性实验改为探索性、研究性、设计性实验，要求学生在掌握实验基本原理及方法的基础上，多角度、多层面地进行研究和设计。教师则在学生中巡回指导，与学生一起讨论。这种做法使实验真正成为“实战”而非“空谈”，有利于学生真正掌握实验的基本知识和技能，并能融会贯通，灵活运用，效果显著。第三板块就是精练习题。目的就是见多识广，通过大量习题训练确保可以准确运用物理概念，吃透物理定律及原理。能够通过推理分析，解决相关物理问题，同时提高物理运算能力。其实这一环节是学生和老师共同应对的分量最重的部分，也是精练的核心部分。老师必须把握数和量，方可不陷于盲目的题海战而能够有效提高学生的基本分析和运算技能。
在中考的压力下，许多学校和教师自觉或不自觉地走入了题海战的死胡同，中考复习要敢于顶住这股压力，要坚决摒弃课堂复习中的“多、繁、死”题海战。提倡“精讲精练”和“少、精、活”的启发式，即课堂上教师所讲的例题和要求学生做的练习题必须是精选的具有典型性、代表性、灵活性的少量题目，教师要注意讲得精、讲得少、讲得活（举一反三，一题多解或一题多变），要把主要时间留给学生思考、讨论和做练习。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢？一要紧扣中考考试说明，重视学生实际，突出重点难点，使学生的思想集中思索，引导学生把基本知识弄通弄懂，并能灵活运用。二要善于提出问题、分析问题、解决问题，所提的问题既是复习教学中的主要问题，又能引发学生学习的积极性；分析问题既要因势利导、顺理成章，又不包办代替，限制学生的思维积极性；解决问题既要引导学
生找到解决问题的方法和途径，又要启发学生选择解决问题的最佳方法。通过一题多变的训练，能很好地实现教师少讲、精讲、活讲，学生精练、精做、活用，达到事半功倍的效果。
关于精讲精练，每个人都有自己不同的看法，应该根据自己班级的情况、根据自身的情况实施不同的做法，不能是别人说的什么都拿来用，人与人不同，所擅长的自然也不相同，只要找准自己的切入点，吸取别人的先进经验，学习自己能学的为自己所用，努力让每堂课都是落实课，每堂课都是训练课，“精讲精练，以练为主”，让课堂成为真正的学堂。
