二、用反义或类义词语仿造新词。即临时仿造的词语和原有词语的某个成分在意义上相反、相对或类似。如：
①夜深沉。草原上乌云密布，寒气袭人。叶剑英来到磨房附近，杨尚昆已在那里等他，两个人既紧张又兴奋，急忙赶路。同志们看到他们来了，高兴地说：“我们开小差跑出来了。”叶剑英风趣地说：“不！不是开小差，而是开大差，是执行中央北上的方针。”（范项《壮丽史诗的一个篇章》）
“开大差”是依据“开小差”仿造出来的新词。“开小差”原本是贬义词语，仿其新造出的“开大差”则具有褒扬之意，语言简洁，蕴涵丰富，是非分明。
②“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”这是民族英雄林则徐题在府衙内用以自勉的一付堂联??说是无欲，其实还是有欲的——无蝇营狗苟之私欲，有富国强民之“公欲”。（杨东光《无欲则刚》）
作者依据“私欲”一词，仿造出“公欲”这个新词，以此说明“没有什么”，“有什么”，相互映照，深刻地表现了林则徐这位民族英雄崇高的精神境界。
③第二天早起，她们的头发上都结了霜，男同志笑她们说：“嘿，你们演‘白毛女’都不用化装了！”他们也笑男同志：“还说哩，你们不是‘白毛男’吗？”（魏巍《年轻人，让你们青春更美丽》）
对话中的“白毛男”是根据“白毛女”一词临时新创的。给人一种新鲜活泼，生动明快的感觉。
毛泽东和鲁迅都是运用仿词修辞方式的高手。如：
①有些天天喊大众化的人，连三句老百姓的话都讲不来，可见他就没有下过决心跟老百姓学，实在他的意思仍是小众化。(毛泽东《反对党八股》）
“小众化”就是依据“大众化”造出来的新词，很有幽默感。
②民元革命时候，我在Ｓ城，来了一个都督。他虽然也出身绿林大学，未尝“读经”，但倒是还算顾大局，听舆论的，可是自绅士以至于庶民，又用了祖传的捧法群起而捧之了。这个拜会，那个恭维，今天送衣料，明天送翅席，捧得他连自己也忘其所以，结果是渐渐变成老官僚一样，动手刮地皮。（鲁迅《这个与那个》）
在本句中，“绿林大学”是依据“某某大学”仿造出来的新词，具有强烈的讽刺性和幽默感。
③只要看他所编的两本《中国历史教科书》，就知道他看中国人有怎地清楚。??那么，这些不要的东西，应该可以销毁了罢，免得失火。不，据“高等做官教科书”所指示，不能如此草草的。（鲁迅《谈所谓“大内档案”》）
“高等做官教科书”是依据《中国历史教科书》仿造出来的新词。
把成语作为仿词对象也是常见的。如：
我们应当向人民群众指出战争的胜利前途，使他们明白失败和困难的暂时性，只要百折不回地奋斗下去，最后的胜利必属于我们。投降主义者没有了群众的基础，即无所施其伎俩，抗日战线便能巩固起来。（毛泽东《和英国记者贝特兰的谈话》）
在这里，“百折不回”就是依据“百折不挠”这一成语仿造出来的一个新词。 很多成语仿词多见于报刊、书籍之中。如：
依据“望洋兴叹”，可以仿造出“望湖兴叹”“望河兴叹”“望城兴叹”“望楼兴叹”“望题兴叹”等；
依据“满城风雨”，可以仿造出“满县风雨”“满街风雨”“满校风雨”等。
这些成语仿词，语言明快，言简意赅，风趣幽默，生动活泼，寓意深刻，耐人寻味，内容可以说是包罗万象。
仿词都是根据实际表达或交际的需要，临时创造出来的。在形式上和被仿的词有相近或相反、相对的特点，内容上又多出新意。仿词和被仿的词往往同时出现，如果被仿的词不出现，单用仿词时要加引号作为提示，使读者一目了然。运用“仿词”这一修辞方法，要注意自然、贴切，不能乱仿乱造。
语言 修辞 语境
[ 2008-6-6 1:17:00 | By: olive ]
一、什么是修辞
1．什么是修辞？修辞就是依据题旨情境，运用各种表现手法，提高语言表达效果的一种活动。而研究这种提高语言表达效果规律的科学就叫修辞学。 2．《说文》：“修，饰也。”“辞，说也。”
3．修辞的三个含义：（1）方法、技巧、规律；（2）修辞活动；（3）修辞学。
4．广义的修辞学指人类的一切言语行为。包括口头的书面的文学的法律的正式的非正式的。 二、为什么学习修辞
1．《易·乾· 文言》：“君子进德修业。忠信，所以进德也；修辞立某诚，所以居业也。” 左传?襄公二十五年》曾引孔子的话说：“言之无文，行之不远。”孔子认为言辞如果缺乏文采，就不会广泛流传。
2．语言是人类存在的家园，为了寻求理解，为了证明自己的存在，就要追求好的表达效果。因此生活中离不开修辞。
如：媒体评论奥巴马的成功是修辞学的胜利：
“这里没有一个自由派的美国，也没有一个保守派的美国，这里只有一个美利坚合众国 （United States of America，。这里没有一个黑色美国和一个白色美国、拉丁裔美国、亚裔美国，这里只有一个美利坚合众国。”
“它是坐在柴火旁唱着自由之歌的奴隶的希望，它是即将启程往遥远海岸的移民的希望，它是勇敢地巡逻湄公河三角洲的一个年轻海军中尉的希望，它是一个磨坊工人那敢于挑战不平的儿子的希望，它是个有着奇怪名字而又相信美国也会留给他一个位子的瘦小男孩的希望。
3．学习修辞有助于提高理解能力和阅读欣赏水平。
因此有人把修辞上升到与修身修业与国家兴亡、个人荣辱紧密联系在一起。
4．当代修辞理论大师，美国芝加哥大学的名师，二十世纪最有影响力的文学批评家之一”韦恩·布斯，大声疾呼，希望全社会正视不注重修辞教育的严重后果：“忽略修辞教育将威胁我们的生活。任何国家如果不对其公民进行 修辞的培训，使他们能够对天天如洪水般朝他们盖过来的错误信息作出批判性反应，则这个国家必将陷于麻烦之中” 三、怎样修辞 （一）语境
1．修辞与语境的关系
（1）语境为修辞提供可能。 例如：①这是一头老黄牛。 ②you are a lucky dog.
