初中思想品德教学中开展时事教育的实践研究课题中期总结材料
—— 在初中思想品德教学中开展时事教育的思考和感悟 李岚清同志在《时事》（《时事报告》中学生版）创刊时曾专门题词：“关心时事，了解国情，努力学习，振兴中华”。这既是对广大中学生的寄语，也是对时事教育的希望。我在思品教学中长期开展时事教育，在实践中摸索时事教育方法。2014年9月，我申报宁夏第四届基础教育教学课题，《初中思想品德教学中开展时事教育的实践研究》，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。现将课题实施过程中的一些思考和感悟简单总结如下。
一、非常有必要在初中思想品德教学中开展时事教育 1.党和国家高度重视在思品课中开展时事政治教育
2012年，中共中央宣传部办公厅 教育部办公厅下发关于进一步加强中小学时事教育的意见的文件中明确指出，为贯彻落实党的十七届六中全会精神，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，发挥时事教育对促进中小学生健康成长的重要作用，提高中小学时事教育的吸引力和感染力，就加强中小学时事教育，提出开展以当前国内外形势、党和国家的重大方针政策及社会热点问题为主要内容的时事教育，是未成年人思想道德建设的重要组成部分，是中小学德育工作的重要方面，是推进素质教育的重要内容。
2.依据课程标准，加强时事教育
《初中思想品德课程标准》明确提出：“时事政治教育是思想品德课教学内容的重要补充”，“思想品德课要紧密结合时事政治进行教
学”这是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。它同时规定“初中时事政策教育每周一课时”。中考思想品德学科考试范围有明确规定：近一年来国内外重要时事政治，分值约占百分之八。可见，思想政治课中切实加强时事教育，既是当前基础教育课程改革的迫切需要，也是政治教师完成教学任务的需要。
二、选择时事政治教育内容的原则
时事政治的内容广泛、包罗万象，这么多的内容，随意选择显然是不恰当的。在长期的教学实践活动中，我总结出选择时事新闻一定要注意典型性和代表性，要在选材、内容、形式、时间、要求等方面下功夫。
1.选材针对性。
我认为选择时事教育材料不能是盲目的，要考虑以下四方面：一是能体现党和国家在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大事；二是同中学思想政治课教材紧密联系的大事；三是按中学生的认知水平能够掌握和理解的国内外大事；四是要考虑学生对这些事是否有兴趣。按照这几条原则去选择时事材料，可以做到既精练又准确。
2.形式多样性。
在教学中要通过多种形式进行时事教育，才能调动学生学习的兴趣，变被动学习为积极参与，才能有效地提高学生的学习效果。可以是学生进行新闻发布、教师总结；也可以先要求学生就某一专题收集
材料，然后在专题会上各抒己见，再由教师归纳观点；还可以布置学生看报纸听新闻广播，出时事墙报、板报、时事专刊等。
3.时间及时性。
时事政治有着新闻性的特点，在教学中运用时事教育要抓住时间的特点，不能等到时过境迁再去进行。每当有重大事件发生，就应及时对学生进行报道，这就是及时性的基本要求。
4.内容知识性。
思想政治课也是一门科学，运用时事教育要考虑科学性知识性。例如在讲授科教兴国战略时，不仅向学生解释科教兴国战略的涵义，实施科教兴国战略的意义及重大前景，还举出我国“蛟龙号成功下潜载”、“载人航天”等具有代表性的实例；从而使学生不仅掌握了知识，而且懂得了其内涵。
5.行为实效性。
在教学中进行时事教育的目的，不仅要使学生知道中国和世界上发生了哪些大事；而且还要让他们懂得，党和国家处理这些事情的路线方针政策、及原因；使学生能用科学的理论分析各种社会现象，最终指导他们在现实生活中如何做人、如何做事，也就是通常所说的“知”与“行”的统一。
三、有效运用时事教育必须凸显时事教育的特点。 1.要突出时事教育的政治性特点。
通过时事教学，使学生在重大政治问题上明辨是非，能用课本理论来分析重大国际国内事件，从而坚定了学生的政治信念。比如：在
讲解“尊重和保护少数民族宗教信仰自由”时。我举了2014年6月23日，新疆和田市三名手持凶器的暴徒，向无辜群众展开疯狂的砍杀的案件。回顾新疆发生的多起恐怖袭击，暴徒被洗脑，幻想参加“圣战”殉教就能进天堂。这些严重危害社会、危害人民生命财产的行为都被披上“宗教外衣”。新闻中活生生的案例，使学生对“邪教”“反人类、反社会”的实质及其对国家统一和民族团结的严重危害一目了然。通过这些时事教学，使学生从本质上区分了“邪教”和“宗教”，在理解课本内容的同时，增强了维护民族团结和国家统一的政治意识。
2.要突出时事教育的新闻性特点。
时事教育的新闻性很强，时事不仅与党和国家有关，而且很多新闻内容就有强大的教育意义。学生通过观看、收听、宣传各类新闻，就能增强学生的社会责任感。比如：“屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖”、巴西奥运会中国运动健儿取得优异成绩等，就是很好的教育。这些新闻不仅可以使学生更加关心国家大事，而且激发了学生的爱国热情及奋发向上的精神。
