经典,超级难得,得之不易
三、 教学过程
以了解、学习研究物理问题的方法为基础，以掌握知识为中心，以培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，我设计如下教学程序：
1.创设情境：
为实现从生活走向物理,用生活中的一个情景开始一堂新课，能激发学生的好奇心和求知欲，增加学习兴趣。
我设计如下活动“吹风小船”“推桌子”并且提问学生发现什么？学生回答说，小船在动，桌子在推我们。那小船为甚么会动，桌子为什么会推我们呢？而且平时都会说推桌子而不说桌子推我们，是不是因为人推桌子的力大于桌子推人的力呢？人推桌子的力与桌子推人的力之间有什么关系呢？引出本节课的课题——牛顿第三定律
2.分析讨论：
通过回顾力的定义，引导学生观察气球相互挤压，自主体验手指手掌作用，师生共同分析讨论得出:相互作用的两物体之间，力总是成对出现的。这时提出作用力与反作用力的概念。并强调可以把其中任意一个力叫做作用力，则另一个叫做反作用力。这时再设问：大家猜想一下作用力与反作用力之间有怎样的关系？学生在探讨的过程中想到力的三要素：大小、方向、作用点。有些同学会猜想两个力的大小相等，还有些同学会猜想两个力的方向相反，作用点不同等，那还有些同学，思维更加灵活敏锐，会想到两个力的作用线的问题。对学生的这些探讨结果，我加以归纳总结，指出以下六个要素（大小、方向、作用线、作用点、同时性、性质）
是我们今天要探究的主要内容。引导学生的注意力到这六个方面上来。
3.实验探究：
通过演示实验（皮鞋毛刷的摩擦作用，磁铁间的作用，橡皮与纸之间的摩擦作用），再现物理现象，引发学生思考，使其经历科学探究过程。
定性分析得出：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是性质相同的一对力。
教师通过追问：作用力和反作用力的大小、方向、作用线、同时性有什么关系？如何验证你的猜想？
