五年级语文第十册教学计划
一、班级概况
我班现有学生36人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。 二、教材分析
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读，自主批读文三类。共有课文３２篇。精读课文24篇，略读课文8篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为８组，每组一般有４篇课文，第一单元：祖国河山、 第二单元：感动生活，感动生命 、第三单元：美好心灵、美好情感 、第四单元：生活的智慧 、第五单元：生活处处有科学 、 第六单元：生命的感动、 第七单元：祖国情深 、第八单元：灿烂辉煌的中华文化。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。 三、教学目标
1、在语言文字训练过程中，渗透热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命先辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长，关爱他人，助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中171个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写。
4、能联系上下文，结合生活实际或者查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法。
6、能借助字典或者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成阅读的课外习惯，本学期课外阅读不少于20万字。
7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的,习惯，说话有礼貌。
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。 四、教学重点、难点
1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有时间和机会练习朗读。 3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。
5、积累语言。本学期安排了成语、古诗词、谚语，三字经韵文、名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累语言。
五、教学策略
１、继续加强词句训练：
2、要加强朗读的指导和训练： 3、重视作文教学的指导。 六、教学进度安排：
第一单元
1、故乡的“水墨画”
教材分析
课文以诗画一般的语言描写了故乡的池塘一派热闹繁忙的景象，表达了作者对故乡的依恋和热爱之情。
教学目标
1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 教学重、难点
通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学时间 2课时。
第一课时
教学过程
一、谈话导入新课
1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2．板书课题，齐读。 3．对课题质疑。
教师可选能突出主题的问题简单板书。
4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、出示学习目标
1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感知大意。 三、初读课文，学习生字词 1、出示自学指导一
按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号。
2．出示小黑板，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 3、各个组派代表到黑板上板演生字词。 四、读课文，初步感知 1、出示自学指导二
指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。说说每段写了什么内容。 2．初读交流。
读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。) 3．思考每段之间有什么联系。 五、作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文，背诵2、3自然段。
第二课时
一、复习巩固 1、听写生字词。
2、指名背诵2、3段。 二、出示学习目标
1．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 2、完成课后习题。
三、深入研读课文，感受“水墨画”之美 1．出示自学指导一
故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？
“散漫”一词在文中是什么意思？
2、自读第一段，小组讨论，几分钟后自派代表发言。
3、小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)
4、出示自学指导二 自由品读，探究“水墨画”的美。 (1)小组合作学习。 ①交流探究所得。 ②用喜欢的方式朗读。 (2)全班交流，共享资源。
①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。
作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋) ②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。
A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？
B．黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)
小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！
池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。 这是一种多么惬意的美呀！
C．临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)
③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美) ④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)
“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！ ⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！ 5．品味第5段。
“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！ 师生合作朗读。(引读)
四、巩固拓展，升华情感
回归全文，体会作者感情。
1．朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。 (故乡的“水墨画”独特、美丽。) 2．故乡的池塘独特、美丽在哪里？ 3．谈谈你的体会。
这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。
(相机板书：故乡美童年乐) 五、课堂练习
1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。 2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。
3．交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。
4．我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。
2、海滨仲夏夜
教材分析
作者抓住海滨仲夏夜这一自然环境种变化不定的景物，酣畅淋漓的描绘了一幅幅海滨仲夏夜的优美画面，给人以美的享受和情的感染。 教学目标
1.自主学会本课7个生字并能正确,工整地书写.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱,赞美之情.
4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用. 教学重难点
引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情 教学时间 两课时 教学过程
第一课时
一,创设情景,引入新课
1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)
2.齐读课题,释题.(海滨:地点.仲夏:古人以孟,仲,季分别指代第一,第二,第三,所以,仲即为第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二个月,一般来说,是指七月份.)题目的中心词是什么 (夜) 3.课文介绍:《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》.作者抓住夕阳落山不久,月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适,欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情. 二、出示学习目标
1.自主学会本课7个生字并能正确,工整地书写.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容, 体会文中比喻句的意思和作用.
三、初读课文,学习生字词，感知大意 出示自学指导一
1.自由轻声朗读课文.找出生字词，并运用工具书读准字音,理解字义,词义。 2.检查:出示全文生字,开火车读,赛读. 3.分组读课文,注意正音.
4.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢你能用几个词概括一下吗 5．再读课文,粗探课文结构
引导学生理解课文内容,把握课文结构.在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化.
1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色. 2.第二组画面(4~10段):描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩,谈笑的人们.
小结:随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化.作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的画面.景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在,舒畅. 四、研读课文,感受海滨之美 出示自学指导二
读1~3段,1、对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象
2、作者对这三个景物进行描写时,运用了三个美妙的比喻句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上.
3、学生6人一组讨论:这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么,讨论后全班交流. 提示:在全班交流的过程中,教师注意引导学生展开联想,抓住本体和喻体的相似点.
(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了.
作用:作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的形状,表现出一种动态的美.
(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯.
作用:形象生动地表现了启明星大和亮的特点.霞光逐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉.这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的.在这广漠深蓝的天幕上,启明星的”光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切.
(3)比喻句:尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看.
作用:第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着,闪烁着的灯光比作流动着的珍珠,很形象,富于动感 4、词语分析.
(1)西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.
为什么要用”燃烧”而不用”放射”或”映照” (用”燃烧”能给人以晚霞似火,烧得正旺的感觉,使语言增加形象感.)
(2)大海也被这霞光染成了红色.
为什么要用”染”,而不用”映”“照” (用”染”字,便使霞光拟人化,因而十分生动地突出了”霞光”的作用.) 5.小结:一天一海,一静一动,互为映衬.让人读来自有一种自然美.(板书:自然美) 6.再指名朗读.要求:运用抑扬顿挫的语调朗读,使大家受到感染,进入美的意境中. 五、布置作业 1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习巩固 1、听写词语。
2、指名说说1~3段的比喻句，并说说分别用什么来比什么。 二、继续研读课文，感受海滨之美 1、出示自学指导一
请从4~10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并做简要分析. 2、小组指派代表发言。
(1)比喻句:愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来,就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花. 作用:把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断.
(2)比喻句:月亮上来了.是一轮灿烂的满月.它像一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来. 作用:灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点.(板书:月亮) (3)比喻句:大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波.
作用:把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮. 3.出示自学指导二
思考:作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人 提示:
(1)先想一想写的是什么人
在各个岗位上劳动了一天的人们…… (2)他们在怎样的环境中 心情怎么样
在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑…… 4、小组讨论并发言
点拨:作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美.
