浅论综合写作教学法在中职英语写作教学中的运用(2)

　　B. She was in the kitchen cooking something and she felt the floor move.这样的练习非常有助于培养学生的英语绘话习惯，能够大大地提高他们的英语写作能力。 
　　2.第二阶段 
　　这一阶段最重要的就是要找准教学方法的切入点，要根据不同的写作需要，采用不同的方法，交叉使用这几种方法或最大程度上同时借鉴几种方法的优点。这样，才能够真正实现综合教学法的初衷。以过程——体裁法为例： 
　　在课堂写作教学中，教师要引导学生从整体上把握语篇的交际目的及其层次结构，即语篇图式结构，在语篇体裁分析的基础上，围绕语篇的图式结构开展教学活动。如在教求职信这一体裁时，教师首先分发给学生两封英文信：一封是家信，另一封是求职信，要求学生们比较后说出两封信的相同之处和不同之处。为了检测学生是否完全理解和掌握了求职信的格式、顺序，教师展示另一封打乱了顺序的求职信，要求学生重新排序；或者教师可设计一封内容与层次结构不完整的信，请学生补充完整。其次，在教师引导下找出这一体裁的词汇、语法、文章结构等特点。最后，将其运用到具体写作中，再结合拟定提纲、写草稿、修改等写作技巧，最后成文。教师在课堂教学中，要特别重视对学生进行各种体裁的语篇图式结构的信息输入，培养学生谋篇布局的能力，学生在写作时，才会充满信心。 
　　在日常的课堂教学中，教师应借助教材，帮助学生熟悉写作范文，引导学生熟悉各种体裁的语篇图式结构，重视写作过程。教师要对几种写作教学法进行比较和分析，结合自己的教学特点，发挥他们各自的优势，帮助学生树立写作的信心，培养学生的自主写作能力，从而达到大纲的阶段目标。 
　　总之，在教学实践中，教师采用正确的教学方法和模式是中职英语教学中的关键。针对职业中学的学生英语写作的特点和现状，适宜采用综合教学法进行教学。实践证明，中职英语写作综合教学法的提出，既能解决中职英语课时少的问题，又能关注写作过程，通过多种方式使中职英语写作教学的课堂变得轻松愉快，能够取得良好的教学效果。 
　　 
　　参考文献: 
　　[1]吴岱容.如何提高中职学生的英语写作能力[J].新疆职业技术教育，2006，(2). 
　　[2]祁素娟.职业中专英语写作教学与研究[J].考试周刊，2007，(18). 
　　[3]王秀峰.过程法在中职英语写作教学中的应用[J].职业与教育，2008，(7).