小学生由于缺乏一定的生活经验，写出来的作文往往空无一物，这也是最让老师头疼的地方，其实只要对生活细加品味，被当作写作素材的东西也可以是灵活多变的，教师不妨针对这个问题制定相应的写作策略。如果学生的写作成品存在空无一物的情况，那就要摸清楚之所以造成写作空洞的根本原因——不贴近生活。因此，在给学生布置写作任务的时候，教师可以先给他们看看一些名家都是如何对待写作的。比如鲁迅就经常以百姓的疾苦和生活的困顿为背景写出一篇篇可以被世代相传的佳作虽然现如今的生活已经是歌舞升平处处繁花似锦，不需要再给学生过什么忆苦思甜的日子，但是老师可以通过给学生讲述鲁迅写作不是凭空捏造，而是基于当下的生活背景这一特征，鼓励学生去发现生活中形形色色的故事应用写作的论文提纲。故事的主人公可以是
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路边叫卖的小贩，可以是码头运货的司机，也可以是课堂上神色各异的学生和老师。教师需要告诉学生可以先给这些人物在心里做一个描写，比如小贩是如何叫卖的?他是否根据路过客人的不同在音色和声调上出现什么变化?这些变化说明了什么?是否每一个小贩都具有相同的特征?根据这些生活中的人物素材，学生在人物描写的细致程度肯定会有进步，再加上老师的点拨和评阅，相信假以时日，学生的写作水平一定会取得质的飞跃。 3结语
综上所述，写作策略知识在小学语文教学中的应用是多方面。而学生如果想真正写好作文，光在课堂上听老师讲是不够的，任课教师还需要指导学生用自己用眼睛和心灵去观察这个社会和世界，学会捕捉自己真正需要被当作写作素材的东西，这才是写作的最终目的和真谛，同时也是教师教学的真实目的和意义。 参考文献
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