（2）修辞的效果离不开语境。
例如：①燕山雪花大如席。—— 广州雪花大如席。 ②
修辞赋予语言以确切的含义。在维特根斯坦看来，词的意义、词的生命是由语境给予的，或者说是通过使用获得的。离开了具体的语境，不进入交流，词不过是一个抽象的没有任何生命的符号而已。“让语境的使用教给你什么是它的含义。”把词和语句从形而上学的封闭世界里拯救出来，让它回到生活世界——它的使用活动中，在使用中达到理解。因此有人说，语境是修辞的生命。 2．什么是语境
（1）“语境”这个术语是波兰籍人类语言学家也是功能学派的创始人马林诺夫斯基（B.Malinowski）于1923年提出来的，他在给奥格登（Ogden）和理查兹（Richards）所著的《意义的意义》这本书所写的补录中，提出了“语境”这个概念，他把语境分为两类：文化语境和情境语境。“文化语境”指说话人生活于其中的社会文化情景；“情境语境”指言语行为发生时的具体情景。
（2）陈望道在《修辞学发凡》（1932）中提到“修辞应以适应题旨情境为第一义??凡是成功的修辞，必定能适应内容复杂的题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性。”他提出了“六何”说，即 “何人”“何地”“何时”“何事”“何故”“何如”。
（3）修辞协会会长王德春认为，语境由客观因素和主观因素两大部分组成。客观因素有时间、地点、场合、对象等。主观因素有身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等。 （4）现代修辞学家王希杰认为，语言环境是交际活动中四个世界的统一，即由语言世界、物理世界、文化世界和心理世界构成的。语言学家一般把语境分为狭义和广义两种。狭义的语境即语言内语境，是指语言本身的环境，如句子中词语之间的关系、句与句之间的关系以及段落、篇章内部的种种关系等；广义的语境即语言外语境，是指使用语言的社会环境和说话时的具体情景以及对话双方的情况如身份、职业、文化素养、社会经验等。王希杰先生在《修辞学通论》中把语境分为小语境和大语境。小语境指的是语言内语境，即上下文；大语境是指语言外语境，包括物理语境、文化语境和心理语境。 “语言世界”也就是语言内语境，即上下文。
“物理世界”是一种实在的、看得见、摸得着的语境，包括特定的主体、对象、时间、空间、话题五个因素。
“文化世界”语境指的是交际活动的文化大背景。不同的时代，不同的地域，不同的民族，不同的阶层，不同的职业，不同的性别，不同的年龄都有自己的独特文化，文化背景不同，
交际中修辞手段的选择就不一样。
交际主体情绪、心情构成了“心理世界”语境。
（5）美国社会语言学家海姆斯（Hymes）于1968年进一步发展了语境学说。他把语境归纳为八个部分：“话语的形式和内容、背景、参与者、目的、音调、媒介、风格和相互作用的规范”。海姆斯指出：人们进行社会交际时，要有在一定时间、地点、场合说出相应恰当话语的能力，即“交际能力”。这种交际能力是由于人和社会环境相互作用而形成的。人们说话既要符合语言规则，又要适应言语环境。
综上所述，语境这个概念从传统意义上来讲，范畴非常广泛，大致包括两个方面：（1）上下文语境(口语的前言后语、书面语的上下文)；（2）社会语境：包括情境语境（时间、地点、话题、场合、交际参与者的身份、职业、思想、教养、心态）、民族文化传统语境（历史文化背景、社会规范和习俗、价值观）。
也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。 3．如何根据语境选择修辞方法 （1）结合语境选择词汇 如：加油，北京！
故事；秀才买薪——明朝人赵南星在《笑赞》中讲了则笑话：“一秀才买柴曰：‘荷薪者过来。’因过来二字明白，（柴夫）担到前面。问曰：‘其价几何？’因‘价’字明白，（柴夫）说了价钱。秀才曰：‘外实而内虚，烟多而焰少，请损之。’卖柴者不知说甚，荷薪去了。”这个迂腐的秀才不仅没有买到柴火，反而留下了笑柄。 （2）结合语境选择句式
疑问句肯定句 被动句与主动句 常式句与变异句 如：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。 （3）结合语境选择修辞格
如果在严肃的场合使用俏皮话、在娱乐的场合使用对偶、排比等都显得不得体，这时候，再美的词藻、再工整的句式也不会收到好的修辞效果。 （4）结合语境理解句意
生活像一杯酒。／生活像一张网。／生活像一团麻。／生活是一个陷阱。／生活像一趟没有返程的列车。”
（1）违背逻辑，却结合语境的表达效果；——艺术化
有人认为，逻辑管的是对不对，语法管的是通不通，修辞管的是好不好。这一观点是正确的，但不是绝对的。有的时候，不合乎逻辑的语言反而比合乎逻辑的语言更有力量。对违背逻辑的内容的解读，需要借助语境，因为这一违背显然是受到人的文化心理等多种因素的影响和制约的。如：
流行歌曲的歌词采用陌生化手段，表现为不依赖具体语言中语形与语义之间的约定俗成，甚至十分轻视这种约定。如：
今天的你我怎样重复昨天的故事 这一张旧船票能否登上你的客船 ——毛宁《涛声依旧》
浅谈修辞与语境的关系
许菁 1402090128 财政与税务学院 修辞有三个含义，一是指运用语言的方法、技巧和规律；二是指说话和写作中积极调整语言的行为，即修辞活动；三是指以加强表达效果的方法，规律为研究对象的修辞学或修辞著作。一般情况下，我们大多都把修辞理解为对语言的修饰和调整，即对语言进行综合的艺术加工。这是我们最为熟悉的，因此修辞与语境有着密不可分的关系，正确的使用修辞方法可以将语境很好的塑造出来，使表达效果增强。
语境，就是语言环境。它包括两个方面：一方面就是语言的内部环境，主要指上下文。如句子中词语之间的关系，句子之间的关系以及段落篇章内部的种种关系。另一方面是语言的外部环境，分主观因素和客观因素。客观因素是指说写的时间、地点、场合、对象等，主观因素是指说写者自身的因素，包括身份、职业、思想、修养以及处境、心情等。提高语言表达效果，既要注意外部因素对语言表达的影响和要求，同时也要注意语言内部本身以及上下文之间各方面的协调一致。
