关于网络环境下个人知识管理在研究性学习中的应用探究(2)

　　2．研究性学习中应用个人知识管理的优势
　　(1)个人知识管理为研究性学习提供了丰富的知识获取工具。网络知识繁多而又良莠不齐，因而网络环境中知识的获取过程远比知识的收集过程复杂得多。搜索引擎的大量出现为学习者便利地获取研究性学习所需要的学习资源提供了可行性，在确定研究性学习选题的基础上，选择合适的信息检索工具进行信息检索常常可以达到事半功倍的效果。常用的搜索引擎主要有Google、Baidu、Ya—hoo、北大天网搜索等。
　　(2)个人知识管理为研究性学习提供了丰富的知识组织与加工工具。一个重要的个人知识管理工具——思维导图(概念图)则是个体合理的组织、加工获取信息的有效工具。思维导图是一种简单易用的教学工具，用来组织和表征知识，它能够促进学习者有意义学习和创造性学习，能够整合新旧识，建构知识网络，浓缩知识结构，利于学习者整体上把握利用搜索引擎获得的知识。在研究性学习过程中，利用思维导图，可以使学习者明晰所获取信息之间的关系，进一步根据选题需要加以组织、梳理，进行必要的创新，利用思维导图工具可以轻松地实现个人及团队的知识管理。常用的思维导图工具主要有Inspiration、Mindmail、MindGe．nius、ActivityMap、MindManager等。
　　(3)个人知识管理为研究性学习提供了便捷的展示、交流与共享工具。研究性学习不仅仅是个人层面上的学习方式，它还注重学习者之间知识的交流与共享。学习者学会与他人合作，共同承担责任，共同分享学习成果，是研究性学习不可缺少的一个环节。在研究性学习过程中，学习者通过与他人的共享、交流把获得的知识与原有的知识相结合，形成自己的观点、理论，并在交流的过程中不断扩充自己整体知识储备，不断修正自己的观点，最终形成自己的世界观、人生观和价值观，完成选题，完成预定学习目标。网络学习环境为研究性学习者提供的知识交流与共享的工具主要有实时交流与共享和异步交流与共享两种。实时交流与共享工具有视频会议系统、网络电话等。异步交流与共享工具主要有Blog、个人图书馆(www．360doe．com、baidu个人空问等)、BBS论坛、E，mail等。其中这些异步交流与共享工具有较强的个人知识管理功能，借助于这些工具学习者可以充分调动自己的判断能力和语言表达能力进行写作和记录信息，以Web页面的形式记录自己的学习历程，随着知识的不断积累，学习者还可以不定期温习或品味自己所获得的以及所写的内容，修正自己的观点。 　　(4)个人知识管理为研究性学习提供了可视化的评价依据。研究性学习不仅仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，重视学习者在学习过程中的自我评价、相互评价。而Blog、个人图书馆(www．360doc．com、baidu个人空间等)、BBS论坛、E-mail邮件等个人知识管理工具则提供了记录学习者自我评价、相互评价的平台，这些交流平台便于记录学习者研究学习的过程，有利于教师根据学习者从获得资料、分析资料到展开研究性学习以及与他人的交流合作情况作出合理、正确、符合事实的教学评价。这种评价方式实现了评价活动的交流与合作，体现了评价的公平性、开放性和过程性。
　　三、网络环境下借助于个人知识管理实施研究性学习应注意的几个问题
　　1．学习内容的选择是关键
学习内容的选择在很大程度上影响着研究性学习的最终成果，并不是所有的学习内容都适合研究性学习。“研究”作为研究性学习的基本事实方式，可以是涉足未知领域的探究，也可以是对已有的知识进行个性化的再认识，不一一定要具有前沿性或是前所未有。教师在选择学习内容的时候，应该以青少年已有的知识理论为基础，选择学习者感兴趣、困惑的知识单元作为研究的内容，重点选择易于文字描述、易于操作、易于探究的知识，在学习内容的关键处设置疑问，在易于出现错误的地方设置研究点。
　　2．学习效益依赖于教师行为的能动性