教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美.(板书:沙滩人们说笑休憩生活美)
5、小结:作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,由倒映在海面上的一片晃动,闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠,无不给人自然贴切的感受.而这一切联想,又都是借助比喻的修辞手法来完成的,形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人入胜. 三、巩固提高
训练联想能力,练习仿造比喻句.
提示:提供一个学生较熟悉的情境,如落日等,让学生抓住这一情境特征,展开丰富的联想,练习口头仿造比喻句.
四、积累背诵. 背诵课文1~3段.
1.从指导学生背诵描写霞光,启明星,灯火的三个比喻句入手,在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.
2.从三个比喻句的背诵,扩展到三个段落的背诵,背诵过程中,要求学生准确把握随着时间的推移,画面发生的变化.
(1)要求学生圈出表现时间推移的词语:”夕阳落山不久”,”天空的霞光渐渐地淡下去”,”夜色加浓”.板书:入夜月夜深夜
(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句.
动态:”就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了.而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来.” 色彩变化:”橘红色”→”深红”→”绯红”→”浅红”→”深蓝色”.
3.请两三位学生上讲台有感情地背诵,无论背诵程度如何,都加以鼓励. 4.全班齐背诵.
五、回归全文,拓展升华 1.朗读全文.
2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个”海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚请你在中心词”夜”的前面再加些形容词来表达你的感受.(幽美,艳丽,愉快,温馨,恬静……)
3.总结:作者以细腻的笔触,为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜,我们不禁产生向往之情.作者用了许多生动,形象,贴切的比喻再现了景物特点,使我们仿佛亲身感受到了那里的美,这归功于作者细致的观察及丰富的联想.假如你热爱生活,你也能做到.
4.请同学们结合学习本文的感受,以《家乡夜色美》为题目,把家乡的美丽夜景介绍给大家,注意要多用
一些恰当的比喻句.
3:草原即景
教材分析
作者用优美的语言向我们介绍了草原的辽阔和美丽，表达了作者对草原的热爱、赞叹之情。 教学目标
1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范,美观地书写.
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔. 3.激发学生对祖国草原的热爱之情.
让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱,赞叹之情. 教学时间 两课时 教学过程
第一课时
一、音乐铺垫,孕育情感,引入课题 1.播放歌曲《天堂》.
腾格尔的天堂是哪里 这里呈现了怎样的景色 让学生尽情描述.
提到草原,许多人就会想到”一望无际”,想到”天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽,壮观,神奇的画卷.
作者来到草原,也被眼前草原的美丽,辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色.今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原. 引入课题《草原即景》.
2.教师板书课题,学生齐读课题,释题.
3.同学们,让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原.那里一碧千里,翠色欲流.大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采! 二、出示学习目标
1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范,美观地书写.
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔. 三、初读课文，自学生字词 出示自学指导一
1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音. (1)教师出示生字新词,引导学生读. (2)相机对加点字的读音作指导.
2.学生自由结成伙伴,通过阅读去”游览”草原的美景,在美景中细细观赏. (1)学生浏览课文.
(2)汇报交流,共同感悟.
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象 说说你有怎样的感受 请把你的收获和大家一起分享. (3)内容归纳,整体感知.
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原 分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍.
三、朗读1-2段,感悟美景 1.出示自学指导二
朗读第1段,勾画出比喻句,体会其作用.
(1)学生自由朗读第1段,勾画出比喻句,并体会比喻句的作用. (2)汇报交流对比喻句的体会. ①指名读比喻句.
②指名交流比喻句的作用.
③引导学生批写比喻句的作用,交流学生的旁批.
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨 (它多像海呀!)是怎样的一种景象,让作者有了如此的感慨呢“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点.(相机板书:草原——广袤) 2.出示自学指导三
学习第2段. 默读,并勾画出比喻句,想一想 (1).学生读第2段 (2)小组汇报学习所获. (3)全班交流,读中评议.
说说你跟随作者看到了什么 你有何感想 引导学生谈感受,谈比喻句的作用. (4)教师指导批写:把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大呀! (5)齐读第2段.引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿.(板书:牧民——雄姿) 四、巩固提高 1、抄写字词。
2、试着背诵第一段。
第二课时
一、复习巩固 1、听写词语。
2、指名背诵第一段。 二、出示学习目标
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔. 2.激发学生对祖国草原的热爱之情. 三、学习第3-7段.感受草原的美丽。 1、出示自学指导一
(1)指名读第3段.思考:塔木钦草原过去为什么被称作”旱海” (2)从这段的描写中,可以体会到塔木钦草原的什么 (3)你从哪些地方看出来的
引导学生理解比喻句的作用,并做好旁批.
把石堆比作野兽,把牛群,马群比作巨石,从中让人体会到塔木钦草原之大. 2、出示自学指导二 读中体会,学习4~7段.
(1)分小组,用喜欢的方式读4~7段.在你感受最深的地方做上记号.
(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片断进行理解体会,把自己体会最深的一点讲给同学听.小组内交流自己所得. (3)全班交流学习所得. 重点引导理解以下地方.
①把云彩比作雄狮,顷刻间变成煤层,可见云彩的变幻无穷,从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候.引导学生及时写好旁批.(板书:云彩——变幻无穷)
②彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光.把太阳的一道亮光比作一匹薄纱,由此可见作者观察和描写的细致.引导学生小组讨论,然后写好旁批.
③从”完整”和”虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门,美丽无比.(板书:彩虹——绮丽)
④作者把云彩比作肋骨,岛屿,苍松古柏,银鱼,形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态.注意引导学生做好旁批.
⑤作者把公路比作黄色带子,以公路的小更衬托出了草原的大.提示学生做好旁批.
⑥草原上云彩变幻无穷,骤雨后又出现绮丽的彩虹,雨停之后,云彩又在空气中飘荡,而蓝天下的通天大道,将人们引向又一片草原.由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽,辽阔呀!(板书:美丽辽阔) 四、总结全文,升华感情
1.回顾全文内容,配乐朗读全文,想想:课文主要写了什么
2.作者写草原的美丽,辽阔,表达了怎样的思想感情 假如我们在塔木钦草原上,我们又会发出怎样的感叹
3.体会本文的表达特点.
充分运用比喻句这种修辞手法,形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔. 五、拓展练习
1.背诵课文第一,六段.
2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来.
3.同学们,草原真的是美极了,大极了.请同学们想象一下,本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象,今天的塔木钦草原又是什么景象呢请根据你查阅的资料,展开丰富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象.