《修辞学通论》中是这么讲的：“语言环境是修辞的生命。没有语言环境，就没有修辞。一切修辞现象只能发生在特定的语言环境之中。”一语道出了修辞与语境的关系。语境决定修辞，修辞必须适应语境。语境是修辞的基础，语境对修辞的决定作用是多方面的。
修辞上的语境意义复杂丰富；或增添新意，或一语双关，或别有情趣，或弦外有音，等等。
一个词语选择的是否恰当。同一意思采用哪种说法最好，只有一个标准——语境可以衡量。语言运用得好不好，恰不恰当，是对语言环境而言的，脱离了特定的语言坏境，就很难判断某个词某句话的优劣得失，就无
从判断修辞效果的好坏和修辞手段的优劣了。例如：
① 我到了自家的屋外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）
② 鹰击长空，鱼翔浅底，万类露天竞自由。（毛泽东《沁园春·长沙》）
例1中的“飞”，本是个极普通的动词，但用在这里非常贴切生动，只一字就把孩子轻快敏捷奔跑的欢乐姿态表现了出来；例2中用一个“击”字，显示了老鹰那种闪电般掠过高空，勇猛搏击的矫健身影。为什么同一个“飞”字，用在孩子身上就生动传神，用在老鹰身上就平淡无奇了呢？这在于作者对事物更细致的感受，突破了一般的经验，因而能够创造出新颖奇特的表达来。这也说明表达效果的好坏，不在词语本身，而主要看它在具体语言环境中如何运用。
一、 修辞与语言的内部环境
词语的准确选用和搭配，句子之间恰当的衔接，篇章内部层次、结构的合理布置，以及事理逻辑关系，附加的感情色彩、语体色彩等等，都与语言的内部环境有密切关系。例如：
① 奇形怪状的礁石自然逃不出她们好奇的眼睛，你听她们议论来了：礁石硬得跟铁差不多，怎么会变成这个样子？是天生的，还是凿子凿的，还是怎的？
“是叫浪花咬得。”一个欢乐的声音从背后插进来。（杨朔《雪浪花》）
② 武二爷背着包裹出了西镇门，上了大路，明月升空，如同白昼。（评话《武松打虎》）
③ 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如同梵阿玲上奏着的名曲。（朱自清《荷塘月色》）
例1写浪花不断拍打礁石，年深日久，把礁石打成种种奇形怪状，却
只用了一个极普通的“咬”字，显示了它那种无坚不摧的力量。例2、例3运用了两种不同格调的比喻，例2是一个武松赶夜路的场景，对月光的比喻重在交代主人公行动的环境，要求具体而且生活化，所以说“如同白昼”；例3重在描写月色，抒发作者感情，所以比喻有浓厚的抒情气息。
④ 河北队出线希望渺茫，它在第二轮比赛中虽以三比一战胜了山西队，但辽宁队却以二比〇打败了它。
例4前两句都是以河北队作为话题来说的，末一句却改为从辽宁队的角度来说了，读起来会感到不顺畅，应改成“但却以〇比二败给了辽宁队”，这样叙述角度一致，语气顺畅了。
又如“盐”“食盐”“氯化钠”三个词语，虽然同指一个事物，却适用不同的语境。“盐”是典型的口语词，“食盐”适用于一般的书面预提，“氯化钠”则必须用在科技语体中。如果把口语“你去买点盐”说成“你去买点氯化钠”，那就要闹笑话。奶奶炒菜盐放多了，你说“奶奶下次炒菜少放点盐”就非常得体；要是换成“奶奶下次炒菜少放点氯化钠”就非常不得体，恐怕没学过化学的奶奶就听不懂了。
二、 修辞与语言的外部环境
语言的外部环境对语言表达的影响是多方面的，如不同的时间、地点、身份、关系、心情、目的等，都会直接影响说写人采用不同的词语、句式、声调、口吻进行表达。如“您今年高考？”如果是问长者，就非常得体，如果是问一个小孩，就几近笑话了。同样，“你几岁了？”如果是问小孩很合适，如果是问长者，就显得很不礼貌，甚至容易引人反感。
同一概念，不同的人在不同的场合如何准确选用，全凭语言的社会环境来决定。如情人吃饭，对熟朋友，你可以直截了当地通知他 ：“明天到我家来吃晚饭”；对比较客气一些的朋友，口气就该委婉点了：“您
明天晚上能来我家聚聚，吃餐便饭，那我们全家将会感到非常高兴。”那就不仅语意委婉，彬彬有礼，而且带有点“外交辞令”的意味了。
句式和口吻也是一样：“好好儿走，别跑，小心摔跤！”这是大人对小孩儿的话，用短句，命令的语气；同样的意思如果对老人，多半得说成“您走好哇，慢慢儿的，留心脚底下，可别摔着了！”词语、句式都要复杂些，语气也变得委婉多了。
再来说说语境对于修辞的作用。语境要求修辞适应它，同时语境不仅对语言运用具有制约作用，即语境制约语言的选择和使用，要求话语适境得体，更具有积极地交际参与作用，直接渗透在话语活动的每一环节、每一进程之中，参与话语含义的生成和话语策略的构成，组成为话语表达鱼理解活动的有机构成部分。概括起来说，语境的交际作用表现在：被适应的交际制约作用、语境的交际参与作用。
语篇、场合与语体的语言适应性要求是研究重点内容。具体来说有以下几个方面。适应上下文：包括音节配合，如平仄、押韵等；语义的搭配，如词语的锤炼，尤其是超常搭配的形成；行文的衔接，既要顺畅又要有变化。适应交际的对象：包括上面所说的主体语境中的各种要求。如鲁迅写阿Q与孔乙己“阔”时的买酒和对偷窃的辩解就采用了完全不同的策略。两人的动作与与语言适应了各自的性格和身份的特点。适应交际的场景：包括上面提到的各种场景因素。如张菊轩诗“半蒿流水夜来雨，一树早梅何处春？”用“一树”就很好地应和了“早”的时令特征。适应社会文化环境：与上面的社会环境因素相适应。如汉文化中的谦虚话语策略，对年龄、收入等隐私表达的不过分敏感，比喻体的特殊选择等就是适应社会文化环境的结果。
以上是个人对修辞与环境关系的一些浅见，不够全面和到位，只是谈了一些皮毛，望有机会再深入学习。
如何在生活中学习修辞
