五、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣
好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从事实出发，了解学生的学情，从学情出发，把预习放在课堂上，同时教师在课堂上要围绕着学生转，教师要按规律办事，根据实践认知论的观点，我们应该先给学生做的机会，通过实践来认知所学知识，先做后学。同时要充分挖掘学生的潜能，让学生尝试着根据自己的需求去解决问题。在教之前，教师和学生应该为课堂的高效做好充分的准备和铺垫，真教真学，先学后教，不学不教，以学定教，以教促学；教师就存在的问题教，以问题为抓手促进课堂的高效；相互探究，在教学过程中，教师一定要想办法教学生学会学习，让学生养成良好的预习习惯，并敢于把所学到的知识大胆展示出来，锻炼学生的能力，把课堂还给学生，从而使得英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂中学习到更多的英语知识，有更多的收获。
参考文献：
〔1〕鲍志坤、 《也论外语教学中的文化导入》 。 〔M〕 外语教学与研究出版社、1997 年第 1 期。
〔2〕陈琦、刘儒德 、 《当代教育心理学》 。北京师范大学出版社、1997. 〔M〕
〔3〕程晓棠、郑敏、 《英语学习策略》 。外语教学与研究出版社、2002. 〔M〕
