定了课题的选题创意，研究思路以及课题的真实朴实务实特点，更宝贵的是三位专家从理论高度到实践操作都给课题组提出了建设性意见，不仅对本课题，对整个学
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务本求实守正出新
——重庆市青木关中学卓越课堂行动三年工作总结报告
重庆市青木关中学校
自2012年9月起，我校按照《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》（渝教基〔2012〕53号）和《沙坪坝区“卓越课堂”五年行动计划》（沙教委发﹝2012﹞145号）文件精神，大力推进卓越课堂建设工作,把深化课堂教学改革作为促进学校内涵式发展的重要途径，坚持“学本式卓越课堂”所倡导的“学生发展为根本、学生学习为中心”的价值取向和“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”的改革方向，关注“学本式卓越课堂”的生命性、系统性、优质性、开放性、发展性等特征，优化教师、学生、教学内容、教学环境四个独立要素及其相互关系组成的系统，以促成传统课堂形态的转变，提升学校教育教学质量为目标，按照整体筹划、柔性引导、分段实施、逐步规范、追求高效、力创精品的工作思路，扎实推进“卓越课堂”建设，提高学校教育教学质量。
一、务本，立足校情，深刻理解实施卓越课堂行动计划对青中发展的重大意义 （一）推进卓越课堂建设，是学校发展进程的必然要求
自推进内涵式发展进程以来，青木关中学在很多工作方面实现了新的发展。在学生德育方面，以全天候无缝管理模式、铸秀大舞台、铸秀校报社团等为支撑的责任德育已经成为学校的教育品牌；在体艺工作方面，艺术生占据高考上线的半壁江山，体育俱乐部与体育局合办跆拳道馆，路子越走越宽；在教学业绩方面，中考上线率、高考重本率均实现稳步提高；在安全工作方面，多次作为区级范本作经验交流发言；在科研课题方面，被评为成长课题管理先进单位??学校整体的发展势头越来越强。在这样迅速的发展进程中，学校教学工作如果继续固步自封，抱残守缺，就只会成为学校整体发展的短板；而教育教学质量作为发展的生命线，就必须不断的创新与改革中谋求发展。推进卓越课堂建设，就是要以卓越课堂建设工作为抓手，聚合人心，创新思路，谋求学校教学工作的进步与发展。
（二）推进卓越课堂建设，是推进师资队伍建设的必然要求
青木关中学在近70年的办学历程中形成了非常多的优秀传统，这其中就包括“负重前行，奋进不止”的青中师魂。在长期的超负荷的状态下，青中实现了从普通中学到联招校，再到市级重点中学的连续跨越。但不得不承认的是，青中教师群体敬业有余，创新不足；部分老师仍然习惯用大量的课业和繁复的讲授来进行高强度的应试训练。最近几年，青木关中学在教委的大力支持下，引进了大量青年教师，极大的缓解了学校缺编运行的紧张局
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面，为学校的后续发展积蓄了力量。从目前的任课教师构成来看，40岁以下教师85人，40岁以上教师62人，任课教师平均年龄37岁，整体年龄结构呈现年轻化的特点，30岁以下的教师超过40人。青年教师干劲足，是学校发展的生力军，他们迫切地需要发展，而学校也有责任、有义务引领他们向着更科学、更符合教育规律的方向前进。推进卓越课堂建设，就是通过有针对性的课堂改革举措，以行动凝聚人心，以培训带动改革，既实现对教师发展的专业引领，也同步构筑卓越课堂工作推进的核心力量。
（三）坚持优化师资队伍发展，是学校学生发展的强烈要求
