浅谈教育心理学在语文教学中的运用

教育家苏霍姆林斯基曾说过“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养，要让心理学成为教师实际工作中的指南。”恰当地运用心理学知识，可以使我们的教育教学工作取得事半功倍的效果。下面我谈几点自己的尝试。

一、“罗森塔尔效应”的运用

平时的教学中，我根据不同学生的情况提出不同的适量期望，如我班有位学生语文考试每次只能及格，可是我发现他的卷子上“古诗文默写”的环节比一些语文成绩很好的同学得分还要高，我就鼓励他：你的古诗文默写太棒了，在咱们班是数一数二了。你的语文素养不比任何人差，加油！他增强了学习的信心，慢慢的语文成绩提高了上来。

二、教学中要注意“超限效应”

著名作家马克吐温一次在教堂里听牧师的演讲，他觉得牧师讲得很让人感动，就准备捐款，并掏出了自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定一分钱也不捐了。牧师最后终于结束了长篇演讲准备捐款时，他由于气愤，不仅一分钱没捐，还从盘子里拿走了两元钱。这种现象被心理学家称为“超限效应。”
    在我们的日常工作中，我们其实也常和牧师犯同样的错误。你是否还记得，当学生犯错时，我们批评了一两次之后，还是觉得不够解恨，还觉得他们记不住自己的批评，于是又不厌其烦地讲为什么这样做不对的原因，但事与愿违，他们该怎么做还怎么做。我们没有发觉，当学生犯了一次错，我们只能批评一次，如果还要批评，一定不能重复同样的方面，应换个角度批评，以减轻学生的厌烦反抗心理，给学生适当留点“布白”，这样学生才会自觉接受老师的教育。
三、“配套效应”的运用
    18世纪法国有个哲学家叫丹尼斯狄德罗，有一天，朋友送他了一件质地精良、做工考究的红色睡袍。他非常喜欢，可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉时，却觉得家具颜色不对，地毯的针脚也很粗。于是为了与睡袍配套，他先后更新了家具，书房终于跟上了睡袍的档次，可他却觉得很不舒服，因为自己居然被一件睡袍胁迫了。后来，他根据自己的感受，写了一篇题目为《与旧睡袍离别的痛苦》的文章。200年后，美国经济学家把这种现象称为“狄德罗效应”，也叫“配套效应”做为教师，我们要为学生准备几件精美的“睡袍”，巧妙地利用“配套效应。”
    我对做作业潦草的魏瑞杰说：“你的作业写得很正确，如果能写的工工整整那该多好呀。”第二天，在我的积极暗示下，他的作业果然比原来工整了。我对上课爱说爱动的周靖说：“你能积极回答问题，思维敏捷，要是能自觉遵守纪律就好了。”他领悟了我的意思，小动作少了一些。我还对学习有进步的李佳文说：“你的英语学得很好，如果再能把语文成绩提高一点，会有更多同学羡慕你。”    

四、注意“马太效应”的运用

1973年，“马太效应”被美国科学史研究者莫顿用来概括科学界的一个现象：“对于已经有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。后来“马太效应”被广泛的应用到各个领域，并被社会心理学所借用。

在我们的课堂教学中，当孩子被鼓励、被表扬时，孩子的自信心就会大增，他们就会越积极的展现自己，积极的展现自己就会有带来更多的表扬。而被批评的孩子，如果不及时疏导，或者对老师的批评认识不够，可能会产生更消极的情绪，消极的情绪带动下就有可能又被批评。这样，可能本来都在一条起跑线上的孩子就会出现好的越好、差的越差的情况。因此，我们在教学中必须要注意“马太效应”，利用它积极的一面，避免它消极的一面，对孩子除了表扬，批评一定要适当！