如何在信息技术教学中建立“对话型”师生关系(2)

　　（3）疑点和歧义问题。把学生感到困惑不解的问题作为对话的主题，可以使学生在对话中接触疑点，豁然开朗，并迎刃而解许多其它问题。而学生之间由于分歧而出现的问题，可以让学生之间进行对话，通过观点的展现、思想的交流，使学生乐于对不同观点的接纳，培养多元化意识。 
　　例如讲《网络的工作原理》这部分内容，介绍数据在网络之间的传输过程，是比较抽象的一部分内容。许多学生不理解数据在网络层之间的传输，我设计了一个“拷贝不走样”的游戏，把数据的传输与学生之间的传话作类比，让学生参与到课堂对话中来，通过相似的过程的比较，解决了学生的困惑。 
　　二、建立“对话型”师生关系的注意点 
　　1.对话不是简单的问答 
　　在高中信息技术教学中，师生问答现象并不常见，所以，在“对话型”师生关系中，对话不仅是课堂上的师生问答，而且是知识技能的交流，体现交往的哲学理念。这种对话是一种彼此的倾听，是通过语言进行讨论和争鸣，更是师生双方互相吸引、互相包容、共同参与、意志共同分享的关系。 
　　2.对话并非越复杂越好 
　　信息技术教学中的对话，无论作为一条原则还是作为一种方法，它的使用都必须服从于教学，不能为了对话而对话，更不能为了对话，把对话设计得很复杂。太过复杂的对话，会让学生感觉到不平等，没办法真诚地与教师交流，而对话也变成了形式主义。 
　　3.对话的目的不是要达成一致 
　　教师和学生之间的对话，并不是要求学生完全跟从教师，当双方有见解分歧时，教师要能够放下“师道尊严”的面子，虚心与学生进行商榷。如果学生的见解比教师的见解更有真理性，教  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET师应该具有投降真理的勇气和向学生请教的气度，与学生展开平等的讨论，虚心接受学生的观点。观点的不同，正说明了对话的必要性。 
　　对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。在信息技术快速发展的当下，高中信息技术教学已不仅仅局限于讲授软件的技能操作，而是一种师生共同接受新知识新技能、共同参与共同发展的互动过程。因此，在信息技术教学中建立体现师生共同发展的“对话型”师生关系，不仅是调动学生学习热情的教学手段，更是一种师生之间互相平等共同进步的心灵沟通与交流。