近几年来，随着初中地理重新纳入中考科目，社会急功近利及学校应试教育思想重新展出来来。在许多学校地理教学上，往往过于严谨、过于强调地理思维、课堂缺乏生动活泼，课堂中往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣，为考试而考试，大部分地理教师还是沿用传统的教学思想；在地理教学中多以教材和教师为中心；学生通过老师的讲授掌握系统的地理知识和技能；教师依然是课堂的“主宰者”,学生是“被主宰者”，被动的接受知识；学生的主观能动性和主体作用得不到体现等等。
久而久之，学生对地理学科不感兴趣了，缺乏对地理的学习动力；更有不少学生认为地理是无关紧要的“副科”，觉得地理是不需要理解和思考的，只要背背记记就可以的死知识；更有甚者认为地理考得好坏根本无所谓的。这是很严重的。
这样的现状必须改变！那如何改变呢？
教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。
让学习地理变得有趣！让学生主动来学地理，而不是被动的学！让学生成为学习地理的主体者，感受地理带来的乐趣！
那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面是我的几点体会。
一、创设情境,寓教于乐，以“谜”引趣
通过情境的创设引起学生积极的情感体验，让学生在愉快中进行学习，高兴学习即“乐学”。地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,
