整合能力不错，心态也很好，有点艺术感。
海蓝蓝6384 :
这些早期记忆真实性很让人怀疑，像：我转头对它说：
你他妈这个婊子养的，老子不发威，你当我是老鼠吗？老子打得你屁滚尿流，满地找牙。” 后来，
经过一翻激烈的搏斗，虽然我的衣服和肉体有几处地方挂彩，但是我终于抓住了它。后来把它往河里一投―――淹死了！ 这不可能是五岁的小孩子能说的话。
好像有点生活游戏化的味道
王晓春读后：
这个孩子很有趣，神神叨叨的，有天生的幽默感。
他的思想看不出有什么深度，但是非常活跃。不知他的成绩如何。我感觉这个孩子可能有些潜质，我要是老师，就不要求他上课规规矩矩的，那可能永远做不到，他不影响或少影响别人就行了。可以提醒他注意力集中，但也不要强求，因为这他可能也做不到。遇到他真喜欢的事情，他注意力大概就能集中了。可以引导他读点有品位的书试试。海蓝蓝
老师怀疑他早期记忆的真实性，有一定道理，据我所知，有些孩子的脑子里是分不清真实与不真实的，他们会把真实的东西和想象的东西水乳交融地掺和到一起，都认为是真的。这不是不诚实，是他的思维方式如此。好像台湾作家三毛就是这种人。但是这个孩子将来会不会走向文学，我还拿不准。
2015，
12，10
coolcatcafe :
王老师，我太佩服您了。我没感觉得到他的幽默感。所以我特意问了他身边的两个学生。他们说他确实搞笑。我问他平时喜欢做什么，他说他喜欢搞小创造。我说做过什么手工呀。他说他做过模型飞机，小船的。我以为他真的就是注意力不能集中
http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-267832-372-1.html
http://www.bzrzy.cn/bbs/b/forum-914-1.html
怎样才能读懂学生？
王晓春
人生经验告诉我们，要了解任何一个人都不是容易事。同床异梦者多多，上级不掌握下级心理，家
长搞不懂孩子想法，教师被学生蒙在鼓里，都司空见惯。我们甚至可以说，人与人互相不了解是常态，互相了解倒是比较少见的，正所谓“人心隔肚皮”，“知音难求”。我说这些泼冷水的话有什么用？有用。因为我发现很多教师过于自信了，他们总觉得“我的学生我还不了解”，然后就依据十分肤浅片面甚至错误的主观印象采取行动，结果往往大触
霉头。事实上，在教师的工作中，“自以为了解学生”比“自以为不了解学生”更可怕，不了解可以去了解，自以为了解则封闭了探求之路。所以我想，面对学生，我们若坦然承认“我不敢说了解你们”，经常把自己的主观印象先行“清空”，这种教师专业能力提高的空间反而更大些。我一辈子和学生打交道，最早的学生都已经有孙子孙女了，我参加学生
聚会，常常惊奇地发现很多学生后来的发展与我当年的印象大差其远，于是我不得不承认，我对他们的了解真的很有限。这不是谦虚，而是实事求是。
虽然如此，我们还是要尽力了解学生，因为他们是我们的工作对象，了解学生是教师的天职，是做好工作的前提和基础。教师了解学生，有两种出发点：一种是出于工作需要，尤其是发现学生有问
题，要解决之，就要了解学生。另一种不是直接源于工作需要，而是出于探索的欲望，或者说好奇心，遇到某些或些人某些事，整不明白，就想深入学生心灵，探其究竟。据我所知，有这种好奇心的教师比较少，大家忙于工作，似乎没有闲心和闲暇满足此种求知欲。但我希望这种教师多起来。磨刀不误砍柴工，热心探索学生心灵的教师，长远看，专业
亲。就这样，我的初吻竟被一只小狗夺走了。 ４ ５岁，我正在玩足球。我的邻居的猫突然跑过来“追杀”我。把我逼进了死胡同。我转头对它说：“你他妈这个婊子养的，老子不发威，你当我是老鼠吗？老子打得你屁滚尿流，满地找牙。” 后来，经过一翻激烈的搏斗，虽然我的衣服和肉体有几处地方挂彩，但是我终于抓住了它。后来把它往河
里一投―――淹死了！ ５ ４岁，一在， 我与好友李杰玩。我刚捉的螳螂和独角仙。也不知道何时，它们竟打了起来。只是螳螂一个飞扑用它那沉重的大锄刀切下了独角仙的一只脚，独角仙也不干势弱用角顶了它一下，不过这只是多余的。最后螳螂胜利了。
