浅谈初中英语书面表达能力的培养(2)

        5． 改写和缩写
        改写是指把一篇课文的人称、时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复习文章内容，提高学生的英语思维能力和阅读理解能力，逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由书面表达打下能力基础。
        6． 看图或按关键词书面表达
        这是初中英语书面表达最为普遍的一种训练方式，教师可利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文，以训练行文的连贯性。初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人，或者是记叙某一事件，为了降低难度，有时可提供一些关键词。
        7． 自由式书面表达
        在学生积累了一定数量的语言素材后，就应鼓励学生进行自由式书面表达——写日记、书信或作文等。这种书面表达有一定的难度，一般从初二开始训练，由于学生水平不一，可由英语程度较好的学生开始，然后逐步扩展。
        四、 注重及时讲评
        每一篇批改过的作文，笔者都会根据批改记录进行有针对性的讲评。先从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等大的方面讲评习作情况，再将发现的具有代表性的错误呈现给学生；然后选出一篇习作，利用多媒体或白板与全班同学一起批改，让学生从这篇例作的批改中发现问题，如单词拼写、词语搭配、主谓一致等方面的错误；最后再用范文来引导学生学习优秀作文的写法。课后将一些写得较好的习作展示出来让同学们观摩学习，有时候我也会在讲评课上让学生读给全班听，给予鼓励，以使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。
        总之，初中英语书面表达能力的培养是一个较长的过程，英语教师要付出大量的心血和劳动，并且要持之以恒，坚持做到“Practice makes Perfect”。正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，就一定能收到丰实的教育硕果。