物理是一门以实验为基础的学科，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教 学活动必不可少的环节。所以初中物理教学要从实验出发。如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取、实验误差的分析则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验教学在整个物理教学中具有十分重要的作用， 要使物理实验教学能更好地发挥它的作用，物理实验教学应从以下方面进行改进。
一、认真上好学生分组实验课，培养学生的实验操作技能
分组实验多以测量性、验证性和探究实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的理解上、技能上、态度上的变化。假如学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。
二、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力
在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。笔者认为要将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，例如：对于摩擦起电现象,教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下,然后去接触碎纸屑看能否相互吸引，让学生通过自己的探索发现规律；在讲惯性时,可让每个学生将几颗象棋子放在纸条上,然后看谁抽出纸条时还能保持象棋子不倒；进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进人半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，学生印象深刻，这样既加深了对知识的理解,又调动了学生学习的积极性和主动性,使他们养成动手、动口、动脑的好习惯。将演示实验改为自主探索实验,不是只让学生的注意力停留在使他们感兴趣的现象和事物上,而是引导他们逐步深入、扩散思维,从而培养他们的创新能力。
