新课程理念下化学记忆方法的探究

化学知识比较繁杂、零散、初学化学的同学，会感受到难记易忘，因此，在教学中注意指导学生掌握科学的记忆方法、培养学生的记忆能力是很有必要的。

一、 理解记忆

俗话说：若要记得，必先懂得。理解是记忆的基础，只有理解了的知识，才能记得牢固，才能灵活运用。例如，有这样一道习题：

在食盐中加入碘酸钾，可以预防碘缺乏病。测定市场销售的食盐中是否含有碘元素的方法是：将食盐在酸性条件下与试剂X反应生成碘单质（I2），碘单质遇淀粉变蓝，反应的化学方程式：

KIO3+5X+6HCl=6KCl+3I2+3H2O

则X的化学式为KI.

此题要求学生依据题给信息运用质量守恒定律推断未知物的化学式，如果学生只是背诵质量守恒定律的定义，而对其实质和内涵没有清楚地理解，不会运用，便难于做出正确的解答。

初中化学教材中的基本概念很多，对这些基本概念，有些学生常常用背诵的方法来学习，以为背下来就是学会了，这是学习化学概念的一大弊端。要让学生理解记忆化学概念，教师在教学中要善于抓住概念中关键性的字、词，进行剖析。比如置换反应，可让学生练习：

你认为下面说法中哪一种是错误的？说明理由。

１、有单质和化合物参加的反应一定是置换反应。

２、有单质和化合物生成的反应一定是置换反应。

３、黑火药的爆炸反应是置换反应。

    2KNO3+3C+SK2S+3CO2 ↑+ N2↑以上的说法都是错误的。

有单质和化合物参加的反应不一定就是置换反应，例如：

2CO+O22CO2

CH4+2O2CO2+2H2O

有单质和化合物生成的反应也不一定就是置换反应，例如：

    CuO+COCu+CO2

黑火药的爆炸反应虽有单质和化合物参加，也有单质和化合物生成，但是参加反应的单质或化合物和反应后生成的单质或化合物都不是一种，因此也不是置换反应。

经过这样分析讨论，学生对置换反应有了清楚的理解，从而形成牢固的记忆。

二、 趣味记忆

强调理解记忆，并不排除必要的机械记忆。有些内容，本身没有什么需要理解的东西，例如常用的元素符号，地壳中含量最多的几种元素，碱和盐的溶解性等。有些内容虽然是有道理的，但限于学生的知识水平，暂不要求知道为什么，例如元素的化合价，金属活动性顺序等。对这些内容，可以用机械记忆的方法，将它们熟练的记住。为防止枯燥，可采用不同的方法，激发他们的学习兴趣，提高记忆效果。

学生刚一开始学化学，需要记忆一些常用的元素名称和符号。实践证明，把常用的元素名称和符号做成小卡片，即一面写元素名称，一面写元素符号，用正、反两面对照记忆的方法：读名称，写符号；看符号，写名称，可以使学生将常用元素的名称和符号很快地记下来，并能熟练地书写。

地壳中含量最多的元素，课本中介绍9种，若再补充一个“第10名”钛，可将这10种元素分成两组进行记忆：氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛。

金属活动性顺序，可以分成三组记忆：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金。

1~20号元素，则可分成四组记忆：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。

干巴的古文难记，有韵味的古诗就容易记，把某些化学知识编成“顺口溜”，使其合辙压韵、朗朗上口，学习兴趣大增，记忆效果提高。例如量筒的使用：量筒干燥而洁净，大小选准要放平，凹面刻度和视点，三点一线成水平。托盘天平的使用：一放平，二调零，三加砝码四进行，砝码要用镊子取，左物右码需记清。

书写化学方程式的要领：左边反应物，右边生成物，中间连等号，条件应注明，生成气沉淀，箭号来表明，千万别忘记，系数要配平。             为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：氢气还原氧化铜实验操作要诀可用：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化”。实验室制取氧气的步骤：“茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）”     “查”检查装置的气密性       “装”盛装药品，连好装置 

“定”试管固定在铁架台       “点”点燃酒精灯进行加热 

“收”收集气体               “离”导管移离水面

“熄”熄灭酒精灯，停止加热

有乐趣的学习，意味着积极追求，生动活泼，学习不会成为负担。相反地，枯燥呆板的学习，不假思索的学习，却标志着学习中“亮出了黄牌”，将会导致难记易忘和学习的低效。

三、 扣要素记忆

许多应牢记的概念和理论，若死记硬背往往事倍功半，而且遗忘快，如果将有关的内容分成重要信息和次要信息，记忆时紧紧扣住前者，则既加深了理解又方便了记忆。如溶解度的定义可以突出“一定温度”、“100克溶剂”、“饱和状态”、“溶解度单位是克”这四个要素；对催化剂的概念要扣住“改变”和“不变”两个词，即改变“化学反应速率”，催化剂本身的“质量”和“化学性质”不变。