现在，万圣节(Halloween)又将来临，我结合劳技手工课，带领学生查阅节日起源、目的及具体过节活动；一起制作面具、尝试做奇形怪状的帽子、头饰、“盛装”；做南瓜灯、雕刻眼睛、鼻子、尖牙齿等图案。学生们兴高采烈地play“Trick or Treat”，把外国风情演绎地淋漓尽致。当演员们高呼“Happy Halloween!”、抛投糖果给“观众”分享的时刻，课堂互动达到高潮。用同学们的话来说：这种充满愉悦的活动使我们感受到学习的快乐，也吸引着我们更快乐地去学习。
是啊，借助现代信息技术、网络、电脑；借助外语这个语言工具，我们的学生了解了自己、了解了中国、了解了世界。
三、创设交流平台
双语教学可以提高学生外语的综合运用能力和认知思维能力，促进学生学科知识技能的发展，增进不同文化的包容能力与国际视野。中国特色的双语课堂应成为学习学科知识与提升个人智慧的学科课；应成为用语言做事、思考、提高交际能力的语言课；应成为陶冶师生文化素养与个人情操的文化课；应成为展示人格魅力和获得美感享受的艺术课；以及交流生活体验并获取生活技能的生活课。
在这样的宗旨下，我注意鼓励学生充分利用课堂这个“练习平台”多形式参与交流。于是，同学们结合课堂所学内容，根据身边的事及丰富多彩的校园生活，创编了一个个对话；即便胆小、不太善于在众人面前开口的学生，也亮起嗓子练习汇报班级出勤情况、天气情况、或是介绍当天所学课程；遇有专题内容，同学们首先以小组为单位，群策群力，分工收集资料、进行版面设计、书写、画画，有的同学已学会编电脑小报。在创编好小报的基础上，推选代表上讲台介绍本小组小报主要内容和特色。
特别表现学生智慧、才能的是：一些“实力派”同学仿造老师的教法，将收集到的信息创意设计、精心制作成一个个贴近生活、反映当前最新信息的课件；他们运用教室内的多媒体设施激情演讲，完了还领着大伙儿读几个单词、提两个问题，俨然一个小教员。在这些同学的先行带动下，一个班，又一个班的同学也加入进来做课件、作讲解，共同参与有效双语课堂教与学。我被同学们如此高涨的学习热情所感动！
我们相信，随着全球经济一体化的加速、国际竞争的加剧、以及国家经济的快速发展，国家对双语人才的需求会越来越迫切。中国双语教学实验正在经历着苦并快乐着的进行时，我和我的双语教学同行们一起努力着、满怀信心地迎接乐并更具挑战的将来时。
参考文献：
张志远 《中国汉英双语教学：在探索中前行》2011.6第四届全国双语教育研讨会