2009-09-24 11:12 贵州省息烽县永靖中学语文组 梁焕芬[博客]1831 字, 阅读 85, 评论 0 本文收录在9027: 综合性学习
修辞是依据题旨情境，运用各种表现手段、方法，提高语言表达效果的一种活动。在社会生活中，处处都有语言交际活动，处处都有修辞现象，处处都有值得学习、研究的内容、问题。美国教学家华特·B科勒斯说过：“语文的处延和生活的外延相等。”社会是学习修辞生动活泼的大课堂。在现代社会生活中，人们运用语言进行交流、宣传的形式、场合非常多，除了文艺作品和各类文章外，其他还有报纸、广播、电视、标语、口号、广告等等，语言交际中修辞手段的运用极其广泛。社会生活需要修辞，需要修辞知识的指导。具体地说，该如何在社会的大课堂里指导学生学习修辞呢？以下谈谈笔者的几点实践与思考。 一、利用短信资源，教学更有趣
随着手机和网络的普及，短信逐渐不仅是人们生活的一部分，而且成了现代人交流与沟通的一种方式。由此而产生了一种现代的“短信文化”。其中，很多短信都能引出我们的笑声，并在平时严肃的生活中起到一种轻松的作用。课堂上合理的利用短信资源，教学内容更有趣。如：短信一 你酷，你酷，你喝水在水库，睡觉在古墓，你当你是貂蝉吕布，其实你是南极土著。短信写手运用诗一般的语言，采用对比手法，给那些爱慕虚荣的人无情的嘲讽。短信二 小鲤鱼问妈妈：爸爸干啥去啦？鱼妈妈愤愤：“哼！打官司去了，挨千刀的厨师请你爸爸洗桑拿，幸亏你爸爸眼神好，发现那是油”。短信写手把鱼当作人来写，赋予鱼以人的情态、语言，鱼妈妈的回答更是打肿脸充胖子，化辛酸为豪迈，令人啼笑皆非。
这些幽默短信凭着绝妙的构思，精妙的文字，巧妙的用词，深深地吸引着学生。如果在教学时，适时列举一些幽默短信，一定能让学生感受到短信的神奇，领略短信的魅力；恰当使用这一资源，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让课堂教学更富有吸引力。 二、利用街头资源，教学更实在
《新课程标准》强调要全面提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力。教师利用
街头资源，教学更实在。领着学生到街头看一看，留心街头的招牌，思考它有没有错别字；有没有使用不规范的字；如果是你会拟什么样的广告词……学生若能这样关注社会生活，既可扩大信息接受量，又可让生活的源头活水滋润语文田园。
如今许多商业广告，它们为了让人印象深刻，易记易诵，达到宣传效果，它们往往会在语言上做到简明、精彩，这就离不开修辞方法的使用。如：1、默默无“蚊”（双关） 2、“衣衣”不舍（双关）3、象牙般光洁的肌肤。（比喻） 4、白猫洗洁精，灵！灵！灵！（反复） 5、南极绒保暖内衣，地球人都知道。（夸张）……这些广告的设计，往往新颖独特、耐人寻味。因而在生活中，留心招牌、广告，能学到许多修辞知识。这一语文实践活动开展，可让学生体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。
三、利用标语口号，教学更开放
标语口号为了取得更好的宣传效果，非常讲求修辞的运用。在社会生活中，学生随时留心标语口号，可学到许多修辞知识。教师在教学中利用好它，教学形式更开放。如今，安全生产、安全行车、防止事故方面的标语口号不少：如
1、“宁让三分，不抢一秒。” 这一口号，运用对偶句，宁可怎样，不可怎样，具体而明确。 2、“春挖一只蛹，夏少万只蝇。”这则口号中运用对偶，将“一只蛹”和“ 万只蝇” 比照，比空泛地强调灭蛹重要更使人信服。
总之，课堂上学习语文的知识是有限的，可是我们在生活中的语文学习是无限的。生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，生活中有语文，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。
修辞手法有哪几种
浏览次数：507次悬赏分：0 | 提问时间：2010-6-18 17:39 | 提问者：我爱金欣
推荐答案
常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。(\大锅饭\代抽象的\平均主义\
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(\雷锋\以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如: ①白发三千丈,缘愁似个长。(\三千丈\为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(\芝麻粒儿\是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物\出来\与后一事物\下火\夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如:
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
(9)反语。即通常所说的\说反话\实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:\友邦人士\从此可以不必\惊诧莫名\只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称\联珠\、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
修辞和语境的关系
浏览次数：2901次悬赏分：0 | 解决时间：2007-10-21 10:32 | 提问者：天天爱笑笑
最佳答案
修辞是需要修辞环境的，而这个环境也就是语境
如何结合上下文使修辞环境更适合所用修辞是一门学问。
因为修辞分为抽象和具体两种，也就是所谓的消极和积极修辞。
消极修辞需要准确，没有异议的修辞语境。
