2 微课，助力农村高中学生学习兴趣的培养，协助学生作出无悔的选择
地处偏远的农村高中学生，不似大中城市学生，从小没有受到兴趣的培养，并且家长长期在外打工，家庭关注力度不够，部分学生学习兴趣不高，漫无目的，在选班中存在很大的盲目性，制约农村高中走班制的的实施，而微课程这一教学模式有助于学生兴趣的培养，有利于学生正确的选择。
2.1将微课引入课堂，优化微课设计，夯实知识内涵，激发学习兴趣
将微课引入走班制课堂，围绕选题设计课堂内容，突出重点、难点；教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；具有针对性地解惑、启惑，能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同时调动学习者学习的主动性，激发了学生的学习兴趣。
2.2营造课堂教学情境，是激发农村学生学习兴趣的前题
微课不同于传统的教学模式，它不会占用太多的课堂时间，而是在短时间内营造声情并茂的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的冲动，快速进入学习状态。
2.3优化课堂微课设计，是激发农村学生学习兴趣的核心
微课设计好坏，直接影响走班制课堂教学效果，课前、课中、课后的微课设计，都会给学生学习带来影响，好的微课设计，会让学生赏心悦目，兴趣盎然，有严重败笔的微课设计，会让学生“倒胃”，从而直接影响学生的学习兴趣与班级课程的选择。
2.4课前的微课设计
高中各科知识点虽然以系统的知识形态呈现给学生，但是其中的知识点也零散。通过课前微课设计，能帮助学生梳理知识，增加记忆。如在上课前，教师可以录制相段相关的微课，上课时为学生播放视频。这样，不仅能巩固旧知，还能引入新知。此外，教师还可以录制学生的预习过程，通过明显的文字或者标语向学生反馈意见，提醒学生避免发生类似的错误。
2.5课中的微课设计
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，主题突出，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，提高农村学生学习兴趣。
2.6课后的微课设计
在“走班制”课堂上，学生也难免会遇到不懂或者不理解的问题，而教师受教学时间和教学条件的限制，也不能无限制地重复教学内容。与传统教学方式相比，学生可以通过网络，在学校的微课专区下载视频，反复观看，以解决自己的难题。从而轻易地突破教学难点，激发学生学习兴趣。
3 指导课外微课学习，拓展知识的外延，激发学生学习兴趣
课外微课学习，是延伸学生课外个性化阅读和学习的有效途径，是课堂学习的一种重要补充和拓展。有意识指导学生课外微课学习，向学生推荐一些有感染力的微课视频，正确引导学生的兴趣，将学生的“网游”兴趣引导到课外学习上来，让他们不由自主地渴望读书，渴望学习，渴望成功。
