间）
五、第四次“先学后教”（学习会写字） 1、生自由学习。 2、交流难写字。暴 3、师检测（提写词语）
洪水 平衡 俗语 懒惰 裤子 上涨 稳定 顺序 4、师生共评。 5、生补错。
六、当堂训练（完成当堂作业题） 本课生字（2.2.2）写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教具准备： 小黑板
教学过程： 一、板书课题
今天这节课我们继续来学习第21课《搭石》。 二、出示目标
要达到的目标是： 1、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法。 三、、读课文，理解课文。
1、师：相信同学们都能根据老师出示的自学指导，很好地进行自学。 自学指导：请同学们自由朗读课文，想一想：课文许多地方都使我们感到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。请你找出来划一划、读一读，并说出你的感悟。7分钟后，我们来交流。 1、生自由学。（师巡视，了解学情。） 2、指名汇报。（先找后进生回答，如答不出，可找较好的学生或好学生，如还答不出，师可讲解。）
（从文中具体的句子分析，师提取概括性的语言板书！
看得见的美：调整搭石的老人、一行人走搭石、两人面对面走搭石、遇上老人走
搭石
师；通过寻找，我们透过这些语言文字看得见乡亲们走搭石时所表现出的美的行为，这些美的行为更让我们感受到了乡亲们美的心灵，下面就让我们去品读这些句子，寻找毫米些看不见的美。
看不见的美：互敬互爱、尊老敬老。（通过分析文中的句子去体会，可以边读边说，将读和议结合起来。）
3、品读（和上面的分析结合进行） 四、拓展。
师：本文的作者通过叙述，平时的语言字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡
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亲们无私奉献的精神值得我们学习。作者从不起眼的事物中发现了“美”，你还发现生活中有哪些平凡事物中的“美”吗？ 1、生自由说。 2、指名汇报。
师小结：是呀，生活中有很多平凡的事物中都存在着“美”，只要我们善于观察，善于发现就你能找到这些“美”。这篇课文中有很多句子写得很感人，请大家摘抄下来。 四、当堂训练
摘抄好词好句。
板书：
调整搭石的老人
构成风景： 一行人走搭石
互敬互爱过搭石
22、跨越海峡的生命桥
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写12个字. 3、联系上下文理解词语。
教具准备： 幻灯机
过程：
一、揭题示标
师：同学们，生活中的桥大家再熟悉不过了，可是，你见过“生命桥”吗？今天我们来学习第21课——《跨越海峡的生命桥》（板题） 二、出示目标
师：本节课的学习目标是什么呢？请看（幻灯片出示目标）： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写12个字. 3、联系上下文理解词语。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。大家有信心完成目标吗？ 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
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（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）
2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。 髓suǐ 暂zān 凋diāo 袭xí 四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文自己先试着理解。
（3分钟后我们来交流。）
1、生默读课文划词语，自己理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了词语，等会提出来。
3、同桌合作学习，理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。 凋零：指草木凋谢零落。
骨髓：骨头空腔中柔软像胶的物质。 五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）
海峡 桂树 移植 苍白 彼此 袭击 多余 空旷 暂停 同胞 血脉 怀抱 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。
（桂：右边是两个“土”组成的；袭：上面是“龙”不是“尤”） 5、生补错。
六、当堂训练（完成当堂作业题）
本课生字（2.2.2）写在作业本上。
第二课时
学习目标：
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1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教具准备： 幻灯机
教学过程： 一、板题
师：这节课，我们继续来学习第22课——《跨越海峡的生命桥》(板书) 二、出示目标
投影出示学习目标： 1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
师：我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。 二、第一次“先学后教”（一读课文，理解文意） 师：请同学们根据自学指导开始认真地自学。
自学指导：请同学们自由读课文，用自己的话说一说：课文主要讲了一件怎样的故事？把你觉得特别令人感动的句子和段落可以反复多读几遍。
（6分钟后，比一比谁说得好。）
1、生自由读课文（先学）。 2、检测效果。
学生一：有一个叫小钱的年轻人得了重病，台湾同胞给他捐献骨髓，最后久了小钱。
师：学生一答出了文章的大概，谁能再具体的说一说呢？
学生二：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 ??
师总结：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，课文通过同一时刻两个场景来描写，在这两个场景中有很多地方让人感触颇深，请同学们找出让你感受最深的地句子划下来，并说说你的感想。
（4分钟后，我们来交流） 三、第二次“先学后教”（品读、体会） 1、生自读、找出让自己感受最深的句子。（可以在句子的旁边把自己的感受写上去）。
2、小组交流（合作学习）。 师：现在请跟学习小组内的学习伙伴交流你觉得特别令你感动的句子和段落，并说说你感动的原因。 3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）
4、指名回答（体会当时的情景，应用一种什么样的语气读呢？）
（提示：1、通过“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就将面临凋零的含苞的花朵。”体会骨髓移植的紧迫性和必要性。
2、两个“静静地躺在病床上”小钱等待台湾青年内心坚定沉着，将自己
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的安危置之度外，突出青年人一心为他人着想、无私奉献的精神。
3、“两岸骨肉同胞用爱心架起了一痤??一代一代传下去。”虽然台湾与大陆被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的。） 四、拓展
师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在台湾青年无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，她也见证了两岸同胞连在一起的心，那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代地传下去。
过渡句：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，现在我们再一次走进他的心里，设想一下小钱还会感激谁？
提示：1、在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时小钱会感谢谁？
2、当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间，小钱又会感谢谁？ ??
3、生答 。
学生一：他会感谢那些为他做手术的医生。 学生二：他还会感谢那些不辞劳苦的医护人员 ??
师总结：是的，他想感谢的人太多太多了，医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……但他最想感谢的还是为他捐献骨髓，挽救他生命的台湾青年。 五、小练笔。
师：现在我们来想象一下，如果一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，他会对台湾青年说些什么？ 1、生自由说。
2、检测效果（可找多名学生说）
师总结、点明主旨：世间的爱有千种万种，我们每天都在感受着来自亲人、朋友、老师的爱。同时在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，需要我们无私的爱。有时也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助。老师希望世间的爱能在我们的身上延续，好吗？
板书： 22、 跨越海峡的生命桥
骨髓
小钱 台湾青年
生命桥
23*卡罗纳
学习目标：
1、会认5个生字。
2、有感情地朗读课文，并根据课文完成习题。
教具准备：
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