积极修辞则需要能够感悟，体会的修辞语境，将人身临其境。
建议买本《修辞学发凡》看看
5
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今天给本科生上课，讲了修辞语境的问题。修辞学是研究提高语言表达效果的规律的一门学科，这样看来，可以说，修辞学是一门言语交际的学科。在言语交际中，环境的重要性不言而喻。可能我们没有注意到语境的重要性，从而忽视了对语境的研究。《修辞学通论》中是这么讲的：“语言环境是修辞的生命。没有语言环境，就没有修辞。一切修辞现象只能发生在特定的语言环境之中。”一语道出了修辞与语境的关系。 正是因为语境的无处不在，与修辞这样如影随形的关系，任何一点小小的变化都会给语言表达效果带来影响，但是，也正是因为语境的与话语的紧密性，所以，语境常被人忽视。李老师给我们说的报幕小丑的例子就是证明。语境与思维同在，我认为说话者在言语表达的时候，语境是作为背景知识存在大脑中的。言语表达中，能直接感知的只是语言内环境。语言内环境归根结底就是搭配的和谐问题。
言外语境包括了语言之外的一切语境，大到社会文化心理，小到时间地点，都是言外语境的范围，但是在语言表达的时候，并不是所有的语境都跑到话语后面充当理解话语的背景的，而是被说话者有选择地加以创造运用的。
语境的性质，特点、功能、分类，在不同的学科中各有不同的说法，这也是有学科特点所决定的。在修辞学中，《修辞学通论》站在四个世界的角度给语境分类，并对语境的功能进行了详细的阐述。但是没有说明语境的特点。我觉得语境最大的特点就是动态性。这个特点是很多人说过的，还有人从动态语境里生发除了认知语境的概念。其实，我认为，言语交际这一活动本身就决定了语境必定是动态的，甚者可以带上说话者主观性质的，说话人可以根据自己的表达需要，创造，控制语境来是听话者的编码按照他的意向进行。认知语境的说法其实就是从人本身的主动能力出发的，认知是一种思维，一种方法能力。说话人表达与听话人的理解都需要人的主观认知能力。
修辞语境与语用语境也有不同之处。这个问题本来想今天和学生讨论完的，但是在“夸张”的真与度的问题上和学生花的时间多了些，所以，这个问题还要下节课继续和学生讨论。
重操旧业，感觉获得了新生。以前给高中学生上语文课，那些大纲压得死死的，不敢多讲。现在不同了，可以和学生一起讨论，给本科生解惑，呼呼，还是很开心的。
统考《大学英语》考试大纲
读张爱玲小说《金锁记》里的月亮意象
修辞与语境的关系
默认分类 2007-12-17 20:47:06 阅读434 评论0 字号：大中小 订阅
陈望道先生曾说过“修辞以适应题旨情景为第一要义”“凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的题旨”。这充分说明修辞手法的运用一定要符合语境，不合语境的修辞只能是离所要表达的主题越来越远，造成词不达意，有时甚至会弄巧成拙。如:明朝人赵南星在《笑赞》中讲了则笑话：“一秀才买柴曰：?荷薪者过来。?因过来二字明白，（柴夫）担到前面。问曰：?其价几何？?因?价?字明白，（柴夫）说了价钱。秀才曰：?外实而内虚，烟多而焰少，请损之。?卖柴者不知说甚，荷薪去了。”这个迂腐的秀才不仅没有买到柴火，反而留下了笑柄。笑话说的是古人，但在现在的学生作文中，这样的现象依然存在，而且很多。比如有位在外读书的男生，父亲节那天给他在农村的父亲写了封信，以此表达对父亲的感激之情：“亲爱的父亲：阳光明媚，暖风熏人，值此父亲节来临之际，谨让我送上最崇高的敬意……您是伟岸的高山，用宽广的胸膛，为我遮风避雨；您是明亮的灯塔，使我这艘在人生的大海中漂泊的小船，能够找到归航……”这位父亲识字不多，又不知道有什么“父亲节”，收到信后，大惑不解。古代的秀才、现在的学生不能说
没有知识，但为什么说出的话，写的信都令人费解？他们都犯了同样的错误——不注意语境。
什么是语境？语境就是语言存在和使用的环境，它可分为外显性语境和内隐性语境。构成语境的因素包括⑴主客观因素。主观因素指的是作者的身份、职业、思想等；客观因素指的是时间、地点、场合、对象等。⑵一般和特殊因素。一般因素指的是陈望道先生的“六何”；特殊因素指的是传媒因素和伴随因素。而语境对修辞起着决定性的作
用，这主要体现在一下两方面：一语境帮助修辞的表达；二语境制约修辞的使用。
一 语境帮助修辞的表达
首先语境为文章语言的修辞提供可能性。有人做过统计，《中国新文艺大系·短篇小说集》（上）全书55篇，676页，92.5万字，共使用比喻528个，平均10个一篇，有的小说一篇中竟达20多个。可见语言离不开修辞，而修辞必须依存语境。历来研究修辞的学者都很重视语境的作用，陈望道先生的《修辞学发凡》就是以题旨情境为修辞第
一义。例如： ①这是一头老黄牛。
这句话脱离具体的语境，它能表达的就是词典上解释的词语的逻辑意义的组合。展现在读者脑海里的是一头动
物。这句话看不出用了什么修辞手法。
②这是一头老黄牛，整个单位的脏活累活都是他一个人包了。
这句话中有了“整个单位的脏活累活都是他一个人包了”这一个具体的语境，“这是一头老黄牛”，所传达出来的信息就决不是字面的意义了。这里读者感受到的是一个像黄牛一样任劳任怨的人。很明显是用黄牛来比喻人，是运
用了“比喻”的修辞手法。离开语境，这个比喻就不能成立。
其次语境赋予了文章语言以确切的含义。一个词语、一个句子离开了特定的语境，孤立地看，它们能表达的就是词典上解释的字面上的逻辑意义，它的功能就是人们千百次使用的那种通常的功能。但是，当一个词语、一个句子放在具体的语境中，却可能在意义上发生各种变化，表达出比词典上所指出的意义不知丰富多少倍的含义。要想
正确理解这个词语、句子在文章中的具体含义，必须依靠语境。例如：
①达生：竹筠，怎么你现在会变成这样——
白露：这样什么？
达生：呃，呃，这样地好客，——这样地爽快。
白露：我原来不是很爽快吗?
