《氯气与水的反应》微课程制作及应用(4)

　　D. Cl2、Cl-、H+、HClO、ClO-、H2O和极少量OH- 
　　请你想一想： 
　　1.有些不法商贩常用自来水假冒纯净水出售，坑害消费者。已知自来水是用氯气进行消毒，你能设计一个简单的实验，来识别用自来水假冒的纯净水吗？如果能，请简述操作步骤、现象和结论。 
　　2.将新制氯水长久放置得到的溶液称为久置氯水，请你思考新制氯水久置之后其主要成分将发生什么样的变化？久置氯水的主要成分是什么？ 
　　三、困惑与建议 
　　评委印象 
　　《氯气与水的反应》一节，是卤素教学中的重点和难点，这不仅因为氯气是卤素中最有代表性、最典型的非金属元素，还因为氯气的化学性质是氧化还原反应知识的进一步巩固应用，同时也是后续所研究的氯气与碱反应的学习基础，因此指导学生学好本节内容，对学生的知识、能力与方法储备将起到一定的作用。 
　　张兴业老师首先通过换位思考和学情分析，在充分理解和思考学生在学习过程中的各种问题与需要的基础上进行了本节微课设计，体现了以学生为主体的教学思想。本节微课及学习任务单设计有如下几个亮点。 
　　1.凸显导学、助学的作用 
　　自主学习任务单的设计目标清晰，核心问题突出，学习流程与方法指导一目了然。学生根据学习单的指导，在进行自主学习时，易于掌握知识点，也易于突破重、难点。 
　　张老师以氯气用于自来水杀菌消毒的实例为切入点，引领学生从生活中的化学现象走近氯气，探究氯气，从氯气溶于水的实验得到氯水样品，继而展开对氯水成分的探究，学习主线清晰，使学生学习经历“提出问题→猜想假设→实验方案→实验探究→初步结论”的科学探究过程。然后通过观察、分析微课中的一系列实验视频，对其进行深入思考、对比分析、总结归纳，正确书写出氯气与水反应的化学方程式，准确回答新制氯水的物质组成。最后，张老师列举了化学走进生活的实例，以及运用氯气知识鉴别应用、服务于生活，体现了化学的科学价值，培养了学生的实验能力、观察能力及思维能力，促使他们主动建构所学内容。 
　　2.凸显开放性、分层性的特点 
　　这份自主学习任务单避免了有些一线教师在教育教学实践中将它作为单纯习题集来使用的误区，内容设计具有开放性，并且关注了不同层次学生的需求。 
　　张老师充分考虑到学生的认知发展规律，并充分考虑到了全体和个体学生的情况，鼓励学生尝试设计尽可能多的你认为合理可行的探究实验方案，以便课堂中进行讨论、探究，能够重视学生的个体差异，并为课堂协作探究、运用差异性学生资源等做好了前期准备。   本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT
　　3.凸显任务化、活动化策略 
　　这份设计把微课教学内容问题化、情境化、可视化，通过任务驱动，让学生从单纯的观看微课的被动接受式学习转向调动学生全部注意力的聚焦式、参与式的全身心投入学习，有利于学生自主构建本节知识，提升学习能力，为学生提供了展现自主学习成果的舞台，也让课堂充满了生成性的魅力与活力。 
　　张老师将课堂教学活动规划为课堂前测、进阶作业、协作探究、展示质疑四个环节，有效承接了学生的课外自主先学活动，将自主、合作、探究、评价贯穿始终，展现了一节比较成功的翻转课堂教学活动。 
　　（徐宏亮  NOC活动评委/上海第二工业大学附属龚路中学）