教育改革的推进，也使青中成为改革的受益者。初中划片对口推荐，高中70%指标到校，从客观上为青中改善生源质量提供了良好的外部条件。中考良好的生源，必须要配之以优秀的师资才能实现学生的有效发展。初中联招率从65%跃升到超过90%，高中重本人数从三十几人跃升至近100人，面对这一群越来越优秀的学生，为他们提供越来越优秀的师资力量助推他们的发展，是每一位教育人不可推卸的责任。推进卓越课堂建设，就是要通过改课堂，来提质量；就要通过提升单位教学时间效率来提升学校整体教学水平；就是要通过发动所有学生真正成为学习的主体，掌握学习的主动权，进而实现学生的自主发展，主动发展。
二、求实，尊重规律，周密筹划推进卓越课堂行动计划的行动策略
教师是一项非常具有个性特征的职业。不同的教师对相同的教学内容有不同的理解、不同的处理方式、不同的训练方式，而我们并不能以方式上的不同来判定其高下或正误。在2014年第5期的《人民教育》上，就潍坊教改十年进行了专题报道。文章中有这样一句话，2001年，潍坊市教研室制定出“学科教学建议”，指导教师改进课堂教学，并进行达标验收。要求第一年35%达标，第二年达标65%，第三年85%以上达标。然而，在验收过程中，他们发现作假现象严重：验收时，教师按要求上课，验收人员一走，还是“外甥打灯笼——照旧（舅）。” 简单来说，就是公开课和家常课的区别。没有谁有能力对教师的每一堂家常课进行监控。而家常课往往才是教学效益的核心。要改课，就是要着力在改家常课上下功夫，否则只能是新瓶老酒。基于这样的理解，青中制定了“整体筹划、柔性引导、分段实施、逐步规范”的卓越课堂行动计划推进策略。
整体筹划。就是要将学校的课堂改革工作放入市区级工作推进的大背景下去思考，要深入领会市区文件精神，明确市区规划阶段和规划目标，既保证完成市区文件要求的相关工作任务，又确保学校工作步骤的相对独立性。就是要将卓越课堂行动计划看作一个动态的行动过程，要谋划整个行动的步进、态势，要将过程本身视作行动的价值所在，提高过
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程的效率、效益，真正实现以课堂教学改革为抓手促学校教育教学发展的整体目标。
柔性引导。就是要在充分尊重教师的教学自主权的前提下，通过多种手段吸引教师更新观念，勇于尝试，主动改革。具体来说就是充分挖掘校内课改积极分子力量，以之为课改的“种子“，以榜样、示范、研究、辨正等方式，大力开展教学展示活动，强化种子生长的力量，帮助榜样教师形成专业引领力，最终建立其在课改、教研、专业上的话语权。
分段实施。强调自然过渡的工作推进模式，毕业年级处于教育教学质量的关键时期，在此期间不可也不宜大变，保持稳定方可确保质量；高二、初二已在旧有的教学机制下完成了三分之一的学段学业，此时变化有产生前后衔接不紧，训练脱节之虞；高一、初一年级学生甫入校园，班级团队正在建构，教师、学生处于磨合阶段，此时改革，正当其时。固学校确定以高初中起始年级为生发点，通过三年的自然过渡，进而达成全校课堂教学改革的全覆盖。
逐步规范。不搞一刀切，不提齐步走，鼓励自主实践自主探索，注重梳理、总结教师一线工作的真实经验，以真实经验为基准形成具有一定推广价值的操作范式，在不同学科不同学段的操作范式中提炼具有共性的课堂要素，为课堂建模提供实践依据。在经过至少1年的实践之后，提出以课堂要素和课堂特征为主要内容的学校课堂教学模式，避免课堂教学的拘泥和僵化。从整体推进上来讲，以课堂组织形式为切入点，营造课堂教学改革的客观氛围，为自主实践创造条件；以学生学习共同体建设为巩固措施，为课堂教学改革提供学生层面的人力支持；以各类展示活动、评比活动、表彰活动为激励机制，逐步实现课堂形态的全面转变。
三、守正，知行结合，扎实推进卓越课堂行动计划的行动研究和理论建构 （一）推进标准建设工程，提供制度支持，降低参与门槛
