《六国论》
教学目标:
1、质疑解难，归纳梳理《六国论》文言基础知识。
2、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文章意图，体察作者的爱国之情。
3、通过诵读，体会文章的主旨和作者的感情脉络；学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
教学重难点：1、归纳文言基础知识。 2、通过诵读，体会文章的主旨和作者的感情脉络。
一、导入：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、预习检查 1、作者简介：
苏洵（1009-1066），字明允，号老泉。四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。《三字经》有言：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”说的就是苏洵在二十七岁时才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。《苏明允哀词》中如此评价：“三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。”嘉佑年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉佑集》，课文《六国论》即选自《嘉佑集·权书》
2、写作背景：
在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极
大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。 3、文本预习： （1）正音
①六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶 ②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌 ③洎（ ）牧以镵（ ）诛 ④胜负之数（ ） 数（ ）吕师孟叔侄
⑤从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败 （2）辨析形似字：
①与（ ）而不助五国也 ④革灭（ ）尽之标 ②（ ）粮而景从 ⑤（ ）然自得 ③悉使（ ）兵负草填之 ⑥（ ）笑大方 （3）辨析加粗字的意义：
（4）文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。 ①较秦之（ ）所得（ ），与战胜（ ）而得者，（ ）其实（ ）百倍。 ②（ ）奉之弥繁，（ ）侵之愈急。 ③至丹以荆卿（ ）为（ ）计。 译文：
①________________________ _
②______________________ __
③_______________________ __
（5）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。 ①赵尝五战于秦。 ②其势弱于秦。 三、阅读研习： 1、学习1、2段： A、重点字词句：
非/兵不利，战不善，弊在/赂秦
六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦耶。
盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）。 秦以（相当于“于”，在）攻取之外。
较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍。
思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）。 暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）。 至于（到了??的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然。 此言得（符合）之（上面的道理）。
[附]：秦灭韩：前230年 \\\\ 灭魏：前225年 \\\\ 灭楚：前223年 \\\\ 灭燕：前222年 \\\\ 灭赵：前222年 \\\\灭齐：前221年 B、研习第1段 ：
提问：哪句话概括了六国破灭的原因？全文的中心论点是什么？ 明确：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 提问：作者是从哪几个方面概括了六国破灭的原因的？（从几个方面说明这一中心论点的？） 明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 提问：第一自然段在全文中的作用是什么？
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 C、研习第2段：
提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？ 明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
提问：这第2段，可分哪几层意思？请指出并在课文上划出这四个层次。
明确：第一层：用数字说明赂秦是六国灭亡的原因； 第二层：轻易供奉土地是六国灭亡的原因；
第三层：说明不战而强弱胜负已判的道理；第四层：以“以地事秦，犹抱薪救火”为喻，进一步论证了赂秦而亡的道理。
提问：在第2段中，作者用了哪些对比性的句子？
⑴秦以攻取得与“受赂所得”的对比； ⑵诸侯赂秦所亡与“战败而亡”的对比；
以上两个对比之间，也构成了对比。通过对比，得出了 “秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。
⑶祖父创业艰难与子孙轻易割地的对比；⑷“今日割五城??然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”的对比；⑸“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比；⑹“奉之弥繁”与“侵之愈急”的对比。
通过以上的全部对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出了“至于颠覆，理固宜然”的结论。
提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
明确：A、 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B、韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 2、学习第3段： A、重要词句：
迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。
义（坚守正义，名作动词用）不赂秦 斯用兵之效（功效）也 至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计 始速（招致，动词）祸焉 向（先前）使（假使）三国名爱其地 胜负之数（命运），存亡之理（道理）
当（如果）与秦相较（抗衡），或未易量（估量） B、阅读研习：
提问：第3段是从哪个方面来论证六国破灭的原因的？
明确：从“不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完”论证了六国破灭的原因。 提问：齐、燕、赵三国灭亡的直接原因是什么？
明确：齐国灭亡的直接原因是：“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”。
燕国灭亡的直接原因是：“以荆卿为计”。
赵国灭亡的直接原因是：“牧以谗诛”“用武不终”。 提问：燕、赵灭亡的根本原因是什么?
明确：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援。
从以上的分析，我们可以得出这样的结论：燕、赵战败而亡，是“诚不得已” 。 提问：比较燕赵两国的相同点与不同点。 明确：共同点:形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。\\\\ 军事策略相同，能守其土，义不赂秦. 不同点:对抗秦国的方式不同 \\\\ 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。\\\\赵因李牧被谗言所害自毁长城。
提问：找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 提问：最后一句话在全文中有什么作用？
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 3、 研习第4、5段： A、重要词句：
并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。
为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。 而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。
苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。 B、阅读研习：
提问：概括这两段的内容。
明确：总结历史教训，指出“为国者”不要被敌人的积威吓倒，并委婉地讽谏北宋统治者要接受六国灭亡的历史教训。
提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
提问：作者得出正面的结论是什么？
明确：“为国者无使为积威之所劫哉”。这是作者要对北宋统治者说的，也是作者写这篇文章的目的。
提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
四、思考探究：
1、作者意图和写作方法分析：
讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？
提示：可以从作者意图、文章布局和思路、重要的论断等方面进行考虑。
明确：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。
其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。
这种写法就叫做“借古讽今”。 2、我们今天怎么看待六国的灭亡？ 【参考观点】
1.分久必合，天下求统。 2.优胜劣汰的自然生存。 3.进步代替落后，历史发展的必然趋势。
五、归纳文言现象： (一)古今异义：
1．其实：它实际上；今表所说是实际情况 2．祖父：祖父和父亲； 今指爷爷 3．明日：第二天； 今指今天的下一天 4．故事：旧例；今指真实或虚构的讲述的事。
5．智力：智慧和力量； 今指认识理解客观事物、运用知识解决问题的能力 (二)通假字：
1．厌，通“餍”，满足 2．当，通“倘”，如果 3．暴，通“曝”，晒
(三)特殊句式：
1．而为秦人积威之所劫 \\\\ 为国者无使为积威之所动哉（被动句） (四)词类活用：
1．李牧连却之。 “却”，使??退却，使动用法 2．以事秦心礼天下之奇才. “礼”，礼待，名词作动词用 (五)实、虚词：
1．兵（会意字，双手持斧）
（1）本意、兵器 六国破非兵不利，战不善，弊在贿秦 （2）引申、军队 敌人果舁炮至
（3）引申、战争 起视四境，而秦兵又至矣 （4）引申、战略 故上兵伐谋 2．盖
(1)副词，用在句首，表示下边说话带有推测性，译“大盖”。 例如：盖其又深，则其至又加少矣。
(2)连词，连接上文，起说明原因的作用，也含有不确定作用，译“大概”。例如：今言华，如“华实”的“华”，盖音谬也。