６，６岁，一天，下课了。我正在回教室。突然有两个我班的女生抱着我。这
时我闻见一股芳香送入怀中，我想一定是桃花运，真是好幸福！其中一个说：我是真心爱你的。不要离开我！另一个说：取我吧！我知道你是爱我的。我的脸一下子红了起来。正当我沉浸在“爱”的海洋中时，一个男生一把拉过去一个女生。这时我才知道原来是演戏。
记忆中，打打杀杀的场面
有三则，而且都是动作场景，所以他喜欢看武侠小说？是不是说明此人是动作型学习者。手脚要不停地动？可是他小动作不停，他思维也开小差。一节课，没有不动的，总是不停。记忆中，与动物打交道也多。问问是不是喜欢动物，说不定可以从事与动物有关的职业。最后一则，我估计是不是小说看得多了？有些感受可能是现在想到的而不是当时
事情发生时的感受。
五项图（整合得不错，布局也好）
中间是一棵很大的树，树冠几乎把整个画面占满了。树冠两边是两个方子。树冠遮住了部分房子。树根下是一本书，打开着。书的两边是两个人，一个是他，一个是“某某”，趴在地上，两人相视而笑。
微尘9806老师：
海蓝蓝老师说得有道理，您是把一件很复杂的事情想得太简单了。
按您说的情况看，学生成绩不好不可能都是因为懒，主要原因也未必是懒。假设学生都不懒了，成绩问题也未必能全面提高。学生的学习动力，也有多种来源，人人而殊，
并没有什么统一的“动力”。
成绩不理想，原因有多种。比如学习方法问题，学习基础问题，智力问题，智力类型问题，有的学科也可能有师生关系问题，教师的教学方法问题，等等。所以我就建议您暂时不要让学生写什么“反思”了。您对问题的认识如此粗糙，能指导学生反思出什么来？大概多是检讨自己的“懒惰”吧？他们没
有搞清自己的病灶究竟在哪里。没有诊断的治疗，效果可知。我希望您在调查研究的基础上把学生按问题性质分分类，然后指导他们进行“自我诊疗”，搞清他自己的问题究竟在何处，才知道怎么努力。注意要向科任老师了解情况。不是每个学生都能马上提高学习成绩的，所以您还要搞清哪些学生是重点工作对象，别一刀切。
总而言之，您太缺乏调
查研究和分析了。
仅供参考。
王晓春 2015，12，22
注意力特别涣散的初一男生
coolcatcafe :（k12班风小论坛）
初一，12岁男生。1-6岁外婆外公带；7-12岁父母带。父母做粮食加工，初中毕业
问题：上课注意力特别涣散，磨蹭，小动作不断，看他的学习潜力
天： 今天 明天 天人合一 天天 天剑 天体 天像，升天成佛 地狱天使
善良恶魔 天之魔 翔 神仙 晨光 海边日落 发光的天体 日落之天 轮回之世 天天酷跑
人：剑人（贱人） 机器 摇摆 帽子 那个迷胡的身影 迷失的记忆 小船 布衣 三目和尚 化学 脑子 植物大战僵尸 埃及 冰封 花 雨伞 雨后晴天 邪神魔虎 斗罗大陆 人体结构
平静：狂风 船只 海面 冰 蓝色的天空 白云 甲壳虫 星星 银月 金阳 荷花 萤火虫 假山 音乐喷泉 蓝水晶 光之巨人 盐 圆 群山
可是：挪动 牛气 埋怨 四 伞兵 描红 沾亲 探亲 独孤 孤儿院 捐钱 开心 抢夺 车祸 炸弹（弹他写的错字） 反恐 生化病毒 终结者 坦克 飞机
跑： 自行车 栏杆 关节 血 医院 Ｘ光 洗澡 难受 打石膏 开心 伤心 第一 寂莫 拿掉石膏，开心 幸运 桃花运或者狗屎运 幸福 无奇不有
他的词汇里很多武侠小说，网络游戏的词语。他喜欢看武侠小说。词语一会想到这，一会想到那，
天马行空，思维逻辑性不强，是不是这也是注意力涣散的一个表现？多是名词，知识面不广，学习潜力不大。
早期记忆
１ ４岁，一天，我和爸妈在家里看电视。突然，我爸拿起一支本条就打我妈。我也不管三七二十一，拿起小椅子就往我爸屁股上打。
２ ３岁， 我对爸爸说：“老爸，我想吃河蚌。” 爸爸说：“好，下午我去河里捞。”下午，当爸爸要去捞河蚌时。我也要去。于是同，我爸拿来一个木质澡盆，把我放在基底动脉，并漂在河面上，爸爸就潜水摸蚌。看到这么多的河蚌我很开心。
３ ３岁时，我拿着几只草莓去喂小黄（我家的小狗）。我刚喂给它一颗，小黄就扑过来往我嘴上一