（二）实施教学展示项目，制造研究话题，促进行动研究
（三）落实专项培训计划，转变教学思路，激发实践创造
（四）建立资源流转机制，搭建交流平台，实现智慧共享
（五）开展课堂建模工作，凝冻实践经验，提升行动品质
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四、出新，着眼发展，充分利用卓越课堂行动计划的实践成果
通过建立标准与经常性评价，实现学生学习共同体建设的标准化与常态化
从第二周开始，我校开展了学习共同体标准化建设工程。曹旋副校长在班主任会上宣讲了《学习共同体建设标准》的相关内容，并就其中的关键问题进行了说明。在推进过程中，为进一步规范管理手段，在部分班主任老师的建议和支持下，学校还统一制发了《学习共同体学习过程管理表（日/周/月）》和《学习共同体常规管理表（日/周/月）》，有利于各年级各班既能根据实际对管理项目和分值进行微调，也有利于学校对学习共同体进行统一管理。《标准》分为三个部分，一是基础建设标准，规定了学习共同体建设的基本要件；二是制度建设标准，规定了学习共同体管理应制定的基本制度；三是文化呈现标准，细致规定了从组牌到小组文化展示的内容、位置等。各年级组根据情况对学生开展了有效培训，部分年级还对管理表格进行了整合和调整，将其与年级管理目标有机集合。第一学月为规范建设期，其间涌现了很多创新的做法，如高二美术班的班主任将学生专业风采与小组风采展示有机结合，充分凸显了班级特色；初一年级统一购置了班牌外壳，在外形统一的同时，也给各班预留了充分的展示空间；高二年级还编制了年级计分规则，规范年级教师在课堂教学过程中加分，确保年级优秀学习共同体评比的公平性??从第二学月开始，班级对学习共同体实行周评，年级实行月评，学校则实行期评；学校建立专门的公示专栏，对评比出来的优秀学习共同体进行展示。系统化的评比展示制度确保了学习共同体建设的可持续，避免了因“审美疲劳”带来的建设懈怠。学习共同体建设是“互动卓越课堂”的基础工程，我们就是要致力于通过学习共同体的标准化建设来搭建共同体运行的基础平台，为“互动卓越课堂”的深入推进奠定组织基础。
通过实施系列教学展示活动，实现教师课改理论培训与实作培训的统一 骨干教师展示课
3月19日、20日，我校举行了市区级骨干教师示范课展示活动。本次示范课活动授课由各学科一名市区级骨干教师承担，共准备了语、数、外、政、史、地、理、化、生九个学科九节示范课，明确规定了备课要求、实施步骤、保障措施、听课要求、主评课教师、课后交流讨论等等明确的活动安排。本次青中计 216人次参与听课，同时还吸引了“5118”共同体的大学城一中、天星桥中学、沙区实验中学三所中学共57人次教师参加了听课评课，讨论交流。本次示范课的另外出一个有趣的亮点是——有夫妻授课的，有丈夫上课妻子评课的，有青中师徒帮带对子中师傅上课徒弟评课的。本次活动既是提高课堂教学效率，充
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分发挥学生学习积极性、主动性、创造性，构建生命化课堂的有益推手，也成为了“5118”共同体沟通交流、互相学习的一个平台。
青年教师合格课赛课
4月16、17日，我校举行“互动卓越课堂”青年老师合格赛课活动。本次活动有语、数、外、生、政、史、地、体八个学科的10位青年教师参加了比赛，聘请了8位经验丰富、教艺精湛的骨干教师担任评委，使用区教师进修学院颁布的《学本式卓越课堂指导标准》为评比依据。全校参与听课的老师达到了253人次。青年老师所呈现的每一堂课都体现出“问题引导下，学生们严整自学、积极互学、热烈展学，充分展示学习共同体的风采”的特点，更通过本次活动有效地提升了自己教育教学水平和科研能力，展现出成为教育教学骨干力量的优秀品质。
