“推门听课”的感悟
福建师范大第二附属小学 --------翁艳钦
“新课改”的精神是提高四十分钟的课堂教学质量，我们区这学期进行“推门听课”的举措。想了解教师在课堂教学中是怎样贯彻、落实和实施“新课改”精神。本学期开学后几天，我们学校就先开展“推门听课”的活动。 一．老师请想好
记得我第一节课是听一年（2）班的数学课，课题是“认识百以内的数”，教师从创设情境“数巧克力”开始，老师要求用自己喜欢的方式数，学生就用各种各样的方式数。有一个一个的数，两个两个数，五个五个数，十个十个数，有一个学生用了三个三个数，教师并没有评价也没有否定，不了了之。既然教师给学生的前提，用你自己喜欢的方式数，那么为什么学生用了三个三个数就不给予评价或者肯定呢？当课程进行到重、难点时，如当学生数到49要往后数时，教师不是有效引导怎么数，而是以为学生本来就会不用教。我认为，学生认识数是两种：一种是有意识的认识数，他知道这个数的含义；另一种是无意义认识数，不知道这个数有什么含义。教师必须要正确有效的引导认识，充分利用数一数、摆一摆来解决“满九进十教学方式。
（困惑1、怎样能更好更有效使这一环节教学重点的更好的解决。） 二．孩子你真乖
1、 推门听课还在继续的进行着，又听了这样一节精彩的课。五年级数学，课
题是“质数和合数”，教师既不用教具，也不用多媒体，也就是什么样的
教学辅助手段都没有。但却将一节枯燥无味的概念课，上的有声有色。教师首先创设一个小游戏，让学生找自己座位号的约数，教师用这样的一句导语：“同学们，昨天我们已经知道了怎样求一个数的约数，今天我们就用这个知识找一找自己座位号的约数。看谁找的快，找的多，还要找的准。看看谁家的成员多？”将这个自然数与学生自身联系起来，学生觉得很有趣。在学生进行分类汇报并概括出质数和合数的定义时，教师又很巧妙的进行引导：“大家说的很对！自然数中有质数还有合数，那么自己座号是质数的请站起来，下周学校组织去春游活动是质数号的同学由我带队，座位号是合数同学是班主任带队。”老师这句话可急坏了1号同学，蹦起来，口里喊者：“老师不公平！我没有人要！“这时教师不急不慢的说：“你很想去吗？”“那当然，这还用问？”全班同学大笑起来，教师用商量的口气问了质数同学：“你们愿意让一号同学加入吗？”“不愿意！”理由是一号的约数只有一个，而他们的约数有两个1和本身。老师又和合数同学商量，合数同学也不愿意，理由是1号的约数只有一个，这时教师处理的非常体面：“1号同学，老师任命你为质数和合数的队长，带领他们一起去春游！”孩子这时很开心很得意的坐下来。最后把自然数按约数的个数分类：1、质数和合数；教师刚板书完，就又有一个同学站起来问；“老师，自然数中‘0’怎么办？”是啊，自然数的“0”该有什么归属呢？因为教材其中有两处强调，第一处是第十册第三单元P(51)中强调“整除研究的范围是不包括“0”，而在另一处则在P(54)中强调的“0”能被“2”整除，所
以“0”是偶数。
三．有心的教师 善捕数学信息
3月31日上午第二节六年五班的数学课，教学内容是《统计表》，从整个教学过程中，我们都深有体会，教师既能根据新课标精神教学，又没有丢掉教材的编排意图。可以从这几个方面看出来：首先，教师是个有心人，他善于引导学生去捕捉学生生活中行为规范、交通安全、饮食等方面的信息。其次，又将捕捉到的信息制成含有百分率的统计表，这种学习数学既取材于生活，又用回生活，既渗透告诉学生数学知识就在你的身边，又渗透了行为规范的思想教育。
但教学中也存在很多的问题：
１、重新调整教材，教学知识目标是否能忽略，教材中的知识技能是否不重要，是不是一味的追求联系生活，追求创新，把本质的知识技能给淹没了。 ２、课前先收集、制表，然后在课堂中做了大量汇报，这样的教学过程对学困生来说，他们会解决统计表中的制表、计算百分率等问题吗？
３、在汇报时让学生根据统计表的内容提问题，教师是否有效引导学生提出有价值的问题。
４、用过多的汇报统计表的内容，变成教学没有重点，能否用以下三个步骤进行教学：第一，说明为什么要制这样的统计表的目的和意义，如春游活动、交通安全例子；
师大二附小六年级学生参加春游人数统计表
2009年3月制
人数 班级 项目 合计 六年1班 六年2班 六年3班 六年4班 六年5班 参加春 313 64 游人数 全班 318 64 人数 参加游人数占全班98.4% 100% 百分之几 64 64 100% 63 64 98.4% 60 64 62 62 93.75% 100% 师大二附小六年级学生遵守交通规则情况统计表
2009年3月制
人数 班级 项目 合计 六年1班 六年2班 六年3班 六年4班 六年5班 遵守交通285 58 规则人数 全班 318 64 人数 遵守交通规则人数89.6% 90.6% 占全班百分之几 55 64 85.9% 60 64 93.8% 54 64 84.4% 58 62 93.5% 第二，制统计表重点要放在计算百分率，给学生足够的空间发挥，用已有的求一个数是另一个数百分之几的知识应用到统计表的计算中；第三，汇报，将学生所收集到的信息制成统计表进行展示，既达到加深和拓展作用，又起到了教育作用。
