初中语文课堂教学中有效性问题设计的探索与思考(2)

　五、有效问题的设计应具有可持续性
　　有效的问题应该达到这样的目的：提问使问题能够持续地发展下去，提问成为学生继续讨论和不断追问的原动力。在一个有效问题所创设的特定情境中，学生的思维要“能够充分地从一点到另一点作连续的活动”。只有这样的问题，才能带领学生进入真正的、深刻的、有效的思维活动中。否则，如果问题本身不具备连续性和一定的深度，就会打断学生思维的连续性，影响思维向深度发展，使思维一方面陷入紊乱无序的境地，另一方面又如浮光掠影，不能深入。如一教师教学《风景谈》片段：
　　师：《风景谈》谈的是风景吗？
　　生：谈了风景，但不仅是在谈风景，主要是在谈人，歌颂人的伟大。
　　师：既然主要歌颂人，为什么文章取名《风景谈》呢？作者为什么不像碧野先生在《天山景物记》里那样直抒胸臆？
　　生：因为当时的背景不允许。
　　师：当时的背景如何？
　　生：茅盾先生于1940年5月到12月访问过延安，亲眼看到了解放区军民的战斗生活，感受到他们的崇高精神，于年底写了这篇文章。为了能在国民党统治区发表，全篇从谈风景下笔，写得较含蓄。而碧野先生写《天山景物记》是在解放以后，言论自由，歌颂共产党英明领导下边疆人民的幸福生活，用不着隐晦，自然可以直抒胸臆。
　　师（进一步启发）：那么，以景写人，这是一种什么写法？ （本文转自免费范文网www.70edu.com）