铸秀青年学堂
本学期截止6月20日，我校已举办6期“铸秀青年学堂”活动。3月26日铸秀青年学堂第一堂课在综合楼中会议室开讲。本次活动向青年教师赠书，并提出了读书要求，规定了读书报告的活动计划，曹旋副校长进行了题目为《重庆市青木关中学校史略》的专题讲座。4月9日青年学堂第二堂课开讲。讲座主题为《提高新教师教学能力》，曹旋副校长从“新教师的困境”讲起，深入剖析了新教师与骨干教师之间的能力差异，并据此对参加学习的每一位青年教师从备课到上课到作业布置各个方面提出了具体的要求。4月16日青年学堂第三讲开讲，学校德育处主任、资深班主任陈波老师对校青年教师团队进行班主任素质培训。4月23日青年学堂第四期——研课沙龙举行，三十名青年教师根据前期听课经历，分享了听课感受，提出了改善建议。5月9日，校党总支书记徐若颖同志做客青年学堂，辅导学员们学习第五课，讲座题目为《教师的责任与青年教师成长规划》，勉励大家逐步达到“一年入格”、“两年合格”、“三年上路”、“五年成熟”的目标。5月28日，语文高级教师徐勇老师做客青年教师成长沙龙，与青年教师们交流如何听课和评课。青年学堂是青年教师学习和交流的平台，目的是通过培训讲座，拓宽青年教师的视野，增长青年教师的见识，使之真正成为互动卓越课堂建设的生力军。
党员研究课
5月14、15日，我校举行党员研究课活动。初一语文、初二物理、高二英语、高二数学三个年级四个学科的四位党员教师提供了四节研究课供老师们学习观摩，学校164人次教师参加了观摩学习讨论。献课老师着力针对4个方向进行了探索和研究：①导学案的PPT化②“展学”环节的规范化③避免优生垄断的师生对话机制④除讨论之外的小组活动设计。
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校的卓越课堂行动推进都具有非常明确的指导意义，课题的引领作用初步显现。
4.建立了“互动卓越课堂”学习共同体建设三级评建制度。学校层面制定《青木关中学学习共同体建设优秀班级评比细则》，年级层面制定《分组方案》，班级设计《班级评分记录表》和《小组评分记录表》。本学期在年级和班级层面仍然以养成学习共同体的制度执行习惯为主，主要落实科任教师通过课堂学习过程的有效评价，激励学生学习兴趣；班主任教师通过常规管理的小组捆绑评价，实现精细化的常规管理；年级组通过建立相对统一的评价评分标准，探索年级优秀学习小组的评价方法。从学校层面来说，主要是通过各种检查和评比活动，推动学习共同体建设的规范和有序，通过对各班级学习小组建设要件的检查和评比，完成学习共同体建设的基础性工作。
5.推进了“互动卓越课堂”导学案流转工程。我校的“导学案流转工程”是对区《导学精要》编写的有效补充，是将教师的集体备课成果通过展示、交流、流转、传承、修正等过程，实现教师教学智慧与经验的更大范围共享。通过对备课组课时学案的收取和流转，既能起到督促其教研活动实效性的作用，更是避免导学案重复编写、重复劳动的有效手段。
6.通过制度化定向督导，实现“互动卓越课堂”课改工作在教学一线的常态化。“教学督导”就是让管理骨干、教学骨干直接进入课堂，实地观察、诊断和矫正教师课堂教学行为。“教学督导”分为两个部分，一是教研组长每周五上午的集体教学督导，二是校级干部的随机视导。学校还实施了“定向督导”——“对象定向”，年级主任和教研组长共同提出听课名单，对特定教师进行专项听课；“内容定向”，每学月确定听课主题，逐个落实“自学、互学、展学”等教学要素。在校级干部听课放慢，针对年轻教师推出“约课”活动，对年轻老师提出具体的听课要求，约定专门的听课时间，观察其在课堂教学方面的执行力，在教学改革方面的思考力，在教学特色方面的成长力。
