4．培养学生解决实际问题的能力 （四）因材施教原则
因材施教原则是指在教学过程中，教师必须按照学生身心发展的个别差异，施以不同的教学，以促进学生个性的健康发展。具体方面为：
1．实行班额小型化或分组教学 2．正确对待学生的个别差异
3．运用现代教学技术，解决教师在时间和人员上的不足
第十章
1．教学设计就是对教什么和如何教进行规划，并形成操作方案 2．教学设计的理论依据
（1）现代学习理论和教学理论 （2）系统科学的原理和方法 3．教学设计的现实依据 （1）教学的实际需要 （2）学生的需要和特点 （3）教师的教学经验和特点
4．教学设计的原则：系统性和程序性原则、可行性原则、创造性原则 5．教学设计的程序包括目标分析、内容研究、教学方法选择 6．目标分析
贵州中学教师资格证考试<中学教育学>复习资料
确立合适的教学目标在整个教学设计系统中起着“纲举目张”之效。新课程教学目标的内容具体可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等能力；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。
在描述中学教学、学习目标时，应注意： （1）中学教学目标的内涵
（2）对中学生学习目标的编写应尽可能明确、具体 （3）目标设计要有层次性
7．教学内容的分析是课堂教学设计中基础的基础
8．教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式
9．中学常用的教学方法有
（1）以语言传递为主的教学方法 （2）以直观演示为主的教学方法 （3）以实际训练为主的教学方法
10．选择教学方法的依据有：教学的目标、任务；学科特点和教材内容；学生的年龄特点和知识水平；教师的素养条件、学校的设备条件
11．教学模式是建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的教学范性。
12．教学模式的构成：教学思想、教学目的、教学程序、作用方式、教学策略、教学环境 13．教学模式选择要从教学的实际出发
要考虑下列因素：教学目标、教学内容的性质、学生年龄特征、学生的现有知识水平、教师自身的特点、教学条件等 14．教学模式的运用
运用教学模式时，要树立正确的教学指导思想，要注意灵活运用，要注意学生的身心发展规律和充分利用现代教学媒体 15．教学模式要有创新
第十一章
1．教学技术是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式
2．教学语言技术是教师在课堂上运用精心设计的口头语言传递知识、指导训练、组织教学和进行师生交流等的行为方式 3．教学语言技术的作用 （1）传递教育信息 （2）启发学生思维 （3）提高语言水平
4．板书技术是教师在课堂教学中，利用黑板和多媒体以凝练的文字语言、图标和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式 5．板书包括主体板书和辅助板书 6．板书的作用
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（1）增强教学效果，辅助口头语言传递信息 （2）揭示知识的结构体系和内在联系
（3）突出教学重点、难点和关键点，帮助理解和记忆 （4）激发兴趣，启发思维
（5）对学生进行潜移默化的思想教育
7．结束技术是教师完成一个教学任务或活动室，为巩固、拓展学生的学习所采用的特定的行为方式。其需要经过以下几个阶段： （1）简单回忆 （2）揭示要点 （3）巩固应用 （4）拓展延伸 8．结束的作用
（1）对教学内容建立完整的印象，强调重点和关键 （2）前后联系形成系统，使新知识纳入原有知识结构 （3）拓展延伸，促进思维发展 （4）获得反馈，掌握思维进程
9．教学组织技能是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式 10．教学组织技术的作用
（1）组织和维持学生的注意 （2）激发学习兴趣和动机
（3）增强学生的自信心和进取心 （4）帮助学生建立良好的行为标准 （5）创造良好的课堂气氛
