试论大一学生心理特征与大学英语教学(3)

　　2.3善于肯定学生，培养学生的成就感 
　　如前所述，这一年龄阶段的学生，自我体验比较丰富，情绪容易波动，比较关注别人对自己的评价，他们的自尊心很容易被挫伤，因此，教师应注意保护他们的自尊心，应多鼓励他们，肯定他们。特别是在英语教学中，学生们在学习外国语言的过程中，容易犯一些让他们感到尴尬的错误，教师就应发掘学生的长处，给予适当的肯定，使他们感觉到自己在进步。 
　　虽然他们的自我评价逐渐成熟，但这也是一个发展的过程。一些相对基础较差的学生在进入大学之后，面对新的学习任务，容易丧失学习信心，这其实是他们没能正确认识自己的能力（从心理学的角度看，我们相信每一个正常人的潜力都是无穷的）。因此，在教学过程中，教师应注意发现他们的点点滴滴的进步并及时给予肯定和鼓励，使他们在学习中不断地体会到成就感，逐渐树立学习英语的信心。 
　　3.结论 
　　综上所述，我们应明确，大学生的英语教学活动也必须考虑教学对象的心理特征。对于英语教师来说，认清学生的心理特征，从学生的需求出发，坚持以学习者为中心，是成功教学的必要环节。 
　　 
　　参考文献： 
　　［1］胡春洞，王才仁，贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996年5月. 
　　［2］教育部人事司.高等教育心理学.高等教育出版社，1999年9月. 
　　［3］田杰.素质教育对教师教学技能的新要求［M］.高等师范教育研究，2002年7月第14卷第4期. 
　　［4］何广铿.英语教学法基础.暨南大学出版社，1996年6月.