达生：哦，我不是，我不是这个意思。……我说，好象比从前大方得——
白露：我从前也并不小气呀！哦，得了，你不要拿这些好听的话来跟我说。我知道你心理是不是说我有点太随
便，太不在乎。你大概疑心我很放荡，是不是？（曹禺《日出》）
“好客”、“爽快”、“大方”如果照字面意义理解，都是褒义。但是放在面对一个交际花，身处三等妓院的语境中，
它们的确切含义就应为“放荡”、“堕落”之义了。
语境还可补出跳脱部分的内容，使语义含而不露转为言而不尽。例如：
②我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”（鲁迅《故乡》） “……”起着省略的作用，有含而不露之义，但通过语境提供的信息，我们完全能理解到这个标点符号的意
思——“我”和闰土阔别重逢时的欣喜、惊异、悲凉、感慨、欲言又止等等。
语境还可对文章语言赋予特定的感情色彩。例如，孙犁《荷花淀》中水生嫂听说水生要上前线了，说道：“你总是很积极的。”如果离开语境理解，这句话是赞扬对方，但联系文中语境，我们可感受到，这句话除了赞扬，还含有些须的埋怨。可见，离开语境，文章的语言就呈现不出丰富性和艺术性，离开语境，读者也很难理解到文章语言
的确切含义，感受不到语言使用中的丰富性、艺术性。 由此可见，语境能够很好的实现修辞在文章中的传情达意作用。
二 语境制约修辞的使用
首先文章的背景制约修辞的使用。有人写了一篇国庆节游海南岛的文章，其中引用了《诗经·蒹葭》中的句子“蒹葭苍苍，白露为霜”，尽管意象很美，但在这篇文章中却不符合语境。因为他没有注意到海南岛在十月是不可能结霜的地理背景。还有的人在读后感中这样评价蔺相如：“蔺相如在国难当头时，顾全大局，不与廉颇争名于朝，?先国家之急而后私仇?，体现了他高尚的集体主义精神和共产主义思想品德。”这种评价极不符合语境，因为作者以今论古，脱离了人物所处的时代背景。所谓文章背景指的是作者不能凭感官直接感知的，与写作没有直接具体联系的自然环境、人文环境，如地理、气候、社会状况、时代风貌、民族历史等。它虽然不与文章语言发生直接的具体的联系，但对文章语言有着潜在的、更为深刻的影响和约束，是文章语言更为深刻广阔的依托。例如西方人读唐朝女道士李治的《结素鱼贻友人》：“尺素如残雪，结为双鲤鱼，欲知心里事，看取腹中书”，他会感到很奇怪，鱼肚子里怎会有丝带？因为他不了解“鱼”在中国古人中是“情偶”的隐喻。同样道理，我们不懂罗安哥的土人说“刺花李刺破了”其实说的是被响尾蛇咬了。因为他们认为响尾蛇是有灵魂的神物，要避讳。在今天如果哪个人用“心比比干多一窍，病如西子胜三分”来形容女子的美貌，肯定会闹笑话，因为当今时代以没有人以病为美了。为什么赋、骈文这些文体在古代盛行一时，但现在我们很少运用，因为时代背景不同了。可见，注意写作时的背景，是使文章语言与语境相吻合的
重要因素。
其次具体的情景制约修辞的使用。有个人在给刚刚丧母的好友的信中写道：“得知你母亲去世的消息，感到很突然。让我们从星空中挑一颗星星作你妈妈的眼睛好吗？我们都喜欢仙女星座那颗常眨眼的美丽的小星星，好吧，就选它吧……”作者的本意是想劝慰好友，让其摆脱悲痛，却适得其反，因为他的信用的是欢快、天真的童话式语言，与朋友丧母的悲痛情境极不协调。情境，简单地说就是什么人在什么时间、空间给什么人写什么文章，即文章写作中具体的原因、事件、人物、时间、地点、结果。情境对文章的写作起着制约作用。作者在写作中如何遣词造句，如何组段成篇，如何修辞，都必须根据文章所表达的具体情境，因人，因事，因景而定。如古代诗人任翻，一次在浙江台州一寺院游览，触景生情，在寺壁上题七绝一首，内有两句：“前村月照一江水，僧在翠微开竹房。” 任翻离开寺院行至三十里处，却见月照江水半明半暗，顿想自己的诗句不确切，便重返寺院改之，孰料诗中的“一”早已被人改成了“半”字。任翻连称“台州有贤人。”著名语言学家王力就曾说有些青年在给他的信中写道：“希望你一定答复我的信，切切。”令他很不愉快。这位青年就是没有注意到自己写信的对象，没有“看人下菜”。写作中把握了情境，可以用极简单的语言传递关于事件发展中某一阶段的完整信息。如鲁迅《药》中有段华大妈和华老栓的对话：“得了么？”“得了。”一问一答，虽然简短含混，但联系文中情境，谁都知道“得了”什么。另外，特定的情境能使语言负载字面形式以外的更丰富的潜信息。鲁迅在《张资平的“小说学”》中写道：“现在我将《张资平全集》和?小说学?的精华，提炼在
下面，遥献那些崇拜家，算是?望梅止渴?云。/那就是——△。” “△”与特定情境结合，概括了张资平的所谓“小说学”。
形象地揭示了张小说“三角恋爱”的内容，体现出作者对其的鄙夷和讥讽。
综观上述，我们可以看出语境对修辞有着致命的约束作用。
参考书目：
1、 陈汝东 主编，《修辞学论文集》，北京大学出版社。
2、黄伯荣、廖序东 《现代汉语》 高等教育出版社 1997 年 7 月第二版
3、 陈望道 《修辞学发凡》 上海教育出版社 1998 年版 4、 冯广艺 《变异修辞学》 湖北教育出版社 1992 年 1 月第一版
5、 段曹林 修辞学笔记
语境与修辞2006-12-25 11:28
前言 语境与修辞
语言是由词汇和语法规则构成的一套符号系统。这套符号系统无好坏之分，既不歧视任何人，也不偏爱任何人，它一视同仁地为任何人服务。使用语言的行为和结果叫做言语。言语却有好坏高下之分，所谓“甜言美语三冬暖，恶语伤人六月寒”，言语是颇有讲究的。
同样一套词汇和语法规则，不同的人，说写出来的话不相同；“一句话百样说”，同一个意思，或者说意思基本相同，说写出来的话也会不相同。同样是说惜时，鲁迅说：“生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间，等于慢性自杀。”富兰充林说：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”言语不同，效果也不同，这种不同，是说写时的主客观条件影响制约的结果。说写时的主客观条件叫做语境。根据语境的要求把话说好写好，就是修辞。
语境影响制约修辞。语境影响制约说什么、写什么，语境影响制约怎么说和怎么写。说写是否合适，说写得好不好，也要用语境来检验。掌握语境制约说写的规律，懂得如何用语境来检验评判说写的好坏高下，可以帮助我们提高阅读理解水平，提高说写能力。