4、吐鲁番的葡萄沟
教材分析
课文以亲切流畅之笔，介绍了葡萄沟成为我国葡萄生产基地的原因，及作者进入新疆的所见所闻所感，表达了作者对葡萄沟的喜爱之情。 教学目标
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱. 2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句. 教学重难点
理解葡萄沟美好在哪里,它有哪些独特之处. 教学时间
第1课时
教学过程 一、导入
1.播放音频《新疆好地方》.
2.新疆有民谣说:”吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱.”它道出了新疆有名的四个水果之乡,吐鲁番独居榜首.吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久,在国内外享有很高的声誉.
3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗 想去,事先就要对葡萄沟有些了解才行哟,今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的. 4.引入课题,齐读课题. 二、出示学习目标
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱. 2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句. 三、初读课文,感知大意. 出示自学指导一
同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,注意遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍. 1、检查朗读情况.
2、再读课文,思考每段各写了些什么,每段之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的. 四、品读课文,感受独特. 出示自学指导二
分组用喜欢的方式读课文,也可按课文描写顺序来自学.读后小组探讨解决学习中遇到的难题,也交流学习所获.
全班交流,共享资源.
按课文描写顺序交流,抓住葡萄沟独特的地方.交流时,还可用自己搜集的资料作为佐证.(板书:独特) (1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因.
原因是什么呢 ？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征.(板书:气候特征地理位置) (2)葡萄是吐鲁番的特产,看看作者是怎样来描写的
用”“画出作者描写葡萄藤的句子.它采用了什么修辞手法 谈谈这样写有什么好处 (拟人的修辞手法写
出葡萄藤对葡萄的爱护.)玛瑙:一种玉石,”绿玛瑙”代指什么 (代指像玉石一样的绿葡萄.)(板书:绿葡萄) 进入吐鲁番,在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子,估计与葡萄有联系.(板书:砖砌房子) (3)这一段里省略号是什么意思呢 联系上下文理解. (这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜.)
为什么呢 (因为作者见到了壮观的,望不到边的绿色长廊,由此可知,吐鲁番葡萄沟的葡萄之多.)
(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢 (赫赫有名)赫赫:显著盛大的样子.从”葡萄的世界,绿色的海洋”可见葡萄园之大.由此知道,葡萄沟是名副其实的葡萄王国.其间流露出作者无比的惊喜与赞美. (5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜,具体地介绍了葡萄干的制作过程.(板书:葡萄干) (6)最后一段,作者对”特产”的看法,也很独特,耐人寻味. 五、升华提高
1.回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处.
2.品读文中的优美词句,选自己最喜欢的词句摘抄下来.
3.今天的”旅游”到此结束了,请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听.
4.总结:吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱,令人向往的地方,老师相信,你们一定有机会去葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝尝那里出产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客.
5.我们的家乡也是个好地方,老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈,家乡为什么是个好地方下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡,好吗 ？
积累与运用(一)
教学目标
1.初步了解”借代”的修辞手法,并体会其在表达中的作用.
2.积累有关写景的四字词语,感受”用词准确,生动”在书面表达中的妙处.
3.学做读书卡,引导学生有意识地积累阅读所得,并与同学交流,逐步养成良好的阅读,积累习惯.
4.能将自己在童年生活中感到新奇,有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感.
教学重难点
能将自己在童年生活中感到新奇,有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感.
教学时间 3课时 教学过程
第一课时
一、温故知新
1.有感情地自读句子,边读边想. 2.从朗读中,你有什么发现呢 3.小组交流自己的发现.
“船”指代水盆;”明灯”指代星星;”绿玛瑙”指代绿葡萄.
4.全班交流,并讨论:什么是借代 在文中使用借代,有什么好处
5.小结:不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代.借代可使语言简洁,生动,形象化,唤起读者的联想. 二、语海拾贝
导语:在汉语广阔的土地上,有一个奇妙的成语世界.你看,那里碧空如洗,风和日丽,山青水秀,让人心旷神怡,流连忘返;那里奇花异草,珍禽异兽,生机勃勃,让人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言简意骇,意味深长,让人受益匪浅,终身难忘. 你们看出了什么没有
1.我们说话或写文章时,如果能准确地运用一些成语,将使我们的语言简洁,明了,生动,有趣.大家已学了不少成语,平常也积累了一些,也能运用一些成语了,但是,还不够呀,所以,我们还得继续积累.我们就到
语海中去捡拾一些成语贝壳吧!
2.自由读词语,读熟,并初步了解它们的意思. 3.合作读记成语,用喜欢的方式读记成语. 4.读了成语,你有什么发现吗
第一列与”山峰”有关,第二列与”波涛”有关,第三列与”雪景”有关,第四列与”水”有关. 5.在能背诵成语的基础上做个小游戏. 游戏:我来说你来答或你来说我来答.
(1)同桌合作做游戏.(例:问:与山峰有关的成语有哪些 答:……) (2)师生合作(师可说成语的解释意思,生说出相应的成语). 6.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话.
7.同学们,老师看到你们的出色表现,真为你们高兴!这次,我们又新学了不少成语.同学们,让我们携起手来,时时处处积累运用成语,让成语伴我们一起成长. 三、互动平台
1.自由朗读,了解对话内容. 2.小组合作朗读.
3.小组内交流自己的理解,看法.
准确使用词语,这是写好文章的最基本的要求.用词准确,不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌,而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图,起到画龙点睛的作用,使整段话或者整篇文章也因此而生动起来.
4.怎样才能做到用词准确呢： 一要确切了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范. 5.你有用得好的词语吗 说出来大家欣赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的
在说话和作文的时候,我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的,准确地表达自己的意思.
6.再次与同桌对读,巩固理解. 四、作业
1、写几句借代句。 2、抄写成语。
第二课时
一、综合性学习:制作读书卡
1.导语:“不摆卡片不读书”,语言学家张寿康的这句话,把小小卡片提到了学习的重要地位.卡片虽小,作用却大.有人形象地称之为”小雷达”,实在是道出了卡片在学习研究中的重要性.一个人的记忆是有限的,为把自己学习过的知识长久保留下来,就需要对这些资料进行搜集,整理,分类,并制成资料卡片,以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯.今天,我们就来学习制作读书卡.
2.读题目,了解本次练习的目的和要求. 3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法. 4.了解如何做好读书卡.
别看卡片小,制作时若不掌握一定的章法,也会给日后的工作,学习带来诸多不便.为此,在一开始,就应该掌握小小卡片的正确制作方法.卡片的制作有两种:一种是自己动手制作.卡片不需要过分讲究,用稍厚,硬质书写纸即可.将硬纸裁制成大小一致的卡片,并在旁边打出几个圆孔,便于用绳索串联.另一种是从文具店购买来的专制卡片,上面已印好”类别”“编号”“标题”等栏目字样. 5.教师对学生的准备情况进行了解,指导修改补充. 6.按计划开展活动. 7.评选最佳读书卡. 二、自主阅读园地 1.激趣导入.