7.建立了“互动卓越课堂”系列课机制。通过实施系列赛课及其他教学展示活动，实现教师课改理论培训与实作培训的统一。这一系列活动包括市区级骨干教师展示课、教研组长展示课、党员教师展示课、教研组同课异构课以及三个年龄段（35岁以下、35——45岁、45岁以上）的赛课，以一学年为一个轮回。通过这些探索实例，为“互动卓越课堂”提供可供“解剖”和“分析”的“标本”，为某些瓶颈问题的突破提供思考的方向。
制定了相关计划、方案，建立了相关组织机构
先后制定了《重庆市青木关中学“互动卓越课堂”五年行动计划》、《重庆市青木关中学“互动卓越课堂”工作方案》、《重庆市青木关中学“互动卓越课堂”学生学习共同体建设实施方案》。建立了完备的组织机构：
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1.青木关中学“互动卓越课堂”领导小组 组 长：张昌福
副组长：贺 礼 曹 旋 杨 健 组 员：吴德清 甘永红 陈 波 廖中华 张晓耘 钱孝勤 张之斌 陶洋中 陈 刚
2.青木关中学“互动卓越课堂”学科工作小组 组 长：曹 旋 副组长：甘永红 吴德清 组 员：杨 山 傅仕权 胡东林 郑 涛 兰祖富 王利平 石光建 王怀强 周宗伦 刘祖华 刘云学 张 箕 蒋 军 王 伟 张宏灵 举行了一系列的专题培训
培训工作是课改工作得以顺利推行的重要保证。只有通过扎实有效的培训，帮助教师积极更新观念，才能实现课改理论的实践化操作。本期我们开展了三级培训工作：一是学校主要领导、教研组长、骨干教师、相关职能部门负责人主动走出去，一方面积极参加沙区“卓越课堂”大讲堂的统一培训，另一方面积极参加由共同体学校组织的以课例观摩为代表的实作培训，同时坚持走到区外、市外向课改先行省市的学校学习先进经验；二是开展以“铸秀讲坛”为主要形式的教师全员培训，我们先后邀请了沙区教师进修学院龚雄飞院长、重庆市凤鸣山中学课程中心熊元红主任到校开展培训，还承担了一次共同体学校的培训任务；三是积极开展自我培训，将外出参加培训带回来的资源、信息进行充分共享，由先出去学习的学校领导、骨干教师、教研组长针对班主任、主要学科教师、初中非毕业年级全体教师、高中非毕业年级全体教师、全校教师分期分批开展“卓越课堂”培训，进而达到“以点带面”的培训效果。
整理了“互动卓越课堂”结构要点 1．课堂整体特征
教师教学机制灵活——灵动 学生学习兴味盎然——生动 师生情感水乳交融——感动 多元智慧交相辉映——律动
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课堂进程行云流水——流动 2．课堂要素特征
学生主体活动—课堂活动定位 学生自主行动—课堂活动动力 教师因势引动—课堂推进方法 多元互促互动—课堂活动形式 目标多程回动—课堂效率保证 3．教师活动特征——引动
引例设景 引探析疑 引论导学 引路寻规引练过手 4．学生活动特征——主动
动眼观察 动脑发现 动口研讨 动思调控 动手验证（动情感悟） 5．课堂基本环节
自主学习——主动感知（基础环节） （复习课-自补；讲评课-自纠） 对子交流——主动提问（重要环节） 组内研讨——主动探究（拓展环节） 展示互评——主动体验（机动环节） 测评反馈——主动评价（关键环节） 6．课堂执行标准
教学时间分配：教师活动少于20分钟；学生活动大于20分钟。
教师活动：学案编写精巧，活动组织精细，测评编制精当；引动过程流畅，能启发、实纠偏、真解惑。
学生活动：自主学习——静心阅读、独立思考； 对子交流——轻声细语、针对性强； 组内研讨——分工明确、参与面广；
