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分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用
作者：周云
来源：《校园英语·中旬》2016年第09期
【摘要】学困生的转化是教师进行有效教学，实现高效课堂的一个重要教学过程。学困生可以通过教师的引导和点拨主动地进行英语知识的探究，习得英语规律，掌握语言技能会大大提高教师的教学质量。本文主要探究了分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用，以期实现学生英语学习兴趣的增加，实现学困生英语核心素养的提高，顺利地实现转化。 【关键词】初中英语 分层教学 学困生 转化
新课改要求改变传统的教学模式，为此很多教师都在积极地探索着。通过实践表明，教师采用分层次教学会让不同层次的学生感受到课堂就是为自己量身定做的，让学生产生英语学习的主动性，增加学生的成就感。对于学困生而言，他们往往没有好的学习习惯，对于教师课堂提出的问题，组织的活动，创设的情境都没有参与的热情，感觉这些内容太难，他们都不会，这些课堂教学内容不适合他们。但是教师通过分层次教学的方式改变了学困生的学习态度，让学困生感觉到教学内容和教学活动并不是高不可攀的，从而产生学习热情。 一、活动分层，实践学习主动参与
学生之所以会成为学困生最主要的原因就是他们没有英语学习兴趣，没有主动性，所以不会积极地去学习英语，久而久之就成了学困生，并不是他们的学习能力差。教师要从兴趣出发，关注学困生的英语学习兴趣，使学困生能够积极地参与到英语课堂学习中，主动地进行知识的探究和分析，掌握英语学习方法，逐步地积累英语知识。为了激发学困生的兴趣，教师可以组织他们多进行一些活动或者是游戏，通过让他们动手的方式来习得知识。例如学习了七年级下册Unit 6 Pets 后，教师可以组织学困生去进行手抄报的制作，手抄报中英语词汇并不是很多，学生还可以通过绘画的形式把手抄报装扮的非常漂亮，激发学生的英语学习主动性。或者是让学困生进行“开心大转盘”游戏活动：学生用硬纸壳自己制作一个转盘，转盘上画上几种学生喜爱的宠物。课堂上学生转动转盘，停留在哪种宠物那里，学生就可以用简单的词汇来描述这种宠物，可以是一个单词或者是一个简单的句子，激发学生英语学习的动力，使学生可以主动地参与到教师的课堂学习中。 二、学生分层，针对教学激发兴趣
教师通过对于学生学情的了解对学生进行科学分层会促进教师关注学困生，针对学困生的学习特点和知识掌握情况设计教学，从而提高课堂教学的针对性，有利于学困生对于英语知识规律的掌握。分层后教师会有计划、有目的地对学困生进行教学设计，为学困生量身定做学习