同学们,现在正值春暖花开之际,到处绿荫浓浓花香似海.你们知道每年的3月12日是什么节日 为了纪
念谁
今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏伟,感受先生人格的伟大. 2.借助拼音读段落,短文,勾画出不认识的字,不理解的词句. 3.小组合作探究学习,解决疑难问题. 4.全班交流,体会文章情感.
5.勾画出自己喜欢的优美句子,并介绍给小伙伴. 6.有感情地朗读,体会文章所表达的情感,积累语句.
7.小结:本文的说明方法及语言非常有特点.作者采用列数据的说明方法,语言准确,简明,生动,形象. 中山陵那肃穆的氛围,衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神,寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情. 见
三、作业
阅读《中山陵》。
第三课时
习作百花园
1.学生读习作提示,明确习作要求.
2.谈谈你对”趣”的理解:快乐旅游,可笑经历,”惊险”游戏…… 3.理解”趣”的含义.(只要用心体会,都能发现童年特有的”趣”.) 4.引路,回忆”趣”.
(1)展示童年生活剪影. (2)学生交流观后感受.
(3)随着音乐,学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事. 5.小组讨论,交流”趣”. (1)出示说话要求.
①选一件童年中的趣事来说.
②注意把有趣的地方说清楚,说具体,表达自己的真情实感. (2)小组交流,互相启发.
(3)全班汇报交流,拓宽写作思路. 6.再次明确要求,书写”趣”.
7.完成草稿,再自我修改或交换修改. 附范文：童年趣事
童年就像一本多姿多彩的日记，它记录着我几年来的喜怒哀乐，其中有一件事我至今难忘，现在回想起来都觉得好笑。
那是一个阳光明媚的中午，我刚睡醒了午觉就被老师带到了教室，老师分给我们一人一个小碗，里面装着我们的午后点心——饼干，虽然只有一点点，但对于一个四岁的孩子来说已是不错的了，可人的贪婪心始终不肯满足，我把小碗里属于我的小饼干吃了，眼睛还乌溜乌溜地盯着老师放饼干的盒子。终于我忍不住了，我跑上了讲台问老师拿剩余的小饼干，老师亲切的摸了摸我的小脑袋说：“饼干没有了，还有一点点饼干碎儿你要不要啊？”我点了点头，老师把碎儿放在我的小碗里，同学们都投来羡慕的目光，我得意洋洋的回到了座位上。当然，吃饼干嘛！肯定有点儿渴了，我又跑上去问老师茶有没有，老师说没有了，我又问：“那茶碎儿有没有？”老师笑了，慢慢的解释给我听，饼干有碎儿，茶是没有碎儿……
每个人在童年时都是天真的、快乐的。所以：童年是充满色彩的，也是一去不还的，我们都有一个快乐的童年！可不要让它失去色彩！ 童年趣事
我的童年多姿多彩，童年里发生的趣事像天上的星星一样多得数不清。其中最亮最耀眼的还是那一颗。
那时一个星期天的中午，妈妈已经睡熟了。那时我才四岁，没什么好玩，在房间里瞎溜达，不知
怎么的就来到了镜子前。呀！前面怎么有迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你。我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧三不并作两步，来到妈妈床前，一把拉住妈妈的手，叫道：“妈妈，那边有个怪东西，他还打我。”妈妈神奇地问我是什么东西，我却一个劲的拉着妈妈来到镜子前。怪了，怎么又多了一个怪物，我急忙躲在妈妈身后，不由得发起抖来。妈妈一看，笑了，我问：“妈妈，你笑什么？你不怕它吗？”妈妈转过身对我说：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇又摆。经过妈妈的一番讲说，我才明白，原来镜子可以把人“印”进去，人们可以从镜子里看出自己的影子。怪不得我干什么，它也干什么呢！ 现在每当回想起这件事，仍是会笑出声来！
第二单元 5、生命的药方
教材分析
文章以“生命的药方”为题，以凝重之笔揭示了本文的两个小主人公之间的深厚情谊，赞颂了人生历程中最美好的伟大而朴素的感情。 教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 教学准备
教师:搜集艾滋病人生活状况的相关资料。
学生:搜集关于友谊,生命话题的诗句或名言,有关艾滋病的简短材料。 教学重难点
重点:联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容.
难点:了解”生命药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、揭题导入
1.听着同学们响亮的声音,看着你们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好.那么当生命面临威胁的时候,什么才是拯救它的良方呢 今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟.齐读课题:《生命的药方》.
2.质疑:读了课题,你有什么想说的吗 (什么是”生命的药方” 为什么叫”生命的药方” 这”药方”能治好艾滋病吗 ??)让我们带着这些问题走进课文. 二、出示学习目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 三、初读课文,整体感悟课文 出示自学指导一
1.自读课文,把语句读通顺,读流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师.
词语反馈(卡片出示):杳无音讯,发颤,兴奋不已,摸脉,泪如泉涌,输血,艾滋病,阻止,偶然,帐篷,微弱.
2.再次读课文,边读边思考:在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事 练习用自己的话概括地说一说. 用简短的几个字来概括:熬草药,找医生,做游戏.
四、精读,理解内容,进行情感体会 （一）感受德诺的情感变化.
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病,他不仅要忍受病痛带来的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦.
出示自学指导二 1、指名读 第1段
思考：从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢 (忍受着孤独带来的痛苦.) ①从哪个词你体会到了他非常孤独,非常无助.”全都”躲着他?? ②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇. ③联系课文内容,设想一下,此时德诺会想些什么呢 2、德诺的内心是多么的痛苦,联系下文想一想,德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来 让学生勾画出相关句子,交流讨论.
(1)一天夜里,德诺冷得直发颤.他用微弱的声音告诉艾迪,他??找不到回来的路.(表现了德诺恐惧死亡,内心世界非常孤独无依.)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪:”德诺患病后,最怕的其实是孤独??”(母亲最了解德诺,明白他内心的苦闷.) 3、师:虽然他是不幸的,伙伴们全都躲着他,但他又是幸运的.你从哪儿可以看出来品读”只有大他4岁的艾迪依 旧像以前一样跟他玩耍,并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”,抓住”依旧”“决心”等词,感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!
师:面对不幸染上艾滋病的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢 (二)合作述情. 出示自学指导三
1.自由再读课文,看看艾迪是如何给他快乐,给他友情,使他因为有艾迪而满足的.勾画求医过程这部分里使自己感动的句子.