本书力图从外部语境和内部语境两个方面探究语境制约修辞的规律，揭示修辞的标准和原则。语言人人要用，凡使用语言就一定有修辞活动和修辞现象，修辞具有普遍性。修辞的规律、标准和原则，对使用语言的人，也具有普遍意义。我们期望这本小书对渴求提高言语能力和言语水平的读者能有所帮助。当今社会，市场经济空前发达繁荣，言语交际日益频繁，言语修辞的好坏直接关系到事业的成败与效益。公关接待、导游解说、服务推销人员，掌握语境制约修辞的规律，能说善写，对提高服务质量，对提高效益都将大有裨益。
中学语文教学，对提高全民言语能力和言语水平，对促进精神文明建设具有奠基石的作用。用语境制约修辞的观点指导语文教学，用语境制约检验修辞的方法分析讲解课文，可以把每篇文章、每段话乃至每句话为什么要这么说这么写讲得非常透彻明白。讲清了道理，学的人自然就真正懂得该怎么说和怎么写。语境制约修辞的理论，有助于提高语文教学水平。 修辞例话：双关
湖南冷水滩区楠木冲中学 冯桂兵
双关就是利用语音和语义的条件，有意使用某些词语在特定语言环境中构成双重意义。双关可分为语音双关和语义双关。
语音双关。利用同音或近音的条件而构成的双关。例如：
①杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 ②空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。（曹雪芹《红楼梦》）
③再如有一个人专心致意为社会服务，政治上懂得少一些，但是两年把导弹搞出来了，对国家很有贡献；另外一个人，天天谈政治，搞了五年也没有把导弹搞出来。你投票赞成哪一个人？我投票赞成第一个人。第二个人只好请他去当政治教员，他不能在导弹部门工作，他只能在导弹部门“捣蛋”。（周恩来《在文艺工作座谈会和故事片创作会议上的讲话》）
④如今要强借房租一年，所以百姓们都把“崇祯”读做“重征”。（姚雪垠《李自成》）
⑤春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
⑥丞相做事业，专靠黄菜叶。一朝秋风起，干鳖！
例①“晴”与“情”谐音；例②“雪”与“薛”谐音，指薛宝钗，“林”指林黛玉；例③“捣蛋”同“导弹”谐音；例④“重征”同“崇祯”谐音。例⑤表面上指蚕丝和蜡泪，实指“相思”和“眼泪”；例⑥表面上指黄菜叶，实指丞相所信用的三个坏人：黄敬夫、蔡彦文、叶得新。 语意双关。就是利用词的多义现象，构成表里两层意思。如： ①借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。（毛泽东《七律?送瘟神》）
②夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧。（鲁迅《为了忘却的记念》）
③我得去！凭我这身板，赤手空拳也干个够本！我刚打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子，拉长了声音说：“孩子，好好的听妈妈的话啊！”（王愿坚《党费》）
④可是匪徒们走上这十几里的大山背，他没想到包马蹄的破麻袋片全被踏烂掉在路上，露出了他们的马脚。（曲波《林海雪原》）
⑤她们的死，不过像无边的人海里添几粒盐，虽然使扯谈的嘴巴们觉得有些味道，但是不久还是淡、淡、淡。
⑥周繁漪：好，你去吧！小心，现在，（望窗外，自语）风暴就要起来了！
例①“瘟君”既指血吸虫，又指社会上的害人虫；例②“夜”实指黑暗统治，“路”实指革命征途；例③“听妈妈的话”实指听党的话；例④“露出了他们的马脚”实指露出了匪徒们的破绽；例⑤“淡”实指平淡；例⑥周繁漪指的是“风暴”的比喻义，即激发的矛盾，生死的搏斗。
这种语意双关，有明暗双重意义，明的是表面的意义，暗的是内藏的意义，说话的人本意是在暗藏的意义上。 希望语文网
根据实际表达或交际的需要，模拟现有的格式，更换原有语句中的某个语素或词，临时仿造出新的
词语，这种修辞方法就叫仿词。如：
①乙 你不会跳舞？
甲 我会跳六。（侯宝林《给你道喜》）
这一句中的“跳六”是依据“跳舞”（一二三四五的“五”的谐音）一词新创的。
②在旧金山唐人街，也曾巴巴地寻到一家卖炸酱面的中国餐馆，搓着手口咂着舌要了一碗炸酱面。但端来以后，看不中看，吃不中吃，总觉得是赝面。（刘心武《炸酱面》） “赝面”，是依据“赝品”一词仿造出来的。用语新奇，富有趣味。
仿词大致有以下两种类型：
一、用音同或音近的词语仿造新词语。如：
①11月份，西双版纳还是秋高气爽的季节，东北的大兴安岭早已草木皆冰了。 “草木皆冰”是依据“草木皆兵”仿造的新词。
②每年有些科局年终干部考核时的“民意测验”都是“名义测验”。
“名义测验”和“民意测验”语音接近，“名义测验”这一仿词的运用，揭露了现阶段政府机关干部考核，大多数都是走过场的现实，极具讽刺性和幽默感。
③张局长下乡“抓点”，共索取土产品价值达30000元??当地群众评论说：“这哪是抓点，明明是吃点、喝点、拿点啊！”
“点”，这一同音词从不同角度辛辣地讽刺和一针见血地揭露了那些以“抓点”为名而大肆搜刮老百姓的人，这也是一词多仿。
苍茫茫的天涯路是你的漂泊 寻寻觅觅常相守是你的脚步 ——罗大佐《恋曲1990》
看起来违背逻辑内容，但符合人们的心境，因此获得了征服人心的魅力。 （2）符合逻辑，却违背语境——不可理解 如：1、她的脸红得像王母娘娘的仙桃一般。
2、听了这话，他脸上的肌肉抽搐了几下，我感觉到他这时的感觉就像被大马蜂狠狠蜇了一口那样难以忍受。
3、漂亮的花花(宠物狗)好象个新婚的少妇，每当夕阳西下，它便坐在大门口的石头台阶上，目不转睛地盯着远方，希望它的主人早日归来。语境问题是修辞学的核心问题。 4．他长着鱿鱼蛋似的眼睛。
从句子的语法分析上，没有问题，但是因为听者没有这种感受，或者无法感受，而不能理解意义。因此是无效的表达。