展示互评——小组发言，语言流畅、声音洪亮； 板书展示——书写规范、清楚美观； 同学互评——准确快速、简练礼貌。 测评反馈——细致演练、独立达标。
教学效果：课堂目标完成度高；学生自主学习能力得到增强；渗透德育，学生智商、
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情商得到全面发展。
开展了卓越课堂专项课题研究
“课题引领课改，理论指导实践”是我校一贯坚持的工作方针。充分利用学校强力备课组的课题研究力量，以专项课题的形式，寻求“各个突破”，通过对某一学科的深入研究来带动全校各学科对“卓越课堂”的研究和实践工作。2012年12月4日，沙坪坝区教育科学2012 年度规划课题，青木关中学“互动卓越课堂”的专项课题——“数学课堂的情景创设研究”开题。沙区教师进修学院数学教研员吴家全、科研中心的刘开文老师、罗咏梅老师莅临开题会论证指导，凤鸣山中学、双碑中学的5位数学教师代表和青木关中学课题组全体成员出席了开题会。开题会上，沙区教师进修学院科研中心罗咏梅老师、吴家全老师、刘开文老师先后对课题方案进行论证指导。三位专家都肯定了课题的选题创意，研究思路以及课题的真实朴实务实特点，更宝贵的是三位专家从理论高度到实践操作都给课题组提出了建设性意见，不仅对本课题，对整个学校的卓越课堂行动推进都具有非常明确的指导意义，课题的引领作用初步显现。
开展了入格课赛课
所有的理论建构都必须以扎实的实践操作为基础。在初步形成了“互动卓越课堂”的结构要点后，我们大力鼓励青年教师投入到教学实践的具体应用中去。12月10日上午，青木关中学2012青年教师“互动卓越课堂”入格赛课拉开序幕。共有14位青年教师分为文理科组分别于十四、十五周的星期五上午进行比赛。学校校级领导、各学科教研组长、骨干教师共14人担任评委。评判标准细致完备，课标和教学内容把握上，特别强调“能否根据课标和学生情况确定合适的学习目标并告知学生”，即以学定教。教学过程设计操作上，学生的自主学习、交流学习是考核要点。教学效果方面 ，主要强调人人清，堂堂清，分层教学，知识技能和思维、表达、动手能力的有机结合，调动全体学生积极参与学习。本次比赛共评出一等奖2名，二等奖5名，三等奖6名。青年教师通过本次赛课加深了对互动卓越课堂的了解，全校教师也通过观摩赛课，更进一步明确了课堂执行标准，为互动卓越课堂的整体推进逐渐由形式走向内容提供了很好的行为参照。
建立了学习共同体建设三级评建制度
学校层面制定《青木关中学学习共同体建设优秀班级评比细则》，年级层面制定《分组方案》，班级设计《班级评分记录表》和《小组评分记录表》。本学期在年级和班级层面仍然以养成学习共同体的制度执行习惯为主，主要落实科任教师通过课堂学习过程的有效评价，激励学生学习兴趣；班主任教师通过常规管理的小组捆绑评价，实现精细化的常规管
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理；年级组通过建立相对统一的评价评分标准，探索年级优秀学习小组的评价方法。从学校层面来说，主要是通过各种检查和评比活动，推动学习共同体建设的规范和有序，通过对各班级学习小组建设要件的检查和评比，完成学习共同体建设的基础性工作。1月16日，学校教学副校长曹旋、德育副校长贺礼带领学校教科室、教务处、德育处对各班级进行了“无预知”的检查评比，评比人员直接进入教室通过询问学生、观察教师布置、检查相关记录表册，对30个非毕业年级班级进行了全覆盖检查，并根据各班建设情况评出了一二三等奖。从检查情况来看，学习共同体建设工作仍需继续规范，部分班主任教师意识转变不够；德育处已将此项评比列入下学期的常规评比项目。
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