2.六人小组交流.出示要求:(1)读勾画出的句子.(2)说说自己的感受. 3.全班交流出示有关句子:品读,引导体会情感.
(1)艾迪告诉德诺,把这些野菊花熬成汤喝,能减轻他的病痛.(想办法治病,给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺,她??但这并不能阻止两个孩子的友情.(艾迪对这份友谊的执著) (3)艾迪在杂志上看到了一个消息??(不放弃治疗,”兴奋不已”又看到了希望)
(4)一天夜里,德诺??想想艾迪的臭鞋还在你的手里,艾迪肯定就在附近.(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要.可想而知,艾迪在德诺心中的位置.艾迪把自己的球鞋送给德诺,给他安慰.同时表达出这样的意思:无论发生什么事情,不管遇到什么情况,我都会陪伴着你,你永远不会孤单.)
(5)艾迪依旧常常去病房看他.两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐.(放弃求医后,艾迪陪德诺游戏,陪他度过生命中最后的时光,艾迪带给德诺无限的快乐.)
小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命的抗争.在病房里,依然会传出笑声. 说话训练:引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心. 出示:
如果我是艾迪我也会(); 如果我是医生,我会(); 如果我是(),我会(); ??
五、作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文，体会德诺生活的痛苦，感受爱迪给他带来的快乐。
第二课时
一、复习巩固 1、听写生词。
2、指名说说爱迪给德诺做了哪些事情。
二、出示学习目标
了解课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 三、感情升华. 出示自学指导一
艾迪为德诺找到生命的药方了吗 ？ 1、自由朗读第8~9段.
(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家.两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:”我很难过,没能为德诺找到治病的药.”
点拨:艾迪说的”药”指的是什么药 (治病的药.) (2)德诺的妈妈泪如泉涌. 点拨:感受”泪如泉涌”.这是感激的泪水,是幸福的泪水,尽管儿子离她而去,但儿子去得安然,幸福,满足. (3)”不,艾迪,你找到了.”她紧紧地搂住艾迪,”德诺患病后,最怕的其实是孤独.而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足??”
点拨:德诺妈妈说找到了的药方指的是什么 (友情,友谊)
(板书:——真挚的友谊)生命有时是脆弱的,但友谊可以让它坚强;疾病有时没有药方,但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的”药方”.
(4)什么是友谊 艾迪为我们做出了最好的诠释.
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前,用他们友情的力量扬起了生命之帆.虽然德诺最后并没战胜病魔,但是友情给了他无尽的安慰.(通过交流搜集的有关格言,引导学生正确理解友谊) 所谓友谊,就是一颗心在两个身体里. 友谊是欢乐倍增,使痛苦减半.
友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲. 友谊使生命坚强,爱与被爱都是生活中最大的幸福. ??
2、师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋.此时拥有朋友真挚友情的德诺,抱着艾迪的球鞋,静静地走了,安详地离开了这个美丽的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德诺已死而无憾.虽然他已经去世,但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情.但如果没有艾迪的友谊,你能想象出那又是一番怎样的情景呢 (也许德诺会无比忧伤,遗憾地离开这个世界.没有友情的支持,也许德诺不会坚持这么久??) 四、练习巩固
1.课文读到这儿,相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们.关于友情,同学们一定有很多话想说,请大家结合课文内容,联系生活体验以及课前积累,说说你的感受. 2.交流.
五、布置作业
人间真情还有许多,打动我们的不仅仅是友情,还可以是浓浓的亲情,质朴的邻里之情,难以忘怀的乡情??今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情,依照本文的写法,选择几件典型的小事,来表达你的真情实感
6、遇难者的第三个电话
教材分析
全文以“遇难者的第三个电话”为线索，围绕这个电话是打给谁的，电话内容是什么，展开叙述，揭示了一个深刻的“爱”主题。 教学目标
1.学会本课生字,理解本课的新词.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱。 教学准备
教师:搜集关于”9.11”事件的相关资料. 学生:搜集写亲情的名言或名篇. 教学重难点
重点:从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋,并能联想到自己,去感受亲情,感受生命. 难点:感知课文在表达上的特点. 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、质疑引入,激发兴趣
1.导入(2001年”9.11”事件),教师向学生讲述关于”9.11”事件的大致情况.并询问学生:听了报道,你们有什么想说的 (小组交流)
(恐怖分子可恶,亲情重要,世间充满爱??) 2.揭题.
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那,一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎,这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》.(齐读课题)
3.看题质疑,导入课文:看到课题,你知道了什么 ——遇难者打了三个电话?? 二、出示学习目标
1.学会本课生字,理解本课的新词.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,初步品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱。 三、初读课文,感知内容 出示自学指导一
1、自由读课文,边读边思考:课文中遇难者打了哪三个电话 遇到难读的字,词勾画下来,多读几遍. 2、检查初读情况.
(1)交流识字,学词情况,重点指导”废墟”“婚姻”“悲恸”等词语,并让学生分辨”悲痛”与”悲恸”的异同.(悲痛:伤心.悲恸:极其悲哀伤心.) (2)分小组分部分读课文. 三、再度读课文,感悟深情 出示自学指导二
1.学生反馈思考情况:遇难者给助手,律师,母亲各打了一个电话. 2.课文里,最让你感动的是哪一个电话为什么
教师根据学生的回答,相机引导学生通过把握课文内容,深入体会儿子对母亲深沉的爱,感受那份人性中至纯至真的感情. 四、巩固
1、朗读课文。 2、抄写生字词。
第二课时
一、复习巩固 1、听写生词。
2、简述课文内容。 二、精读课文，感悟深情 出示自学指导一
在三个电话中，最让你感动的是那个电话，为什么？ 1、读课文，小组合作探讨。 2、小组指派代表发言。 (1)情况危急.
①什么是”生死关头” (指关系到生存还是死亡的关键时刻.)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头抓住”第 五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛. ②小组讨论:生死关头对于一个人意味着什么在生死关头你会想到什么
③通过朗读让学生感受生死关头的危急. (2)情感对比.
①你觉得爱德华打电话给他的助手,律师是为了什么 (财产,事业)并相机板书:助手,律师(事业,财产) ②然而在这生死关头,他却没等电话接通,又拨打了第三个电话,因为他想起一件更为重要的事情,这是拨给谁的电话呢 (母亲)(相机板书:母亲)
③想象一下,他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢 (学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断,第三个电话很可能与他的遗产归属有关.想一想他们为什么会这样推断.(因为一个腰缠万贯的银行家,在生死攸关的时候,肯定有很多的话要说,特别是遗产的问题.在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下,他们推断这个电话应该与遗产归属有关.)
