试论口语课中态势语的训练(2)

    三‘动作。在教师教育教学过程中。动作包括手势、行走‘板书等等一系列的动作所构成的姿态。训练中，要着重克服那些僵硬、粗糙不能准确表达意图的动作、如:有些说话者在讲到“有两个优点”这句话时，伸出右手的食指和中指，边讲边竖着这两根手指，直至所说内容结束;有些说话者在讲台上快速的来回移动:有些说话者在讲到侵华日军的残忍时，除嘟嘴几句生硬的中国话外、还做出挥舞军刀的姿态……这些，都是不良的动作习惯。毕竟。教师的课堂动作不同于演员的舞台表演，前者侧重于动作的实用效果，而后者侧重于动作的艺术效果。在训练中、要做到以下几点门).动作不能过多过繁、不能让听众感到“眼花缭乱”,(2}.随内容确定的动作要大方、得体.要与所说内容相吻合;(3).讲台上或教室里的走动要慢速、稳健。
    四、仪表。仪表主要是指着装和佩戴的饰品:教师虽没有固定的着装，但在什么场合穿什么服装恐怕是每一个人都应该往意的。西方的学者总结了一个“TPO’“衣着原则，" T" ( time)指时间，就是说着装要注意时令与时代:’P,. ( place)，指场所、职业:"0’" ( object)代表目的、目标，对象。这个原则。同样适用于教师。爱美之心。人皆有之，但教师的仪表更应是一种含蓄的、内在的美。生活中的着装与讲台上的着装应该有所区别。教师的服饰要做到整洁大方、庄重朴素、协调和谐、得体人时、切不可花里胡哨。追求过分时髦。
    总之。教}I币口语课的教学应把有声语言的训练与“态势语”的训练紧密结合起来，使“态势语”的作用得到充分的发挥，使有声语言的表达更具感染力和表现力二