维特根斯坦指出，在我们的言语活动中，有一类语言是错误的，不是因为它们不符合语言学的语法规则，而是因为它们违背了语言的“哲学语法”，即这类语言所携带的某种生活气息不具有“公共性”，与交际双方的生活形式不一致。这类语言是不可理解的或者是无意义的表述式。维特根斯坦称这种语言为“私人语言”。在维特根斯坦看来，那种“别人都不理解而我却‘似乎理解’的声音可以称为一种私人语言”。在《哲学研究》一书中，维特根斯坦描述了这种语言的具体特征：其一，这种语言的词汇指称的是只有说话人自己才知道的东西；其二，这种语言描述的是说话人个人的生活经验；因而其三，这种语言是其他人无法理解的语言。维特根斯坦形象地称这种语言为“盒子里的甲虫”；称这种语言游戏为“空转的轮子”、“没有网球的网球游戏”。 （3）结合语境。理解言外之意。 双关，总是用同一句子表达表里两个命题，达到一箭双雕的效果。因此，要理解“言外之意”，除了要明确语表意义外，还要熟悉特定的语境。如： 天黑鸟飞高，老奶奶手拄拐杖上夜校。 路上碰见青年小阿苗，把他吓了一大跳；
“老奶奶还是回去吧，这样黑的天你怎能看得到！” “傻瓜，奶奶正因为看不到，所以才去上夜校。” （《浙江民歌》）
（二）语音、词汇、语法与修辞的关系
1．语音的修辞作用——双声、叠韵、叠音、谐音、轻重、停顿、语调等形式的选用
双声指前后相连的音节声母相同，叠韵指前后相连的音节韵母相同或基本相同，叠音是指前后相连的音节相同。双声、叠韵、叠音形式包括单纯词(踌躇、玫瑰、悄悄)、合成词(新鲜、响亮、刚刚、红通通、清清楚楚)、短语(清秋、坠泪、蒸蒸日上)等，并不仅限于双声词、叠韵词、叠音词。
双声、叠韵、叠音形式的选用，可用于协调音节，形成回环、变化之美，具有描绘渲染等作用。 （2）足下留青
(4)昔人已乘白云去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉州。
日暮乡关何处是，烟波江上使人悠。(崔颢《黄鹤楼》)
西喱喱唰啦啦长蛇过道， 噗咙咙突噜噜翠乌出巢。 轰轰轰隆隆隆风滚雷动。
乒乒乒乓乓乓一阵冰雹。(郝赫、郝艳芳《春到肢林》) 有时则用于描绘抽象事物，赋予其本来不存在的想象的形象特征。如常见到的一些说法：敞开的心扉随时都可能啪嗒关闷；句句话当啷有声，都是硬梆梆的；两只大眼睛忽达忽达直眨巴。
??沈太太身上有一股味道，??这暖烘烘的味道，掺了脂粉香和花香,熏得方鸿渐要泛胃，??她眼睛下两个黑袋,像圆壳行军热水瓶，想是储蓄着多情的眼泪，嘴唇涂的浓胭脂给唾沫带进了嘴。把黯黄崎岖的牙齿染道红痕，血淋淋的像侦探小说里谋杀案的线索? “暖烘烘、储蓄、黯黄崎岖、血淋淋”等词语渲染出一位形态妖气怪异的无聊女文人形象，反映了作者的鄙夷和厌恶之情，感情色彩和形象色彩都很鲜明，给人以逼真的想象和感受。 2．词汇的修辞作用——同义词、反义词、同音词、同素词、褒义词、贬义词、外来词、古语词、行业词、熟语等的选用
例如：1《现代京剧《智取威虎山》中，有一段杨子荣的唱词，原来是：“抒豪情寄壮志面对群山。愿红旗五洲四海齐招展，哪怕是火海刀山也扑上前。我恨不得急令飞雪化春水，迎来春天换人间！”1965年毛泽东同志看了演出以后，建议将最后一句的“春天”，改为“春色”。“春天”，仅仅表示时令、季节；而“春色”，“春天的景色”之意，使人联想到万物复苏、生机勃勃的万千气象。而且“春色”既指自然界，又兼指人类社会，语意双关，大大地丰富了词语的信息含量。真是一字之改，全词增辉。
(3)宝玉见问，一时解不来，因问：“什么暖香？”黛玉点头笑叹道：“蠢才，蠢才！你有玉，人家就有金来配，人家有‘冷香’，你就没有暖香去配他？”
3．语法的修辞作用——长句与短句、整句与散句、常式句与变式句的选用等
可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失去三省，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国．可以博得“友邦人士”的 夸奖，永远“国”下去一样。(《友邦惊诧论》)反复使用“国”，最终化用作动词，讽刺的意味便特浓烈。
：“苦恼着他”，“宝贝得不得了”“正时髦一种发型”等，甚至不及物动词，特别是述宾型复合式合成词用做及物动词，
语言包含语音、词汇、语法三个要素。语音学、词汇学、语法学是分别以语言的有关组成部分为研究对象的。修辞学和这三者不同，它所研究的是如何根据语言各个要素的构成、特点、规律、规则等等，来提高表达的效果。有时话语修辞手段的运用，跟对应的某一语言要素直接有关。例如语言的声律美和语音有关，词语、句式的精美适当，和词汇、语法有关。有时话语修辞手段的运用，甚至会同时涉及到以上几个方面。所以，我们要学好修辞，一定要学好语音、词汇、语法等有关知识，这样才有牢固的基础。 除此之外：还有
4． 标点符号的修辞作用
如：晨报 标题：酱油？河水！
细看来不是杨花点点是离人泪 （苏轼《水龙吟 》）——细看来不是杨花点点，是离人泪。——细看来不是杨花，点点是离人泪”
一桥飞架南北天堑变通途 （毛泽东）——一桥飞架南北，天堑变通途——一桥飞架，南北天堑变通途
5． 字形的修辞作用： 如：OK 吕
如著名经济学家、北京大学光华管理学院院长厉以宁在2000年光华新年论坛演讲中的一段话：
挣钱是最辛苦的方法。“挣”字就是摊开一双手，参与到竞争中去，只有辛勤劳动才能有所得。生钱则不同。“生”字是一个平台上一头牛，牛市牛市，意思就是要上市。赚钱又上了一个层次。把“赚”字拆开：“贝”就是钱，“兼”意味着兼并，就是说，只有兼并才能做大，才能有钱。来钱是最高境界。来字的繁体，中间是个“十”字架，表明企业要有一定的基础才能扎实。另外三个“人”字，表明把人才网络到一起自然就来钱。——《承德晚报》2001年2月16日原春琳文。
这里通过对“挣”“生”“赚”“来”四个字形体的剖解，形象地表达了对目前社会上流行的企业生财之道——挣钱、生钱、赚钱、来钱四个层次的理解。当然，这种剖解并非真正科学的基于造字理据的拆解，而是为自己的观点做诠释的一种有意的“牵强附会”。如果对其“认真”看待，可谓是一种“无稽之谈”。然而这种“无稽之谈”的修辞效果却消融了人们要究其所以的疑虑，使人在这生动形象的“歪解”中对演说者的论点颔首称是。 6． 体态与的修辞作用
如：2008年5月6日，英国伦敦新当选市长鲍里斯-约翰逊骑自行车上班。 日本政坛明日之星的横滨市市长中田宏，以 “牛仔裤穿得最好看的人”而著称。