⑤然而事实的真相是怎样的呢 为什么报纸”在醒目的位置”刊登这句话 为什么说它是一个人的”生命留言”
师总结:对于一位拥有巨额遗产的人,临终不是忙着处理自己的财产,也不是向下属交代工作,在生命危在旦夕之际,他认为最重要的是母亲.电话传去的那一声”妈妈,我爱您”道尽了母亲的辛劳,也道尽了儿子对母亲深深的眷恋,道尽了儿子对母亲的牵挂??短短的五个字,蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量.母爱是无私的,伟大的,儿女对母亲的深情不也是伟大的吗这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢!”妈妈,我爱你!”简短的五个字,是爱德华最后一次向母亲袒露心声,最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书:爱),这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的.相机板书:妈妈,我爱你!(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子:通过情感朗读,将学生的情绪引向高潮. 3.反馈说说你还从课文里知道了什么,读懂了什么 出示自学指导二
为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后作用是什么 1、小组合作讨论。
(设出悬念,增添了”第三个电话”的神秘色彩,使文章的可读性更强,突出重点.) 2、文章出现的省略号有什么作用 (留给读者猜想的空间.)
教师在引导学生解决问题时,适当渗透本课在表达上的特点.(本课围绕”第三个电话”的内容是什么而展开,并层层设悬念.) 三、巩固
1.在这篇课文中,你知道了什么
2.你能说出你们关于生命的看法吗 小组交流. 五、拓展阅读,交流资料
1.人最需要的是爱,你怎样看待这个问题
(爱是需要建立在相互付出的条件下的,特别是亲情之爱.) 2.小组交流汇报,阅读课外资料.
你做过孝顺父母的事情吗 交流一下.
3.说说通过学习,你学到了什么,懂得了什么道理.谈谈自己感受最深的地方.
7、儿子的创意
教材分析
课文以“儿子的创意“为题，讲述了一个发生在母子之间的小事，从中我们感受到儿子的勇敢、执著。
教学目标
1.自主学会本课生字,能工整地书写,正确地运用.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情.
3.联系上下文的具体语境,理解词句的含义以及在表情达意上的作用. 教学重难点
感受”儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情.
教学时间 2课时. 教学过程
第一课时
一、从课题入手,整体感知
1.出示几张具有创意的广告图片,让学生猜猜这些是什么产品的广告,让学生对”创意”有所感知,随后谈谈自己对”创意”的理解. 2.引出本课课题:儿子的创意.
读课题,并质疑.如:儿子的创意是什么
3.了解作者毕淑敏:请学生谈谈自己对毕淑敏的了解,教师适当补充. 二、出示学习目标
1.自主学会本课生字,能工整地书写,正确地运用. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,了解文章大意. 三、初读课文,了解大意 出示自学指导一
自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字词。 1.通过抽读生字词,了解学生的自学情况.
2.联系生活积累,让生谈谈自己对”异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解.
3、默读课文,思考:课文讲了一件什么事 能用简洁的语言说说. 四、再读课文，理清文章的脉络. 出示自学指导二
课文是按什么顺序来写的呢 1、小组合作探讨。 2、代表发言。
3、附板书：(事情发展的先后顺序:起因,经过,结果.)
4、你能将课文分成三部分吗 (起因:1~6段;经过:5~19段;结果:20段.) 五、巩固提高 1、抄写生字词。
2、朗读课文，了解文章大意。
第二课时
一、复习巩固 1、听写词语。
2、说说文章的层次。 二、出示学习目标
正确,流利,有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情.
三、细读课文,感受人物思想 1、出示自学指导一
事情的起因是怎么回事呢读相关段落,用自己的话说一说.
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢 用文中的词语概括(勇敢). 在第一部分里,什么地方能感受到儿子勇敢的性格.(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
(2)面对儿子如此自信的想法,母亲是何种态度,她为什么对儿子的举动不予理睬 (母亲持怀疑态度,认为这件事不过又是儿子的异想天开,因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用,还得有钱.) 2、出示自学指导二
母亲与儿子的不同看法,导致母子之间发生了争论.让学生自读事情的经过部分,找出儿子与母亲的几
次争论,边默读边勾画,想一想,从每次争论中能看出什么 并能批注在课文旁边. 小组合作完成下表： 次数 妈妈的观点 儿子的态度 第一次 第二次 第三次 何为”创意” 引导学生填表,相机理解课文. (1)第1次争论.
①母亲的观点,儿子的想法各是怎样母亲觉得一个小学生对于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能参加这样的比赛.而儿子毫不气馁,认为自己知识不多,但有创意. ②从母亲,儿子的观点里,你体会到了什么
母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁,坚持自己的想法. ③你从哪儿可以感受到儿子勇敢
儿子敢于实践大人不敢想象的事情,而且充满信心. (2)第2次争论.
①母亲的观点,儿子的想法各是怎样
母亲认为建筑创意需要独特的风格,而儿子小时候连积木都搭不好.儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听,用自己独特的创意回答了母亲关于”独特风格”的疑问.
②分角色朗读这部分,勾画出儿子的创意,借机体会”遐想”(悠远地思索或想象),说说你觉得儿子的创意如何 (儿子的创意的确很有新意,从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体,并不是随便的胡思乱想.)
③这一部分里你能看到儿子的勇敢,自信吗 (儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法,这种勇气与自信是难能可贵的.)
(3)分角色朗读第3次争论,找出各自的观点,想法.
第3次,母亲毫不客气地打断儿子,说这样的设计不可能实现.儿子则回答说,那是工程师的问题,与他的创意无关.在此体会”遐想”与”瞎想”的区别.
总结:从两人三次争论中,我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同,你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗 如,母亲的看法:创意是成熟的独特的见解(或发明创造),学生最大的创意是有一个好的学习成绩.儿子的看法:创意就是最富于创造性的意见(敢于想象,善于想象,有创造性的想象).
3、在母亲与儿子的三次争论中,他们分别给你留下了怎样的印象 (母亲对儿子能力的怀疑,不信任;儿子勇于创造,大胆尝试,面对阻挠毫不言弃.) (根据学生的回答板书:勇敢,怀疑)
4、正是儿子的敢于创造,勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法,所以他获得了成功.齐读课文最后一段.面对这样的成功,儿子会是什么心情 母亲又会怎么想 她会对儿子说点什么呢 试着写写. (相机板书:成功,震撼) 四、课外拓展
1.学习了这一课,同学们对”创意”是否有了新的感知 其实”创意”并不难,它存在于敢于大胆尝试的人身上.让学生交流搜集的有关”创意”的例子,教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事.
