创新物理实验打造高效物理课堂
昌邑区教师进修学校 李宗伦
★ 为什么必须“创新物理实验” ★ 如何“创新物理实验”
★ 探讨“创新物理实验”的几个问题 ★“创新物理实验”为什么怎么难 ★“创新物理实验”一定能成功 一、为什么必须“创新物理实验” 1、创新物理实验是新课程改革的需要。
创新物理实验，目的是解决两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么，达到什么目的？第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？
创新物理实验有两个方面的含义，一个含义是“做好课本上的物理实验”；另一个含义是“对课本上涉及到的实验进行创新”。创新物理实验是物理学科课程改革的主要内容，总体责任在国家，学校的责任是校本课程的开发和建设。为了实施新课程必须有相应的“课堂教学改革”，而“课堂教学改革”是一线教师和学校义不容辞的责任。 课堂是物理教学的主阵地，也是新课程实验的主阵地。只有通过有效的课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。
教学的主力军是谁？教学要依靠谁？教师是高效课堂的设计者和组织者，学生是教学中最重要的资源，要回归教师主导学生主动的激发态，改变教师的教学方式和学生的学习方式，真正组织起高效的物
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理课堂教学，把学习方法和思维方法交付给学生，在有效组织的前提下放手让学生自主学习、合作学习、探究学习，把知识从物理模型中主动提炼出来。这是新课程倡导的初中物理学习方式。
教育改革必须坚定地从课堂改革切入，要彻底改变满堂灌、低效率重复的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂教学模式。
以学生为主体是新课程改革的重要理念。为何这一理念难于落实？制约瓶颈在于传统的教育理念、传统的教学方式、传统的教学模式。传统的教学方式，“满堂灌”、“题海战术”，学生整天被动应付，上课要专心听老师无休止的讲解，下课要做那些没完没了的作业，学生根本没有“自主学习”、“合作交往”的时间和空间，其结果必然是学生的主体地位无法体现。
同部室的教研员给我讲了一个真实的故事：有一位钟姓的教研员，习惯于吃三鲜馅饺子，无论出差到哪里都要点三鲜馅饺子，同桌的人没有办法只有跟着吃。其实我国是美食大国，每个地方都有自己的独特美食，总是吃一样东西不是胃肠有病就是脑子有病。抱着传统教学不变的教师和钟姓教研员有同门之嫌。
传统教学方式没有改变，学生的主体地位就没法体现。换句话说，只有改革传统教学方式，把课堂还给学生，才能充分体现学生的主体地位，也才能发挥教师的主导作用，“主体地位”与“主导作用”两者是相关联的。
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“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。
课堂教学模式必须改，好比不剪辫子就是“清朝”，剪了辫子就是“民国”。
课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。 2、传统教学模式的弊端。
“教师备课——上课教师讲——学生听——学生记笔记——课后做作业——教师批作业”是传统教学的大致流程。这样的课堂结构在完成教师“教”的任务上是高效的，但却存在着难以克服的弊端。
著名物理学家杨振宁不客气地指出这种模式的弊端：中国教育方法（东方的传统）是一步一步地教，一步一步地学，传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学考试有许多帮助。但这种教学法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于做研究工作，因为研究工作所要走的路与传统的学习方法完全不一样。 传统课堂的弊端：
⑴ 这种结构基本的理念是把学生看作知识的容器，客观上不允许学生独立思考，如果说学生有所思考，也只能跟着教师的思路走。 ⑵ 好学生不听就会，差学生听了也不会，因材施教成为空谈。 ⑶ 学生不知道老师要干什么，更不知道自己要干什么，只能是被动听讲。
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⑷ 学生学得如何，教师不得而知，教师只能“一刀切”去完成自己“教”的任务。
⑸ 学生不会时，教师容易埋怨学生，而不能根据学生的实际情况制定方案，采取措施。
⑹ 教师在课堂上只是完成自己“教”的任务，而不是学生“学”的任务。
⑺ 学生是学习的旁观者，他们不对自己的学习负责。 ⑻ 教师疲惫不堪，学生厌学。 ⑼ 容易造成师生对立。
⑽ 教师高高在上，展示自己，学生失去创造力，只能被动模仿。
我们初中物理教学大多数课堂，仍以课本为中心，以教师为主体，以填鸭式和满堂灌为主要特征，并突出表现为 “八多八少”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少。
多少年来，传统教学模式统治着课堂。
如果能使一个死去100年的人复活起来，那么他将惊讶地所看到，现在社会发生巨大变化，取代打字机的是电脑，取代牛车马车的是汽车，取代手摇电话的是卫星通信和光缆传播，??只有一个场合，与100年
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前没有什么两样，那就是学校和教室。学生照样在教室里静静地听课，教师依然在讲台上滔滔不绝地讲解。
杜郎口中学校长崔其升说：学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办。 传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习。
许多学生上课无心听课、有的干脆睡觉，根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者，他们不用对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。在一些教师的眼里，那些“后进生”上课睡觉，就是表现好。
有人说：“你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。可是自己小时候和谁打过一架，怎么打的，许多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者”。所以要想学生学好物理，就要让他们动手实验，成为学习的参与者，而不是旁观者。光听老师讲的记不住、不会用，经过物理实验自己总结出来的才记得牢、应用自如。
司机的启示：生活中我们很佩服司机会认路、会走近路，给乘客带来了很大的方便。原因是司机职责在肩，都是主动的，而乘客是被动的，漫不经心的，因此，他们不能轻易地找到目的地。在我国传统教育中，老师就像司机，而学生就像乘客。
学生对自己的学习负责，真正成为学习的参与者，这是提高课堂教学效率的决定因素。
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