小学英语教学开放性问题设计和课堂实录

 【摘  要】本文探讨了小学英语教学中开放性问题的设计，并介绍了开放性问题的特点和评价，通过课堂实录，阐明了开放性问题能启发学生思维，发展其各方面的智能，真正地使学生掌握英语的表达与交流。
【关键词】英语教学；开放性问题；设计;课堂实录
         著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维的基本控制手段。开放性问题，即open question,是一种较高层次的问题，它不拘泥于表象,而是最大程度地鼓励学生来回答问题。
         开放性问题的特点
         随着课改的深入，对学生各方面能力培养的重视程度越来越高，开放性问题将逐渐成为课堂提问的主流。一般而言，开放性问题具有下列特点。
         内容的整体性。
         问题要紧扣教材内容，以利于突出重点、攻克难点。例如,在牛津英语（上海版）5A Unit 1 Wild animals中，我首先问：What animals can you see in a jungle? 
         当学生说到monkey 时，呈现图问: 
         ﹒What can monkey do? 
         ﹒What does it like to eat? 
         ﹒Do you like monkeys ? Why? 
         这一连串的问题真正地从学生认知角度出发,学生能对问题进行整体思考，从而突破重点，解决难点。
         2. 形式的多样性
         开放性问题的形式非常多样，多以How, Why, What do you think, If，等特殊疑问代词作为开头，让学生有想象和发挥的空间。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like?中，课文自带的问题有：
         ﹒What did Hong plant/build? 
         ﹒Where did Hong put the rice?
         其实根据课文内容，教师还可以设计一些更有意思的问题，如：
         ﹒What do you think of Hong? 
         ﹒If you were a farmer, how do you run your farm? 等等，这样比课文中的问题又多了几种形式，从语法和思维角度双向训练了学生。
         3.答案的发散性。
         作为开放性问题的回答，我们追求的是个性化，也就是培养学生的发散性思维。如在6B Module2Unit2 Will you be my friend?中,假定你想要成为一位地球的朋友，可以说每个学生都有自己不同的想法。以下是我的课堂实录片段：