3.要强调时事教育针对性的特点。
时事政治内容纷繁复杂，在教学时必须选取和思想品德课教学内容相对应的部分进行教学，只有做到这点才能收到良好的效果。在讲解“抗震救灾精神”时，我就举了今年11月25日，新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县木吉乡发生里氏6.7级地震的新闻报道。虽然地震发生在我国边疆地区，党和国家依然高度重视，武警官兵及时赶到，救援安置工作有序进行。在回顾我国任何一个地方发生灾难时，全国
人民都是“一方有难，八方支援”。在党和国家及全国人民的关怀和帮助下，使灾民度过难关，这就是“抗震救灾精神”；它充分体现了是中华民族是一个团结有爱、互帮互助的大家庭，更是现代民族精神的具体表现。采用这种教学方法，使学生继承和发扬民族精神，普遍增强了学生的爱国意识和国家观念。
4.时事教育与现实生活相结合。
时事教育不仅是通过国际国内大事向学生进行思想教育，也要与身边的时事，现实生活中发生的事相结合，这样更具有直观性、教育性。2016年1月5日，宁夏一公交车行驶中突然起火，14人遇难32人受伤。案件震惊全国，宁夏家喻户晓。让人无法理解的是嫌疑人马永平因债务纠纷，产生不满，采取极端行为报复社会。学生在分析讨论这则新闻后指出：冤有头债有主，不能报复社会，伤害无辜的百姓；任何人在生活中都会遇到困难，要采用正确的方法来解决问题，而不是极端的恐怖主义行径；这样既害了他人、害了社会、也害了自己。采用学生耳熟能详的时事新闻，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，易于提高学生认识，能够收到了良好的教学效果。
5.要利用时事教育趣味性的特点。
教师可以选取一些有趣的新闻，培养学生关心时事的兴趣，激发学生对思想政治课的热爱。2016年美国大选初，希拉里民调显示高于特朗普。在全世界都看好希拉里时，她却发生了“邮件门”事件， 11月8日公布结果，让人惊奇的是，特朗普竟然当选美国新一届总统，
股票因此下跌。这些时事讲述起来形象生动，故事性较强，富于变幻，能够吸引学生的注意力，提高了学生学习时事及思品课的兴趣。
四、在教学中有效运用时事教育的重要作用。 1.立足课堂，注重延伸是提高时事政治教学水平的关键 近几年来，一些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上，如太空授课、校园欺凌等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以在时事政治教学中，首先要围绕考点、热点，立足课堂，在课堂上通过组织学生进行讨论、辩论，并尝试用学科知识分析社会现象。其次要注重课外延伸，针对我校学生的实际水平，利用课余时间进行时政热点探析、社会热点调查，引导学生养成探究性学习方式，培养学生思考问题、解决问题的能力和创新实践能力。
2. 时政教育使学生掌握了知识提高了能力，更好的实现了思品课的教学目标
通过时事政治教学使广大学生深化了对课本知识的理解、扩大了知识面，培养了理论联系实际的学风，提高了他们运用知识分析问题、解决问题的能力，发展了学生各方面的实践能力：综合分析能力、表达能力、评论能力、社会调查能力及适应能力等，同时激发了学生爱国主义、集体主义精神，养成了热爱科学知识的积极性，树立了科学的世界观、价值观、人生观。
3. 结合时事探究学习，是提高学生分析问题、解决问题能力的抓手
课题采用结合时事新闻进行探究合作式学习的方法，真正在讨论中获得对知识的驾驭能力。时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在合作讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
4.时政教育改变了传统的教学方法，提高了教师的专业素养 通过时事政治教学，使教师们转变教学理念，抛弃应试教育思想，大力推行素质教育，致力于改革课堂教学，充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，从而使政治学科成为了学生乐学的学科。同时也促使教师们不断学习先进的教学理论，不断提升自身的业务水平和教学修养。
综上所述，思想政治课是一门现实性、社会性极强的传授社会科学知识的学科。在教学中有效运用时事教育对学生了解国情世情，了解我国改革开放和社会主义现代化取得的成就和进程，更客观更全面更深入地认识周围事物和世界，坚定对中国特色社会主义的信心和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，培养胸怀祖国、放眼世界的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重要意义。