2.学了本课,听了这些故事,你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢 ，有什么创意与大家交流交流呢 。
8、和太阳比赛早起
教材分析
诗歌着意描绘了日出时美丽的、充满生命活力的景色，抒发了作者磅礴的激情，反映了作者积极进取的人生态度和对自然、祖国的热爱。 教学目标
1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容,感受诗歌词句的优美.
有年周期节律.
(1)读句子,说说表示这种关系的关联词.注意提醒学生:课后题标的是”除??还有??”,其实,常见的格式是”除了??还有??”“除??外,还有??”.
(2)课文哪些段讲了昼夜节律 这段要讲什么节律 读课文,说说什么是年周期节律. (3)仿照第一段的样子,改写本段.
(冬天降临,小燕子飞到温暖的南方避寒;春回大地,燕子又飞回到北方筑巢,觅食,生儿育女.兰花在春天争艳,荷花在夏天盛开,菊花在秋天怒放,梅花在凛冽寒风中散发出幽香??这些生物的活动是按着年的节律周期进行的.) (4)指名交流,师生评点.
(5)结合搜集的资料,你还知道哪些周期的节律 请用上表示递进关系的关联词说一说.
4.节律的周期多种多样,那生物节律是不是也变化多端呢 当学生用第三段第一句回答后,请学生举例说明.出示句子”许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟”.齐读,说说这句话肯定什么,否定什么,用什么关联词表示的.你能造一个表示选择关系的句子吗
5.我们为什么要了解,研究生物节律呢 出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的.读句子,读最后一段.
五、回顾全文,揣摩顺序
1.学完这篇课文,你了解了哪些关于生命时钟的知识
2.默读课文,想想课文各段之间的前后联系.在表明段间联系的地方作简单批注.指名交流. 六、完成练习,适度拓展
1.课文举例介绍了有趣的生物节律,有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子,大家交流.也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》. 2.课内完成课后第2题.
3.课外预习第18课《送你一片绿荫》.
18、送你一片绿荫
教材分析
课文采用拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，令我们感受到大自然的美好。 教学目标
1.学会本课生字,能借助工具书或联系上下文和生活经验,理解词语的意思. 2.默读有一定的速度,能归纳每一段的内容.
3.能抓住要点,了解爬山虎的特点和作用,培养学生植绿护绿的意识. 4.了解用列数据的方法进行说明的作用,并尝试运用. 教学准备 教学重难点
能抓住要点,了解爬山虎的特点和作用,并归纳每一段的内容.了解用列数据的方法进行说明的作用. 教学时间 2课时. 教学过程
第一课时
一、导入
1.上节课我们学习了《有趣的生命时钟》,了解了说明文这种文体.今天这节课,我们继续学习一篇说明文,了解用列数据的方法进行说明的作用.
2.(齐读课题)在预习中大家了解到,这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫 (指名答)
为什么作者要把自己当作爬山虎,以第一人称”我”来写这篇说明文 这样写有什么好处 (新颖,亲切) 3.爬山虎向大家推荐自己,介绍自己,课文第1段有一个词表达了这个意思,请找一找.(自荐)请用自己的话来说说”自荐”的意思.(相机指导生字”荐”)
二、出示学习目标
1.学会本课生字,能借助工具书或联系上下文和生活经验,理解词语的意思. 2.默读有一定的速度,能归纳每一段的内容. 三、初读课文，学习生字词 出示自学指导一
初读课文，画出生字词，用自己喜欢的方式学习生字词。 交流预习情况
学生汇报预习生字新词情况,不明白的地方集体探讨解决.(总结查工具书,联系上下文及生活经验理解等多种学法,指导交流”扦插”“中旬”等词的意思,相机指导生字) 四、整体感知,学习归纳每一段的内容 出示自学指导二
课文是怎样介绍爬山虎的 请同学们自由默读课文,思考每一段的意思.(学生默读,思考,批注) 指名交流每一段话的意思(学习借助关键词,中心句,综合每句话的意思归纳段意的方法). 第1段:讲”我”属葡萄科,善爬山爬墙,在环保中能发挥作用. 第2段:讲”我”占地少,生长快,绿化覆盖面积大. 第3段:讲”我”茎,叶的特点及作用.
第4段:讲爬山虎能有效利用空间,大面积绿化覆盖进行制氧. 第5段:消除人们对”我”容易引起墙壁潮湿的疑虑. 第6段:消除人们对”我”容易招引壁虎的疑虑. 第7段:讲”我”适应性强,易于栽种. 五、感悟课文内容,深入了解爬山虎
1.读了这么多遍课文,你一定对爬山虎有了不少的了解.请你用一个词或一句话评价一下爬山虎,并说明原因.(学生思考,发言)
2.交流:无私,攀爬好手,环保先锋,绿荫使者,绿色屏障??
3.总结:那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者,环保先锋,让我们再次随着课文走进爬山虎.(齐读全文)
第二课时
一、复习巩固 1、听写生字词。
2、说说每一段写了什么。
二、精读课文,了解列数据的方法进行说明的作用 出示自学指导一
课文是怎样形象,具体地介绍爬山虎的特点的呢 比较句子: 第1组:
①我生长得很快,绿化覆盖面积很大.
②一根茎粗2厘米的藤条,种植两年,墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墙面攀满. 第2组:
①我的叶片较大.
②我的叶片较大,宽10至20厘米.
这两组句子中,哪一句说得更具体,形象 用了什么方法
2.总结:用列数据的方法进行说明让人感到更准确,形象,让被说明物真实可感,让读者有更真切的了解,增强了说明的可信度.
三、学习运用列数据的方法进行片断写作
1.列数据的方法是我们写作中经常用到的.这种方法可以让我们把事物描写得更具体,形象,帮助我们准确表达. 2.例如:
(描写乐山大佛的语句)它身高71米,头长14.7米,眼睛长3.3米,垂着两只长6.2米的大耳朵,每个耳朵眼里都可以钻进两个人.如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上,每一只都可以坐上100来人. 3.你能运用列数据的方法,把下面的语句描写具体吗 (1)学校的操场很大. (2)姚明的个子真高! (3)我们的教室非常宽敞.
19、燃料的家庭
教材分析
这是一篇科学小品文，全文运用拟人的手法，分别介绍了固体燃料、液体燃料和气体燃料家庭成员的名称，以及各个成员的特点和作用，突出了燃料家庭在现代化建设中的重要作用。 教学目标
1学会本课生字,词语,能正确,流利地读课文.
2默读课文,能说出课文介绍了哪几种燃料,每种燃料的特点和作用是什么 3学习分类,解释,比较,抓特点等说明方法. 教学准备
教师:生字,词卡片.
学生:搜集有关燃料的图片,文字资料,预习课文,勾画出生字,新词,标出段落序号. 教学重难点
理解课文内容,了解课文讲了几种燃料,这几种燃料各有什么特点和作用. 教学时间 2课时. 教学过程
第一课时
一、 谈话导入,揭示课文题目 (板书:燃料)
1、什么是燃料 (燃烧时能产生热能,光能的物质)
2、出示句子:燃料是工业的粮食,没有燃料机器就不能开动,工业生产就要停顿.在现代化的建设中,燃料所负的责任非常重大.
(1)读句子,你从这句话体会到了什么
(2)结合你搜集的资料,说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用
(3)板书课题:燃料的家庭.齐读课题.这是拟人的说法.今天就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员.
3、这是我国著名的科普作家高士其的一篇科普文章,先读一读课文链接,了解作家.
燃料的家庭中到底有哪些成员呢 它们各有什么特点和作用呢 大家读一下课文就知道了. 二、初读课文,初知课文内容 (自由读文)
(一)提出自读要求.
1、读第一遍时,把课文读通,读顺.哪一句读不通顺,回过头来再读,直到把这一句读通顺了再往下读. 2、遇到生字要看看拼音,多读几遍,用自己喜欢的方式自学生字,记住了以后,再往下读.
3、再读课文,看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的.一共介绍了哪几种燃料.在燃料的种类和名字下面做上不同的符号. (二)检查自读效果.
1、认读生字卡片.(提示容易读错的地方) 2、学生提出不理解的词语.
3、课文是从哪几方面介绍燃料家庭的 (课文是从固体燃料,液体燃料和气体燃料三方面介绍的) 4、各个燃料家庭中分别有哪几种燃料 (指导分段读课文)
三、按课文的结构分段
第一部分(第1段):总写燃料家庭里依照不同的性格,可以分为固体燃料,液体燃料和气体燃料. 第二部分(第2~13段):分别介绍各种燃料的特点和用途.
第三部分(第14段):燃料是工业的粮食,在现代化的建设中,燃料的作用非常大.
第二课时
一、复习巩固 1、听写生字词。
2、说说课文介绍了那些燃料。 二、研读课文,理解内容 1、自由读课文,完成表格. 燃料名称 2同桌交流表格的内容. 特点 作用 3全班交流.读课文相应的段落. 三、精读课文,学习说明方法
1课文在介绍燃料家族时,运用了多种说明方法,读读课文,你发现有哪些说明方法 (把相应的句子找出来做上记号再读一读)
2抽生读句子,体会说明方法.
3在课文里,高士其把固体燃料里的木材,无烟煤,烟煤,褐煤,泥炭说成是五兄弟,把它们纳入”燃料家庭”之中,使没有感情的东西具有人的特征:它们有”皮肤”,它们可以”威风”??这样写有什么好处呢 (体会这篇科学小品的趣味性) 四、拓展练习
选择一种你最感兴趣的燃料,结合它的特点和作用,写一篇燃料的”自述”.
20:采访周博士手记
教材分析
文章以“科学饮水”为话题，用采访手记的形式，为我们介绍了纯净水、矿泉水、自来水的优劣，倡导人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力。” 教学目标
1.用普通话正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文. 2.理解课文内容,了解采访应围绕一个话题进行的方式.
3.认识纯净水,矿泉水,自来水各自的利与弊,增加学生的科普知识,激发学生留心身边事,敢于积极探究的兴趣. 教学准备
读通课文,读准字音,在文中画出不理解的词,通过查字典或联系上下文理解. 教学重难点
理解课文内容,认识纯净水,矿泉水,自来水各自的利与弊,激发学生留心身边事,敢于积极探究的兴趣. 教学时间
1课时.
教学过程
一、揭示课题,激发兴趣
1.同学们,你能说说日常生活中,水有什么作用吗 是的,水是生命之源,我们生活的方方面面都离不开水,随着天气渐渐热起来,人们需要喝的水更多了,可我们怎样做到科学饮水呢 今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文.
2.教师板书课题,学生齐读.从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同 看到这个题目你想提出什么问题 (结合学生有关题目的问题师生一起解决,如:”手记”是什么意思 快速把想到的,听到的,看到的亲手记下来.)如遇到有关课文内容的问题,师引导:学习了课文我们就明白了. 二、初读课文,整体感知
1.初读课文,注意读准字音,读通句子. 2.检查预习.
(1)提出不理解的词.(师相机板书:有机物,放射性物质,微生物,微量元素,免疫力,新陈代谢,体液,矿化度,有机污染物,贮存,充沛)
(2)在熟读词的基础上,师生交流理解.
(3)指名分角色朗读课文,检查是否正确,流利,重点指导难读的句子. 3.再读课文,说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的 (科学饮水) 4.你知道我们为什么要科学饮水吗 (学生各抒己见)
周博士是怎样说的 (出示:讲究喝水,喝出健康,喝出充沛的生命活力!)齐读. 5.那我们怎样做到科学饮水呢 周博士为我们提出了哪些良好的建议 三、抓住重点,自读自悟 1.学生自学课文,思考.
课文共介绍了哪几种不同的饮用水,它们的优点和缺点是什么 在文中画出. 2. 学生分小组交流,并填表. 饮用水优点缺点 纯净水没有细菌,没有病毒,干净卫生.得不到有用的微量元素,增加钙的流失 矿泉水纯净卫生,富含对人体有益的微量元素和矿物质,有利于维持酸碱平衡,促进人体新陈代谢.不利于广泛饮用. 自来水广泛饮用,所含矿物质基本能满足人体需要.需要解决污染问题 3.全班交流并展示图表 4.提问.
(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法,那烧开水有哪些学问呢 (2)你们或你们的家人平时是怎样做的 读到这儿你有什么感受 四、角色扮演,回顾全文
同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的,下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士. 1.小组分角色朗读.
2.全班交流,指名分角色朗读,师生评议. 五、,总结全文,拓展延伸
学了这篇采访手记,你有哪些收获和感受呢 其实,在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究.和同学议议,还有哪些令你感兴趣话题,课余分组去采访一下有关人员.
积累与运用(五)
教学目标
1.体会转折关系关联词的作用和不同表现形式,积累关联词. 2.积累谚语,感受谚语在生活中的妙用. 3.在互动中,学习一些说明的方法.
4.能清楚地写出一件自己亲身参与的家务事,养成修改习作的好习惯. 教学准备
